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小學(xué)數學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)與應用論文
摘要:根據小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中微課資源的應用實(shí)踐，提出常見(jiàn)的小學(xué)數學(xué)微課程開(kāi)發(fā)方式，以期為小學(xué)數學(xué)微課資源的有效應用提供經(jīng)驗參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數學(xué)；微課資源；翻轉課堂
1引言
隨著(zhù)近些年互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，微課資源作為一種更加有效實(shí)用的課程教學(xué)資源，快速融入課堂教學(xué)過(guò)程中，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，而且在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，改善了小學(xué)數學(xué)課堂的氣氛，提高了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的課堂綜合質(zhì)量。同時(shí)，微課實(shí)現了翻轉課堂的教學(xué)模式，體現了新課程改革的基本理念和要求，為小學(xué)生的自主合作式學(xué)習和自主探究式學(xué)習提供了平臺，可以有效培養學(xué)生的學(xué)習興趣和發(fā)散創(chuàng )新思維，夯實(shí)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)內容，從而達到綜合提升小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標。
2小學(xué)數學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)與運用的必要性
小學(xué)數學(xué)微課是指教師將數學(xué)課堂上的某一特定的教學(xué)環(huán)節或知識點(diǎn)以10分鐘左右時(shí)長(cháng)的視頻方式呈現給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的視頻、音頻綜合以獲得更多的知識和體驗。在新課改全面推進(jìn)實(shí)施的背景下，微課資源在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)發(fā)與運用是十分必要的。在課堂上，教師作為課堂的引導者，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)模式和方法引導學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習教學(xué)內容。微課具有極強的融合性，可以將多種教學(xué)資源以視頻、音頻和圖畫(huà)的形式展現出來(lái)，可以有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習，還有效改善小學(xué)數學(xué)課堂氛圍，提升小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。此外，多媒體技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校對電子教學(xué)設備的配置為微課資源的開(kāi)發(fā)和運用提供了便利條件，新課改的進(jìn)一步實(shí)施使微課具有更廣闊的應用平臺。
3小學(xué)數學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)與應用實(shí)踐微課制作
小學(xué)數學(xué)課程具有較強的抽象性，因此，課堂內容相對枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以通過(guò)微課制作將豐富多彩的教學(xué)資源整合到一起，充分運用多種多媒體技術(shù)手段為學(xué)生展現教學(xué)內容，讓學(xué)生在體驗新的教學(xué)方法的同時(shí)輕松愉快地學(xué)到課堂知識，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。在微課制作過(guò)程中，教師應該突破思維舊模式，創(chuàng )新課堂教學(xué)的構思，在單一的視頻錄制的基礎上添加動(dòng)畫(huà)卡通、電子特效、思維導圖等形式，讓微課視頻更加生動(dòng)有趣，知識更加簡(jiǎn)明清晰，多方面提升微課制作的質(zhì)量，使微課制作向多樣化、趣味化和專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，綜合提升微課制作水平。微課教學(xué)的方法目前在課堂教學(xué)中的微課應用方式主要是課堂播放，這種微課使用方式與實(shí)際作用有些脫節，無(wú)法體現幫助學(xué)生實(shí)現碎片化學(xué)習和反復學(xué)習的目的。教師制作的微課應該包含精確簡(jiǎn)明清晰的知識點(diǎn)、生動(dòng)形象的輔助動(dòng)畫(huà)和提升學(xué)生能力的典型例題等，應該力求做到內容充實(shí)簡(jiǎn)潔、制作清晰優(yōu)美、主題鮮明有趣。此外，優(yōu)秀的微課作品還要讓學(xué)生通過(guò)手機能夠觀(guān)看，從而激勵學(xué)生觀(guān)看使用微課。學(xué)生只有觀(guān)看微課，才能更好地激發(fā)學(xué)習興趣。合理利用微課資源，需要家長(cháng)的支持教師可以和家長(cháng)積極溝通，通過(guò)學(xué)生的課堂反映和課后作業(yè)找出學(xué)生的不足，通過(guò)家長(cháng)提醒并幫助學(xué)生觀(guān)看相應知識點(diǎn)的微課，以彌補知識點(diǎn)掌握上的不足。同時(shí)，學(xué)生家長(cháng)通過(guò)觀(guān)看微課，也可以向教師提供更多的微課制作意見(jiàn)和建議。這樣既可以完善微課教學(xué)，又可以進(jìn)一步促進(jìn)微課質(zhì)量提升，使教師微課制作和學(xué)生學(xué)習取得共同進(jìn)步，從而進(jìn)一步提升小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
4常見(jiàn)的數學(xué)微課程類(lèi)型的開(kāi)發(fā)模式專(zhuān)題知識點(diǎn)的微課程開(kāi)發(fā)
微課程主要是立足于數學(xué)教材內容，將一個(gè)特定專(zhuān)題的教材知識點(diǎn)內容分成若干個(gè)既具有獨立性又具有連續性的專(zhuān)題或小知識點(diǎn)。因此，對于數學(xué)專(zhuān)題知識點(diǎn)微課的開(kāi)發(fā)和設計可以遵循如下步驟。首先，要設計和數學(xué)教材相對應的知識結構，讓學(xué)生清楚了解微課程的知識框架和內容，使學(xué)生可以合理安排學(xué)習計劃。其次，教師在設計各小專(zhuān)題知識點(diǎn)微課程的過(guò)程中，要注意課程內容的簡(jiǎn)短精要，突出知識點(diǎn)的精華，把時(shí)間限定在10分鐘左右較為適宜。最后，教師在課堂教學(xué)之前可以通過(guò)QQ群和微信群等發(fā)布教學(xué)目標，讓家長(cháng)幫助和監督學(xué)生完成微課學(xué)習。同時(shí)，教師還可以向家長(cháng)和學(xué)生征集教學(xué)素材，使微課內容和形式更加豐富多彩。習題講解類(lèi)的微課程開(kāi)發(fā)數學(xué)習題講解類(lèi)微課程的制作需要教師充分了解學(xué)生的知識掌握情況，同時(shí)根據學(xué)生的反饋，有針對性地設計需要講解的習題，將習題的講解融入知識點(diǎn)的深度剖析之中，同時(shí)提供相應的習題以進(jìn)一步鞏固此知識點(diǎn)的掌握，使學(xué)生通過(guò)反復認真地觀(guān)看習題講解類(lèi)微課程，實(shí)現自主探究式學(xué)習。這種微課程可以以試題再現、信息解讀、思維導圖等方式呈現，這樣既有利于學(xué)生的自主學(xué)習，又可以節約教師的教學(xué)時(shí)間，有效提升小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率。
“課前—課中—課后”三位一體的微課教學(xué)方法的運用教師要將“課前—課中—課后”三位一體的微課教學(xué)方法貫穿在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中。在課前，教師通過(guò)向學(xué)生發(fā)布學(xué)習任務(wù)，以促使學(xué)生尋找素材和完成課前預習；在課中，教師結合學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)內容合理地運用于微課程中，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解和學(xué)習課堂內容，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性；課后，教師可以通過(guò)微課幫助學(xué)生弄清楚課堂上的重難點(diǎn)和易錯知識點(diǎn)，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生充分溝通，讓他們發(fā)表意見(jiàn)，以便改進(jìn)微課教學(xué)。
5結語(yǔ)
在新課程改革和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的背景下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程應用微課資源已經(jīng)成為十分重要的教學(xué)模式。教師通過(guò)豐富多彩的微課設計可以充分提升學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，有效幫助學(xué)生完成課前預習、課堂學(xué)習和課后復習，有效幫助其養成自主探究的學(xué)習習慣，從而促進(jìn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習成績(jì)的提高。
參考文獻
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