微課制作論文答辯

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的微課制作論文答辯，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　在設計過(guò)程中,并不是所有的教學(xué)內容都適合做微課.數學(xué)是知識呈現螺旋式上升的學(xué)科,有許多內容可以通過(guò)學(xué)生的遷移與類(lèi)比、猜想與驗證、交流與辨析等數學(xué)思想來(lái)完成,完成的過(guò)程也正是學(xué)生思維得到發(fā)展的過(guò)程,所以沒(méi)有必要做成微課.如三年級上學(xué)期《有余數的除法》這一單元,當學(xué)生掌握了筆算有余數除法后,教材第55頁(yè)例四“用有余數的除法解決問(wèn)題”對學(xué)生來(lái)講已沒(méi)有難度,就沒(méi)有做成微課的必要了.我們將適合制作成微課的內容總結如下.

　　1.講述性比較強的知識點(diǎn)

　　主要指概念性、定理定律等知識點(diǎn).例如,二年級上學(xué)期《認識時(shí)間》,教師在微課中為了讓學(xué)生得到1小時(shí)=60分鐘的結論,要求學(xué)生先觀(guān)察鐘面,引導學(xué)生觀(guān)察出鐘面有12個(gè)大格、60個(gè)小格,再算出分針走一圈是60分鐘,最后要求學(xué)生動(dòng)手撥指針,讓分針轉一圈,觀(guān)察時(shí)針的變化.通過(guò)微課的層層引導,學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手和思考中初步理解掌握了相關(guān)的知識點(diǎn).這樣比學(xué)生自己看書(shū)達到的效果更好.

　　二年級上學(xué)期《角的初步認識》中關(guān)于角的概念,教師可以在微課中結合一個(gè)角的圖形,動(dòng)態(tài)顯示組成這個(gè)角的各部分的同時(shí),講述“從一個(gè)點(diǎn)出發(fā),引出兩條直直的線(xiàn)所形成的圖形叫做角,這個(gè)點(diǎn)叫作頂點(diǎn),這兩條直直的線(xiàn)叫做邊,一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”.把這樣的知識點(diǎn)做成微課,對學(xué)生來(lái)講不僅能看到文字,還能聽(tīng)到聲音,其學(xué)習效果比學(xué)生自己看書(shū)預習的效果要好.

　　2.針對作業(yè)格式、書(shū)寫(xiě)要求以及知識拓展到了小學(xué)三年級,數學(xué)書(shū)面作業(yè)會(huì )比一二年級多,教師一般在開(kāi)學(xué)初會(huì )對全班學(xué)生講一次作業(yè)書(shū)寫(xiě)和答題的要求,但是這些要求較多,絕大多數學(xué)生不能把全部要求都記下來(lái),這時(shí)教師不僅可以將作業(yè)要求在微課中講給學(xué)生聽(tīng),還能配上正確的作業(yè)圖片示例給學(xué)生看.有了這樣的微課,孩子還可以在家多看幾遍,效果比教師一遍遍地重復講要好.另外,教師可以根據不同的標準分類(lèi)（例如,將格式要求分為練習本、練習冊、試卷的格式要求,分別制作三個(gè)微課）,以便學(xué)生有針對性地選擇學(xué)習.

　　若針對某一類(lèi)難題的講解,如計算圖1圖形的周長(cháng),我們可以在微課中動(dòng)態(tài)演示平移過(guò)程,幫助學(xué)生直觀(guān)理解轉化方法,最后將問(wèn)題轉化為求長(cháng)10厘米、寬6厘米的長(cháng)方形周長(cháng).

　　3.針對知識難點(diǎn)的講解例如,教二年級學(xué)生認識時(shí)間時(shí),對于下面類(lèi)型的時(shí)間,如8：55、11：50,很多學(xué)生容易將小時(shí)部分讀錯,那么教師就可以針對這一難點(diǎn)設計一個(gè)微課,重點(diǎn)幫助學(xué)生理解怎樣讀取這樣類(lèi)型的時(shí)間.再如,與乘法有關(guān)的解決問(wèn)題中涉及線(xiàn)段圖的畫(huà)法,許多學(xué)生也遇到了困難,那么就可以專(zhuān)門(mén)做一個(gè)微課,講解從實(shí)物圖如何逐步轉換成線(xiàn)段圖的畫(huà)法.知識難點(diǎn)在每個(gè)單元都有,甚至每一堂課都有,教師要注意收集,了解學(xué)生掌握的情況.

　　4.方法與過(guò)程的演示這類(lèi)微課適用于操作性較強的知識點(diǎn),如過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作垂線(xiàn)、量角、測量長(cháng)度等.以用量角器測量角的大小為例,我們可以通過(guò)PPT的動(dòng)畫(huà)演示將測量的方法進(jìn)行講解并配以文字形式呈現給學(xué)生聽(tīng)和看.如果用攝像工具將教師親手拿著(zhù)量角器測量角的全過(guò)程錄下來(lái)給學(xué)生看,則會(huì )讓學(xué)生更加明白在實(shí)際操作中怎樣使用量角器.它不僅更直觀(guān),而且工作量比制作PPT并自定義動(dòng)畫(huà)的工作量要少得多,但需要注意的是,在微課視頻中應配上操作步驟的文字說(shuō)明.

　　如何設計微課

　　1.制作微課時(shí),教師需準確把握教學(xué)內容包含了幾個(gè)知識點(diǎn),每個(gè)知識點(diǎn)需要通過(guò)幾個(gè)層次去推進(jìn),哪些層次可以在微課中體現,哪些層次要在課堂學(xué)習中推進(jìn).

　　在我校侯詠嫻教師的《畫(huà)垂線(xiàn)》這節翻轉課堂中,教學(xué)內容包含三個(gè)知識點(diǎn),分別是：過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)；過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)；直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)間的距離,垂直線(xiàn)段最短.針對教學(xué)內容,侯教師首先進(jìn)行了詳盡的分析,從而分別制作了三個(gè)短小的微課讓學(xué)生課行自主學(xué)習：微課1——過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)；微課2——過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)；微課3——點(diǎn)到直線(xiàn)間的距離.為了凸顯正確的作圖方法,微課中呈現了一些作圖的錯例.對于“點(diǎn)到直線(xiàn)間的距離,垂直線(xiàn)段最短”這一知識點(diǎn),微課中由一個(gè)小故事引入,通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示證明出幾條線(xiàn)段中垂直線(xiàn)段就是最短的,并說(shuō)明垂直線(xiàn)段的長(cháng)度就是表示這點(diǎn)到直線(xiàn)的距離.對于這三個(gè)知識點(diǎn)的辨析、垂直線(xiàn)段性質(zhì)的運用則需要在課堂中進(jìn)行.主要辨析以下兩點(diǎn)：過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)和過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)向已知直線(xiàn)作垂線(xiàn)的步驟中的細微區別；垂線(xiàn)和垂直線(xiàn)段的區別.只有辨析清楚,學(xué)生在運用垂直線(xiàn)段的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)才不會(huì )出錯.

　　2.微課作為輔助教學(xué)的重要手段,其設計應該與自學(xué)報告單、課堂教學(xué)互相補充、層層深入.圖2為侯教師《畫(huà)垂線(xiàn)》一節中的微課、自學(xué)報告單、課堂教學(xué)設計目標實(shí)施和達成結構圖.

　　圖2很好地反映了微課、自學(xué)報告單與課堂教學(xué)三者相輔相成、共同構成翻轉課堂的統一關(guān)

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