論文：Blog在遠程教育中的應用

　　一、Blog概述

　　Blog全稱(chēng)是WebBlog，音譯為“博客”，中文就是網(wǎng)上日志的意思，主要用于個(gè)人發(fā)布網(wǎng)上日志。通常將發(fā)布網(wǎng)上日志的人稱(chēng)為Blogger，或者也稱(chēng)為“博客”，因此“博客”就有了兩層意思，一個(gè)是發(fā)布網(wǎng)上日志的Blogger，另一個(gè)就是Blog本身。Blog于1997年在美國出現。最初，它是一種表達個(gè)人思想，內容按照時(shí)間順序排列，并且不斷更新的出版方式，在新聞出版業(yè)采用較多。此后，它在全球迅速發(fā)展。目前，Blog開(kāi)始在國內迅速流行，有很多行業(yè)和領(lǐng)域都在使用Blog，教育領(lǐng)域也開(kāi)始大量應用。Blog的出現給人們帶來(lái)了一種全新的交流方式，它具有E－mail、BBS和ICQ等交流方式所不能具備的特點(diǎn)，所以被人們稱(chēng)為繼上述三種網(wǎng)絡(luò )交流方式后的第四種網(wǎng)絡(luò )交流方式。

　　Blog可以按照不同的標準進(jìn)行多種分類(lèi)，按照內容可以分為：日記類(lèi)型的Blog、新聞類(lèi)型的Blog、知識型的Blog。按照形式可以分為：個(gè)人Blog、小組Blog、親戚和朋友之間的Blog、協(xié)作式的Blog、公共社區Blog、商業(yè)型的Blog。但不管如何分類(lèi)，Blog在教育領(lǐng)域的應用確確實(shí)實(shí)是對Blog功能的一大體現。

　　二、Blog的特點(diǎn)

　　Blog之所以能夠迅速的流行起來(lái)，其根本原因就在于它所具有的獨特特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�“零技術(shù)”特點(diǎn)

　　Blog簡(jiǎn)單易用，會(huì )申請電子郵件的網(wǎng)民就可以完全“零技術(shù)”的擁有屬于自己的博客空間，讓學(xué)習者可以隨意寫(xiě)下自己看到、聽(tīng)到或想到的信息，隨時(shí)把看到的有價(jià)值的信息摘錄到Blog中，以便日后更好地加以整理和利用。Blog與其它網(wǎng)上交流方式相比較真真正正地做到了“零技術(shù)”。

　�。ǘ�）“思想共享”特點(diǎn)

　　Blog之所以能夠被眾多的網(wǎng)民迅速傳播和接受，一條重要原因就是因為它所具有的“思想共享”的特性。所謂的“思想共享”，即不再是簡(jiǎn)單的信息共享，而是對發(fā)布者思考的過(guò)程及心理體驗的共享。在Blog上發(fā)布者可以隨著(zhù)學(xué)習的過(guò)程把自己的想法和體驗隨時(shí)地寫(xiě)到上面，也不需要有什么章法，可以記錄一些細小的想法和體驗，這些想法體驗也不一定正確，因此可以讓其他閱讀者進(jìn)行評判。

　　由于Blog是以日志的形式出現的，所以可以很好地記錄學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程，利用它可以方便的實(shí)現知識管理，它就像一個(gè)人的知識積累塔，從這里可以清楚地看到自己的知識增長(cháng)和變化的過(guò)程，當然這個(gè)過(guò)程也毫無(wú)保留地呈現給其他的閱讀者，而閱讀者對發(fā)布者的不同看法也及時(shí)地反饋給發(fā)布者和其他閱讀者。在這種“思想共享”的過(guò)程中，發(fā)布者和閱讀者的知識都得到了提升。與E－mail相比，它克服了E－mail交流的狹窄性。E－mail只能是在發(fā)信者和收信者之間交流，其他人無(wú)法參與，而且思想過(guò)程也并能簡(jiǎn)單直觀(guān)的顯現出來(lái)，不利于思想的共享和知識的管理。

　�。ㄈ�）“人性化”特點(diǎn)

　　Blog具有很強的人性化，彰顯個(gè)性化和公共化的統一。Blog通常是以個(gè)人的名義申請和管理的，可以根據用途的不同設置不同的安全管理級別。一般情況下?lián)碛姓咧挥幸幻�，他具有對Blog管理的最高權限，然后可以擁有一名或數名管理者（如果只有一名通常是擁有者兼任），管理者擁有Blog管理的絕大多少權限，另外還可以設置數名作者，作者的權限較低，只是能夠對自己所發(fā)布的日志進(jìn)行編輯和管理，而管理者則可以對任意作者及其日志進(jìn)行管理，Blog的擁有者又可以對管理者進(jìn)行管理。另外擁有者和管理者還可以對Blog的界面設置的系統設置進(jìn)行管理。但無(wú)論管理者還是作者大都數目不是很多，而且一般都具有很強的目的共同性，是為了同一的目的利用他們的Blog，他們就是自己Blog的主人，有很強的歸屬感。傳統的BBS與之相比，則少了很多的人性化。通常BBS是屬于某個(gè)團體，這個(gè)團體有自己的目的，一般不會(huì )考慮某些個(gè)體的特殊情況，而且管理權限也較嚴格，絕大多數成員處于被管理的最底層，幾乎沒(méi)有什么管理的權力，因此成員沒(méi)有什么歸屬感可言。Blog與BBS相比，Blog就好像是一伙志同道合的朋友在家里暢所欲言，BBS就好像是一場(chǎng)什么人都能參加的大型舞會(huì )。

　　三、Blog應用到遠程教育中的依據和優(yōu)勢

　　在計算機網(wǎng)絡(luò )應用到教育領(lǐng)域以前，對遠程教育一般是采用廣播電視＋書(shū)信＋面授的辦法，這種方式的缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：信息交流的非實(shí)時(shí)性、問(wèn)題反饋的滯后性、信息傳遞的單項性、信息資源的貧乏性、教學(xué)過(guò)程的難控性以及相互協(xié)作的缺乏性等等。在計算機網(wǎng)絡(luò )應用到教育領(lǐng)域之后，首先是對遠程教育手段的變革起了巨大的推進(jìn)作用，目前利用計算機網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展遠程教育的教育機構和單位越來(lái)越多，例如像清華、北大等著(zhù)名高校都開(kāi)展了網(wǎng)上遠程教育。遠程教育給人們提供了一個(gè)接受再教育的機會(huì )和平臺，而研究和改進(jìn)遠程教育的技術(shù)和手段是教育工作者所義不容辭的義務(wù)。

　　現代遠程教育的理論基礎是建構主義。建構主義強調學(xué)習的自主性，認為學(xué)習不是通過(guò)教師的傳授而被動(dòng)地得到，而是通過(guò)主動(dòng)地參與學(xué)習的過(guò)程而得到；建構主義主張尊重學(xué)習者的個(gè)性，提倡個(gè)性化學(xué)習；建構主義還強調協(xié)作對學(xué)習的促進(jìn)作用，“協(xié)作學(xué)習”是整個(gè)學(xué)習群體共同完成對所學(xué)知識的社會(huì )性建構，體現了學(xué)習的社會(huì )性。目前在國內現代遠程教育體系已經(jīng)初具規模，但是現代遠程教育技術(shù)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的結合尚不完善，尤其在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何貫徹建構主義的學(xué)習理念還沒(méi)有得到很好地解決。例如目前很多遠程教育網(wǎng)站上多是僅僅提供諸如教學(xué)大綱、教學(xué)課件、視頻點(diǎn)播、教學(xué)輔導、平時(shí)作業(yè)等大量“教”的內容，盡管學(xué)習者可以方便地得到這些教學(xué)資源，可以自主地安排學(xué)習時(shí)間和學(xué)習地點(diǎn)了。但我們仔細研究一下整個(gè)學(xué)習過(guò)程，卻不難發(fā)現其中仍存在很多問(wèn)題，例如，教師對學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度無(wú)法掌控，對學(xué)生的有效指導無(wú)法體現；對學(xué)生而言，相互的協(xié)作也無(wú)法實(shí)現。因此這種網(wǎng)絡(luò )遠程教育究其本質(zhì)不過(guò)是傳統教學(xué)方式在計算機網(wǎng)絡(luò )上的延伸而已，學(xué)習的過(guò)程仍然是被動(dòng)的機械的接受過(guò)程，只不過(guò)灌輸的平臺由傳統手段換成了網(wǎng)絡(luò )而已。這種“網(wǎng)站式”方式的缺陷我們可以通過(guò)利用E－mail、BBS和ICQ等工具部分地改進(jìn)，但是都不能很完美地完全消除，根本原因在于這些工具所具有的致命弱點(diǎn)。而B(niǎo)log的出現恰恰給了我們一個(gè)較完美地解決遠程教育中存在的問(wèn)題的契機。

　　四、Blog在遠程教育中的具體應用

　�。ㄒ唬〣log的申請和管理模式

　　首先可以申請一個(gè)Blog空間作為實(shí)現教學(xué)過(guò)程的公共平臺，Blog的申請者即擁有者可以由授課教師來(lái)承擔，也可以由計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)較好、較具責任心的學(xué)習者承擔，然后根據具體情況把其他學(xué)員設置成管理者或者作者。另外有興趣的學(xué)員還可以申請自己專(zhuān)門(mén)的Blog空間，但是最好和公用Blog由同一個(gè)服務(wù)商提供，以便利于相互支持和溝通。目前國內外有很多在線(xiàn)Blog服務(wù)提供商，有免費的也有收費的，一般收費的運行更穩定一些，不過(guò)對無(wú)特殊要求的遠程成人教育來(lái)說(shuō)，免費的也基本能夠滿(mǎn)足需求。國外的有xxxxxx等；國內的有xxxxxx等。

　�。ǘ�）授課教師對Blog的應用

　　授課教師可以在這里發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)輔導、平時(shí)作業(yè)等教學(xué)信息，可以進(jìn)行答疑輔導等教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)習者的作業(yè)進(jìn)行批改并給予必要的指正和評價(jià)，發(fā)起并參與學(xué)習者之間的討論等。但是教師的參與應當是要適度的，要首先給予學(xué)習者一個(gè)充分表達、爭論和反思的空間，只有必要時(shí)才給予最少的指導。

　�。ㄈ�）學(xué)習者對Blog的應用

　　學(xué)習者是Blog的真正的主人，學(xué)習者要首先認識到這一點(diǎn)，只有認識到了這一點(diǎn)，才能更具有應用Blog學(xué)習的積極性。學(xué)習者可以在這里實(shí)現一種主動(dòng)性、反思性、協(xié)作性和開(kāi)放性的學(xué)習。學(xué)習者可以從這里獲取老師發(fā)布的相關(guān)教學(xué)信息，可以向老師提交作業(yè)并提出疑問(wèn)，可以參與老師或者同學(xué)發(fā)起的相關(guān)討論或者自己發(fā)起對某個(gè)問(wèn)題的討論進(jìn)行協(xié)作學(xué)習等。另外有條件要申請自己專(zhuān)門(mén)的Blog空間，但是需要注意一定要充分調動(dòng)自己的積極性，主動(dòng)參與，及時(shí)填寫(xiě)新日志，爭取將每天所思考的問(wèn)題都寫(xiě)上去，便于日后整理深化和知識積累。

　　五、對Blog在遠程教育中應用的反思

　　Blog雖然相比較E－mail、BBS和ICQ等交流方式在遠程教育應用中具有明顯的優(yōu)勢和特點(diǎn)，但同時(shí)也具有它本身所不能克服的弱點(diǎn)，例如交流的實(shí)時(shí)性不及ICQ，對圖片等多媒體的支持不及傳統網(wǎng)站等。這個(gè)問(wèn)題正說(shuō)明了我們應該具有正確的媒體技術(shù)觀(guān)，世界上不存在一種萬(wàn)能的媒體技術(shù)，也沒(méi)有一項研究證明某種媒體技術(shù)永遠優(yōu)于另一種媒體技術(shù)，關(guān)鍵問(wèn)題在于怎樣正確地選擇和利用媒體技術(shù)

　　【參考文獻】

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