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淺談遠程教育對農村教育的影響
摘要：
遠程教育叩開(kāi)禁錮的理念之門(mén)，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，生成優(yōu)化的教學(xué)結構，教師們通過(guò)遠程教育，接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓，既解決了農村教育資金短缺的問(wèn)題，又對教師實(shí)施了全員培訓。豐富的課程資源開(kāi)闊了教師的視野，是一部新課程標準最生動(dòng)形象的師資培訓教材，在改革課堂教學(xué)結構，提高農村基礎教育教學(xué)質(zhì)量上，起到了良好的育人效果。從實(shí)施階段來(lái)看，由于注重了師資培訓，在廣大教師中形成了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的良好局面。
吉安縣是全國扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣，農村基礎教育薄弱，一本教材、一支粉筆、一塊黑板的“三.一”模式延續著(zhù)農村中小學(xué)的教與學(xué)。陳舊的教學(xué)手段，制約著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高；封閉的教育環(huán)境，影響著(zhù)學(xué)生的全面發(fā)展。教師狹窄的見(jiàn)識，與新的課程標準理念之間存在鴻溝。遠程教育，鏈接城市與農村，資源共享達到教育的均衡發(fā)展。20XX年，吉安縣被列為江西省農村中小學(xué)遠程教育建設工程項目縣，60所農村完小全部安裝了教育衛星接收設備和一套電腦、大屏幕彩色電視機，組成了60個(gè)示教型多媒體。為全縣農村基礎教育勾畫(huà)出了新希望。
一、對遠程教育的認識
1.叩開(kāi)禁錮的理念之門(mén)。理念決定事物發(fā)展的深度和廣度。新時(shí)期的教育理念，應該培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。如何從禁錮的老師教、學(xué)生學(xué)，唯考分的舊教育理念過(guò)渡到適應新時(shí)代發(fā)展的新的教育理念？從現代遠程教育資源中心下載的資源中，大量教育專(zhuān)家的講座、典型課例為我們作了示范和闡述。它是一部新課程標準最生動(dòng)形象的師資培訓教材，尤其是對“課標版”實(shí)驗教材的指導，更為直觀(guān)，教師足不出戶(hù)就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓，既解決了農村教育資金短缺的問(wèn)題，又對教師實(shí)施了全員培訓。教師們說(shuō)，這樣的教育扶貧真實(shí)惠。遠程教育工程的實(shí)施，也叩開(kāi)了教師對信息技術(shù)知識學(xué)習的理念之門(mén)，因為實(shí)施遠程教育，要以電腦操作基本知識為基礎。一位臨近退休的老教師感慨地說(shuō)：沒(méi)想到，退休前還學(xué)會(huì )了操作電腦。
2.提供優(yōu)質(zhì)的教育資源�，F代遠程教育資源分三大塊和一個(gè)鏈接。即：遠程教育資源中心、中央電教館資源庫和教育office,鏈接中央教育電視臺。遠程教育資源中心提供了各學(xué)科同步教學(xué)課例、課件資源，教師通過(guò)下載可直接“拿來(lái)用”，解決了農村教師制作課件的難題；中央電教館資源庫和教育office提供了大量的文本、音頻、視頻和課堂實(shí)錄等媒體素材，特別是教育office為教師制作PPT課件提供了一個(gè)簡(jiǎn)捷的平臺，減少了教師制作課件的勞動(dòng)強度。難怪教師們說(shuō)：遠程教育資源是一部教育素材辭海，是教師“機器人”。
3.生成優(yōu)化的教學(xué)結構。課堂結構影響著(zhù)課堂氣氛，更影響教學(xué)效果。傳統的一本教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板的課堂結構，教師——文本——學(xué)生之間是一種單一的結構，學(xué)生被動(dòng)的接受抑制了學(xué)習的多樣化情感體驗�，F代遠程教育資源運用到課堂，遠古被拉近、抽象變具體、乏味化生動(dòng)，師生視野開(kāi)闊了，課堂氣氛活躍了，激情與自信調動(dòng)起來(lái)了。課堂上只要教師適時(shí)、適度、科學(xué)地運用資源（課件），就能引導學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習，充分體現以學(xué)生為主、自主探究、創(chuàng )新知識的新理念。教師發(fā)出感慨：有了遠程教育資源，上課既輕松效果又好，一些難以表敘的知識，借助課件展示就一目了然了。學(xué)生議論紛紛：這堂語(yǔ)文課真帶勁，《草原》果真美麗無(wú)比，“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處是流動(dòng)的翠綠色，輕輕流入云際�！比绻麤](méi)有老師演示的課件，還真體會(huì )不到。學(xué)校教導主任也說(shuō)，自從有了遠程教育設備，師生是爭著(zhù)到遠程教育室上課，遠程教育給我們山村學(xué)校帶來(lái)了課改的生機和活力，帶來(lái)了教育的現代化。
二、對遠程教育的反思
1．科學(xué)運用，相得益彰。實(shí)施遠程教育的宗旨，是實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享。優(yōu)質(zhì)資源只有得到科學(xué)運用，才能相得益彰。運用遠程教育資源不能獵奇、不可生搬硬套。在開(kāi)始接觸時(shí)，有一位數學(xué)教師上一堂“分數的意義和性質(zhì)”，她選擇用遠程教育資源上課，把該教學(xué)中所能展示給學(xué)生的資源全盤(pán)托出。教師基本像個(gè)放映員，學(xué)生成了獵奇的觀(guān)眾，一堂課下來(lái)，教師不知教了什么，學(xué)生懵懵懂懂。有不少教師對生成的課件只顧一味地放，結果，出現多而濫的局面，反而把教材給丟了。種種表象說(shuō)明，不少教師還沒(méi)有正在領(lǐng)悟到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用。
我們也看到，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習、培訓，已經(jīng)有部分教師從獵奇中回歸到對遠程教育資源的科學(xué)運用上，體現了對教育資源的優(yōu)化。在全縣舉行的青年教師語(yǔ)文課堂教學(xué)比賽中，就有不少精彩的片斷。如一位教師教《飛奪瀘定橋》，在教寫(xiě)瀘定橋環(huán)境那段時(shí)，就巧妙地運用了兩幅情景圖，一幅是抽去木版的鐵索橋，一幅是橋下的河水，教師借助資源使用，讓學(xué)生感知、理解，并以此指導學(xué)生朗讀，達到入情入境的效果。另一位教師在教《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，所用的課件除遠程教育資源上的外，還通過(guò)因特網(wǎng)下載圖片和音樂(lè )，戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難、及悲歌渲染的效果，讓課堂氣氛高潮迭起。
因此，遠程教育資源不是課堂教學(xué)的替代品，它要靠教師用科學(xué)的方法去整合和運用。
2. 提高師資，重在培訓。教學(xué)改革的關(guān)鍵不在技術(shù)上，應在理念上。農村學(xué)校的教師信息閉塞，我們應該借助實(shí)施遠程教育工程的契機，強化師資的培訓工作。讓教師在優(yōu)質(zhì)的教育資源中汲取先進(jìn)的教育理念，學(xué)習先進(jìn)的教育方法，掌握先進(jìn)的教育理論，了解先進(jìn)的教育手段。讓教師們不再發(fā)出“他鄉花兒雖然香，我家地里不能種”的感慨。教師都應掌握基本的信息技術(shù)，學(xué)會(huì )電腦的基本操作，掌握電子課件的簡(jiǎn)單制作方法。有了這些知識、技術(shù)作基礎，運用遠程教育進(jìn)課堂才會(huì )得心應手，才會(huì )取得實(shí)效。
本學(xué)期，我縣教育局對遠程教育培訓工作非常重視，抓得實(shí)。先后出臺了兩套測試題，前一套是操作的基本要求，后一套是資源的整合基本程序，要求教師人人過(guò)關(guān)。從我校教師的自學(xué)和考核情況來(lái)看，就連50來(lái)歲的女教師都在主動(dòng)地學(xué)，通過(guò)反復練習，達到要求。尤其在理念的更新方面，逐步認識到學(xué)習的重要性和教學(xué)改革的緊迫感。不僅是語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科，其他學(xué)科的教師也把查找遠程教育資源，當作在備課中必不可少的重要環(huán)節。教師學(xué)習的積極性和主動(dòng)性提高了，提高師資，重在培訓也就落到了實(shí)處。
3、科研推進(jìn)，不斷求新。遠程教育在農村是一件新生事物，新生事物只有根植于土壤，不斷在內化中創(chuàng )新才有其生命力。創(chuàng )新的源泉在科研。要結合校本教研，在多學(xué)科領(lǐng)域中研究遠程教育資源的運用模式，研究資源與教學(xué)內容的最佳整合以及資源的進(jìn)一步改善；研究遠程教育資源的拓展運用，使它不僅是學(xué)校教育教學(xué)的平臺，還能成為服務(wù)當地經(jīng)濟的社會(huì )教育平臺。
縣教育局現代教育技術(shù)中心根據我縣實(shí)際，提供了三種教學(xué)研究的模式，各校結合實(shí)際正在進(jìn)行有益的探索。盡管還是起步階段，校本教研畢竟動(dòng)起來(lái)了。尤其在改革課堂教學(xué)結構上，教師們通過(guò)上教研課，圍繞“教學(xué)目標——引入資源——開(kāi)展活動(dòng)——師生參與——發(fā)展評價(jià)”五步式教學(xué)模式，進(jìn)行有針對性的研討，從理性的角度研討引入資源的時(shí)機和產(chǎn)生的效果。上述兩個(gè)課堂教學(xué)的成功案例，從一個(gè)側面反映了，在教學(xué)研究的推動(dòng)和作用下，顯現引入資源服務(wù)于課堂教學(xué)的求新、求變，及所帶來(lái)的良好效果。
遠程教育是一項惠民蔭后工程，它縮短了城鄉教育差距，擴大了農村教育舞臺，對農村基礎教育的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠的影響。
20XX年6月8日
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