小學(xué)數學(xué)課改論文1

　　摘要：隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，對當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標準。作為小學(xué)數學(xué)教師要不斷改變傳統的教學(xué)模式，對教學(xué)進(jìn)行反思，適應小學(xué)新課改的需要。因此，本文針對小學(xué)數學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結展開(kāi)論述，并提出相應的對策和建議。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；新課改；教學(xué)反思；總結

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師嚴格按照新課改的要求，結合教學(xué)的實(shí)際情況，做好教學(xué)反思與總結，采用豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，更好的適應新課改的要求。因此，本文就結合實(shí)際教學(xué)情況，對當前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，針對在新課改前提下小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相應的解決措施。

　　１小學(xué)數學(xué)課堂設計反思

　　在實(shí)際小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設計發(fā)揮著(zhù)重要作用。在傳統的課堂設計中，有的小學(xué)數學(xué)教師以大綱為綱，機械的把數學(xué)知識灌輸給學(xué)生，導致學(xué)生學(xué)習數學(xué)積極性不高。因此，教師要結合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況，做好基本的教學(xué)設計，做好教學(xué)導入環(huán)節，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣。在教學(xué)目標設計上，要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現問(wèn)題，采用不同的方式解決問(wèn)題，培養學(xué)生良好的數學(xué)情感。在教學(xué)準備上，教師要結合教學(xué)內容采用不同的教學(xué)器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對同一個(gè)問(wèn)題，采用不同的解決方法，重點(diǎn)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師設計能夠為小學(xué)數學(xué)做好準備，能夠提高教學(xué)的有效性和針對性，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要根據新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計。

　　２小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程反思

　　課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習能力的重要平臺。課堂時(shí)間對小學(xué)生而言，是十分寶貴的，學(xué)生知識學(xué)習主要從課堂實(shí)現的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )檢驗的方法，就是把得出的結果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進(jìn)行檢驗。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì )解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒(méi)有真正理解問(wèn)題的解題思路，沒(méi)有真正理解數學(xué)公式的來(lái)龍去脈，導致學(xué)生在遇到類(lèi)似的問(wèn)題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過(guò)程中，要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，在解決過(guò)程中遇到什么問(wèn)題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng )造思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會(huì )貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據學(xué)生的掌握情況，結合實(shí)際中的事例，采用生活化教學(xué)模式，創(chuàng )造合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)教師還要培養學(xué)生的觀(guān)察能力，對生活中的數學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察，不斷積累生活經(jīng)驗。在有限的課堂時(shí)間內，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，在課堂上預留一定的練習和思考時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點(diǎn)和難題，保證學(xué)生學(xué)到的知識能夠及時(shí)消化，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習效率，為學(xué)生以后學(xué)習打下良好的基礎。

　　３小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容反思

　　在以往的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師把教學(xué)內容局限于書(shū)本和教材上。受到應試教育理念的影響，教學(xué)內容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。根據新課改的目標，小學(xué)數學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數學(xué)知識和常識，切實(shí)學(xué)生提高數學(xué)綜合能力，培養學(xué)生科學(xué)的數學(xué)態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富數學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷擴大學(xué)生知識范圍，提升學(xué)生實(shí)際的數學(xué)能力。另外，作為數學(xué)教師，要重視培養學(xué)生的實(shí)踐能力，加強數學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用。比如在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)內容上，教師編排一些生動(dòng)的小故事或者小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)他們的問(wèn)題意識，提升學(xué)習的積極主動(dòng)性。

　　４小學(xué)數學(xué)教學(xué)理念反思

　　在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師受到傳統教學(xué)理念的影響，教學(xué)采用滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生依依然是被動(dòng)的接受，對知識沒(méi)有融匯貫通，學(xué)習效率不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。傳統的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時(shí)間，缺乏師生之間的互動(dòng)，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，甚至會(huì )讓學(xué)生出現不同程度的抵觸情緒。因此，小學(xué)數學(xué)教師要擯棄傳統的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式，始終落實(shí)和貫徹新課改的要求，重視學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生能夠掌握基本的知識，提升學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的理性認識，在提升學(xué)生數學(xué)知識的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和刻苦鉆研的能力。同時(shí)教師要始終以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標，保證每個(gè)小學(xué)生在數學(xué)教學(xué)中獲益，積極培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習堅持學(xué)生的主體地位，幫助和引導學(xué)生掌握數學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，做好寓教于樂(lè )，要根據不同學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，達到“教是為了不教”的效果。

　　５小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)反思

　　就目前而言，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)體系中，很多教師依然把分數作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標準，對學(xué)生評價(jià)不夠合理和完善，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習的興趣。如何充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造思維，做好小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革，成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的知識結構，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評價(jià)的效果，教師要對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行全面客觀(guān)的分析，為教師做好教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)方式提供重要的參考依據。教師要做好基礎知識和課堂作業(yè)的評價(jià)，采用定量和定性結合的方式，針對不同學(xué)生制定不同的等級，豐富評語(yǔ)方式，掌握好每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的程度，針對學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行詳細的指導、鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，培養科學(xué)的數學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習打下良好的基礎。

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小學(xué)數學(xué)課改論文2

　　摘要：小學(xué)是中學(xué)的基礎，中學(xué)是小學(xué)的延續與拓展。因此，搞好中小學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生的數學(xué)能力得到統一連續的發(fā)展，順利過(guò)渡，是擺在初中數學(xué)教師面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞： 數學(xué) 教學(xué) 銜接

　　小學(xué)是中學(xué)的基礎，中學(xué)是小學(xué)的延續與拓展。因此，搞好中小學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生的數學(xué)能力得到統一連續的發(fā)展，順利過(guò)渡，是擺在初中數學(xué)教師面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。那么，如何做好中小學(xué)數學(xué)的教學(xué)銜接呢？

　　首先我們比較一下初一（上）新老教材的目錄。老教材包括“代數初步知識”、“有理數”、“整式的加減”、“一元一次方程”；新教材包括“有理數”、“一元一次方程”、“圖形認識初步”、“數據的收集與整理”。這種變化體現新課標的第一大理念，即“數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�；另外，新教材把“有理數”作為第一章，目的也是為了與小學(xué)銜接。

　　其次，由于新課標把初中數學(xué)課程定位于義務(wù)教育階段數學(xué)課程的第三學(xué)段，教科書(shū)在編寫(xiě)上特別重視與前面學(xué)段的銜接，本冊書(shū)中許多地方都是前面學(xué)段所學(xué)數學(xué)知識的總結和提高。這也說(shuō)明今天我們做中小銜接工作的必要性。比如對于“數據的收集與整理”的內容，《課程標準》在3個(gè)學(xué)段都有要求，呈螺旋上升的方式安排。根據課標的這個(gè)特點(diǎn)，初一教材整理前面兩個(gè)學(xué)段所學(xué)的知識，讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程。同時(shí)注意增加了一些新內容，比如增加了設計問(wèn)卷調查、利用抽樣調查來(lái)收集數據的初步知識等。引導學(xué)生在復習的基礎上有所提高，更好地體會(huì )統計思想。但是我感覺(jué)老師們沒(méi)有很好的體會(huì )編者的意圖，做好教學(xué)上的銜接工作。主要原因是中學(xué)老師不了解小學(xué)教材。盡管在教材分析時(shí)提了一些要求，但這遠遠不夠。因此，我建議每所初中校應該至少配備一套小學(xué)教材，讓老師們系統地了解小學(xué)數學(xué)教學(xué)。

　　第三，新教材特別注重聯(lián)系實(shí)際，體現知識應用。以“一元一次方程”為例，從數學(xué)學(xué)科的內部來(lái)看，整式及其加減運算是一元一次方程的預備知識，而新教材不象老教材那樣先安排整式，再講一元一次方程，而是將與一元一次方程有關(guān)的整式概念分散于解方程的過(guò)程之中，對它們采用“夠用即可”的處理方式，回避了代數式、同類(lèi)項等概念，淡化了系數的概念，通過(guò)例子解釋了一些運算。這樣處理的目的是為了突出以方程為工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這個(gè)重點(diǎn)。事實(shí)上，在新教材中實(shí)際問(wèn)題貫穿于全章的始終。

　　第四，改進(jìn)呈現方式，體現學(xué)習方式的轉變。在新教材中，穿插安排了大量“觀(guān)察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”等欄目。讓學(xué)生從觀(guān)察身邊的事物入手，加深學(xué)生對所學(xué)內容的印象；讓學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的思考獲得結論，通過(guò)對解決問(wèn)題的過(guò)程的反思加深認識；讓學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，探求結論；讓學(xué)生通過(guò)討論互相啟發(fā)，促進(jìn)數學(xué)思考，擴大和加深對問(wèn)題的認識；讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、探究、討論的基礎上歸納結論，體會(huì )特殊到一般的過(guò)程。

　　二、做好中小學(xué)數學(xué)的教學(xué)銜接的策略

　　1、建立良好的師生關(guān)系，增加親和力，搞好學(xué)生學(xué)習心理的銜接

　　學(xué)生從小學(xué)升入初中，從心理到生理上都得到了迅速的發(fā)展，這個(gè)時(shí)期學(xué)生在學(xué)習上是屬于獨立性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性同時(shí)存在的時(shí)期，感知的有意性有了提高，但不夠穩定和持久。由于環(huán)境和教學(xué)的對象變了，學(xué)生對任課教師存有一種既畏懼、又信任的心理，很容易對教師采取一種琢磨的態(tài)度。

　　因此，首先應與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生的心理障礙。授課時(shí)，要采用深入淺出、形象鮮明、幽默風(fēng)趣的表達方式，使教與學(xué)始終處于和諧民主的氣氛之中，同時(shí)利用學(xué)生日常生活中切身感受的事例，用別出心裁的比喻和推理、巧妙的計算方法，誘發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)走近教師，和教師一起求知，一起創(chuàng )新。

　　其次，還需結合教學(xué)內容向學(xué)生介紹數學(xué)的發(fā)展史和古今中外數學(xué)家的成就、數學(xué)在科技領(lǐng)域中的地位和作用等等來(lái)激勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，立志學(xué)好數學(xué)。此外，還可利用課內和課外的有利時(shí)機，組織不同層次的學(xué)生開(kāi)展一些形式多樣、活潑有趣的數學(xué)游戲，諸如二十四點(diǎn)游戲等，活躍學(xué)生的身心，拓展其心理空間，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　2、學(xué)習方法的銜接

　　1）、指導學(xué)生預習，培養自學(xué)能力

　　學(xué)生自學(xué)能力的培養實(shí)質(zhì)上是從預習開(kāi)始，由于中學(xué)數學(xué)學(xué)習內容增多，難度增大，對學(xué)生的預習自學(xué)有較強的要求。我們不妨從這五個(gè)方面指導學(xué)生預習：（1）任務(wù)落實(shí)預習法：即教師布置預習任務(wù)，學(xué)生帶著(zhù)明確的預習任務(wù)去進(jìn)行預習。（2）課本標記預習法：即在預習時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書(shū)上空白處提疑問(wèn)、寫(xiě)心得。（3）溫故知新預習法：在預習過(guò)程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯(lián)系的舊知識。（4）嘗試練習預習法：對于計算類(lèi)新授課、練習課，預習時(shí)先進(jìn)行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再?lài)L試練習。不管是哪種預習方法，有了預習我們必須檢驗學(xué)生預習效果，這是數學(xué)預習不可缺少的過(guò)程。這樣才能讓老師發(fā)現學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。

　　2）、勤于思考

　　小學(xué)生聽(tīng)課或看書(shū)往往不注重思考，或者說(shuō)是不會(huì )思考，不去想想為什么。因此，在進(jìn)入中學(xué)后要重視教會(huì )學(xué)生思考。提出一些符合學(xué)生認知水平又有一定的思考價(jià)值的問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維這一基點(diǎn)出發(fā)，要教會(huì )學(xué)生養成一邊聽(tīng)講一邊思考的習慣，使學(xué)生的多種感官都參與活動(dòng)，無(wú)論是課前、課內還是課后，都要指導學(xué)生去研究課本，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。

　　3）、強化訓練及時(shí)復習

　　就書(shū)面練習來(lái)看，小學(xué)生往往重結果而輕過(guò)程，進(jìn)入初中后，雖然獨立意識日趨提高，但并未成熟，如何去鞏固運用所學(xué)的知識呢？一是要指導學(xué)生進(jìn)行復習小結，及時(shí)再現當天或章節單元所學(xué)的知識。二是培養學(xué)生積累資料，即及時(shí)將平時(shí)作業(yè)、單元練習中技巧性強的題目收集，便于復習時(shí)參考，從而提高解題能力，鞏固所學(xué)的知識。

小學(xué)數學(xué)課改論文3

　　摘要：進(jìn)入二十一世紀以來(lái)，教育行業(yè)在國家戰略地位當中占著(zhù)越來(lái)越多的比重，通過(guò)參考西方發(fā)達國家的教育理念和結合我國的實(shí)際國情，我國正從應試教育逐漸向綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，于是“新課改”應運而生，新課改指導學(xué)校改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校是教會(huì )學(xué)生各種知識和方法的殿堂而非知識培養考試機器的工廠(chǎng)；因此，改變教學(xué)方式，提高課堂效率成為了現階段學(xué)校的重中之重；而數學(xué)作為我國歷史上非常重要的學(xué)科，十九世紀以前我國的數學(xué)還是領(lǐng)先于世界水平的，況且如今數學(xué)作為探索世界奧秘是必不可缺的運算工具，就更應該讓學(xué)生從小學(xué)做起，高效的學(xué)習數學(xué)知識，理解掌握數學(xué)的技巧和精髓。新課改提倡解放學(xué)生思維，激發(fā)孩子的聯(lián)想創(chuàng )造力，讓小學(xué)數學(xué)課堂成為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )自我的平臺。

　　關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數學(xué)；高效課堂；初探

　　一、引言

　　新課改對于我國幾千年來(lái)的傳統思想形成了強有力的沖擊，它迫使相關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校做出非常大的教學(xué)調整，在這樣的大背景下，小學(xué)數學(xué)也受到了前所未有的挑戰，如何使學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、喜歡數學(xué)、鍛煉數學(xué)思維等一系列問(wèn)題擺在了大家面前。想要提高小學(xué)數學(xué)課堂效率，就必須要改變以前老師強制學(xué)生學(xué)習這樣的一個(gè)現象，不能再是“黃金條子出好人”這樣一個(gè)傳統私塾理念，為了讓學(xué)生能夠自主積極地學(xué)習數學(xué)，為了能讓他們成長(cháng)為國家的棟梁之才，學(xué)校必須圍繞新課改，積極創(chuàng )新探索構建小學(xué)數學(xué)高效課堂的方式方法。

　　二、傳統教學(xué)方法存在的問(wèn)題和新課改下需要改變的方向

　　中國幾千年的教學(xué)理念根深蒂固，通常在數學(xué)課堂上，老師以講課為主，學(xué)生沒(méi)有養成自主預習的習慣；一來(lái)，學(xué)生上課容易跟不上老師的節奏，造成學(xué)生不想學(xué)、不愿意聽(tīng)的局面，學(xué)生上課效率低，接受消化的知識點(diǎn)少，不易記牢；二來(lái)，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生發(fā)散思維的建立沒(méi)有任何幫助，會(huì )造成嚴重的工科思維即遇到什么問(wèn)題都想生搬硬套。此外，傳統的數學(xué)教學(xué)是每講到一個(gè)新的知識點(diǎn)都會(huì )讓學(xué)生練習大量的例題；老師喜歡采取題海戰術(shù)，只是這樣一來(lái)，對于小學(xué)生的數學(xué)興趣會(huì )有很大的降低，學(xué)習效率也沒(méi)有保證，讓學(xué)生感到枯燥，沒(méi)有學(xué)會(huì )方法，感受不到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，更有甚者會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。建立高效數學(xué)課堂的重要性和緊迫性不言而喻，學(xué)校應該根據新課改相關(guān)文件建立探索一種高效的課堂模式，以適應當代教育行業(yè)的快速發(fā)展；要盡快從傳統教育模式過(guò)渡到新課改所要求的標準�！皵祵W(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教育教學(xué)”，是老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互相交流互相學(xué)習共同進(jìn)步的過(guò)程，課堂之上的互動(dòng)環(huán)節是新課改的核心內容，因此融洽的課堂氛圍是學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎，課堂上老師應注重從數學(xué)知識本身出發(fā)，側重建設與當代小學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境的背景息息相關(guān)的學(xué)習情境，做到將數學(xué)知識直觀(guān)現實(shí)化，還原數學(xué)知識與應用的生動(dòng)場(chǎng)景，使死板的知識點(diǎn)靈動(dòng)化，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣；此外老師也應該改變自己的傳統理念，不能跟不上時(shí)代的變化節奏，不能自己高高在上不與學(xué)生溝通；要知道小學(xué)生思想敏感、認知不完善，老師更要加強教育他們這方面的認識，總之，要讓他們真正的喜歡數學(xué)，課堂上才會(huì )有高效的學(xué)習，新課改才有效果。此外，老師應做好課堂引導工作，以一些教學(xué)軟件等備課方式，以網(wǎng)絡(luò )課堂為輔，做好系統性知識網(wǎng)絡(luò )；通過(guò)適當的課堂提問(wèn)來(lái)強化學(xué)生的注意力集中度，加強他們的思維運轉，以活躍但不缺嚴謹的課堂氛圍與小學(xué)生溝通，這些都是新課改下小學(xué)數學(xué)所需要具備的，只有提高了教學(xué)的有效性，數學(xué)課堂上的效率才會(huì )真正有效。

　　三、加強小學(xué)生的主體地位，注重小學(xué)數學(xué)高效課堂的應用

　　新課改的理念就是把“自主性探索學(xué)習”作為提高數學(xué)課堂效率的核心，從原理基礎上改變以老師教、學(xué)生學(xué)的傳統教學(xué)方式。學(xué)習的主體自然是學(xué)生，必須要盡可能展現小學(xué)生的主體性，改變他們的主觀(guān)意識，提高他們的自主學(xué)習性和自學(xué)能力；應當成立數學(xué)學(xué)習小組，讓小組成員充分發(fā)揮各自的數學(xué)天賦和發(fā)散思維，而不應該像以前那樣強制學(xué)生接受傳統數學(xué)理念，這樣對數學(xué)的發(fā)展也沒(méi)有好處；每個(gè)數學(xué)學(xué)習小組之間要有合作也要有競爭。課堂說(shuō)到底是學(xué)生的課堂，老師要做的就是教會(huì )學(xué)生做人做事的學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性思考數學(xué)問(wèn)題、人生道理，真正學(xué)會(huì )掌握解決問(wèn)題的策略方法，為學(xué)生的以后數學(xué)學(xué)習打好基礎�！皵祵W(xué)來(lái)源于生活，但必須返回到生活”，新課改可謂是這句話(huà)的精髓所在，生活當中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，老師在課堂上給學(xué)生講課實(shí)則就是在教學(xué)生活，小學(xué)生自然個(gè)個(gè)熱愛(ài)生活，所以新課改的要求亦是要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)就是在生活，想要課堂效率高就要將數學(xué)內容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)教或者帶領(lǐng)小學(xué)生觀(guān)察生活、運用數學(xué)知識，會(huì )讓學(xué)生對老師、對數學(xué)產(chǎn)生發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)，自然會(huì )有高效的課堂。

　　四、結束語(yǔ)

　　要做好小學(xué)數學(xué)高效課堂的途徑，就是需要老師結合傳統教學(xué)和新形勢下小學(xué)生的思維模式根據新課改要求，積極創(chuàng )新教學(xué)方法與途徑。小學(xué)數學(xué)課堂需要在形式上不斷充實(shí)、方法上不停改進(jìn)，這樣才能有更強的適用性和進(jìn)步。老師應該讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的觀(guān)點(diǎn)，以更加民主的方式，在討論中解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到自己的學(xué)術(shù)成果，從而愛(ài)上數學(xué)，愛(ài)上學(xué)習。

　　參考文獻：

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　�。郏玻萃跽儆瘢�小學(xué)數學(xué)教師實(shí)現高效課堂的幾點(diǎn)做法［Ｊ］．科教導刊.