遠程教育在機電一體化教學(xué)中的應用論文

　　摘要：信息化遠程教育作為一種全新教學(xué)模式被延續至今，其涉及到計算機、多媒體、衛星通訊、電子黑板等教學(xué)設備，有效的教學(xué)資源與創(chuàng )新的教育理念相結合，由此創(chuàng )造了全新的課堂教學(xué)。然而，現階段機電一體化教學(xué)中學(xué)生缺乏機電技術(shù)運用能力、教師對機電一體化教學(xué)缺乏內容與方式的創(chuàng )新，影響著(zhù)機電教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文將深入分析信息化遠程教育在機電一體化教學(xué)中的應用，針對當前機電一體化教學(xué)現狀提出相應的應對措施，從而促進(jìn)機電一體化教學(xué)成效提高，為廣大教育者提供參考。

　　關(guān)鍵詞：信息化；遠程教育；機電；一體化教學(xué)

　　1信息化遠程教育對機電一體化教學(xué)的意義

　　機電一體化其主要是培養從事機電設備使用、維護、維修設備的管理與設計等工作，其目標是為社會(huì )以及國家培養高素質(zhì)、高技能、應用型的高級技術(shù)人才。信息化遠程教育是現代信息化背景下“催生”的產(chǎn)物，它能夠有效的打破傳統教學(xué)觀(guān)念，并能夠促進(jìn)教學(xué)方法的改變。例如，傳統機電一體化教學(xué)是將機電一體化系統分成多個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行講解，但在一定程度上分離了各系統之間關(guān)聯(lián)的意義。而信息化遠程教育能夠有效的將機電一體化教學(xué)系統，實(shí)行多空間的信息傳遞，有效結合各種教學(xué)資源，通過(guò)三維立體模型為學(xué)生構建全新的教學(xué)課堂。與此同時(shí)，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，以此有效有的提升機電一體化教學(xué)質(zhì)量。

　　2當前機電一體化教學(xué)現狀

　　機電一體化教學(xué)是具有綜合的理論知識與實(shí)踐技術(shù)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，其主要目標是培養高素質(zhì)、高技能型人才。因此，在機電一體化教學(xué)中應注重實(shí)踐操作技術(shù)的教學(xué)，但是，針對當前機電一體化教學(xué)現狀來(lái)看，一方面，機電一體化教學(xué)所涉及的知識較廣。然而，教師只是注重傳統的教學(xué)形式，僅僅是圍繞課本上的教學(xué)任務(wù)而展開(kāi)教學(xué)，缺乏對學(xué)生的實(shí)踐操作教學(xué)。導致學(xué)生普遍缺乏機電一體化技術(shù)的運用能力；另一方面，教師缺乏機電一體化教學(xué)內容與方式的創(chuàng )新。例如，在工業(yè)的教學(xué)任務(wù)中，教師只是調取小部分資料作為課堂上的教學(xué)課件，并沒(méi)有運用現代的科技技術(shù)對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng )新，其極大限度地打壓了學(xué)生的創(chuàng )造能力與思維能力提升，直接影響了學(xué)生對機電學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，并在一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見(jiàn)，以上兩點(diǎn)都嚴重的阻礙了機電一體化教學(xué)質(zhì)量的提升與培養目標的實(shí)現[2]。

　　3信息化遠程教育在機電一體化教學(xué)中的應用措施

　　1）增強學(xué)生對機電技術(shù)的運用能力。信息化遠程教育在機電一體化教學(xué)的應用措施中，應依據當前機電一體化教學(xué)現狀，有針對性地對問(wèn)題進(jìn)行解決。其中針對學(xué)生普遍缺乏機電一體化技術(shù)的運用能力的問(wèn)題上，教師要積極運用信息化遠程教育拓寬學(xué)生視野、增添學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。機電一體化教學(xué)要求學(xué)生要具有扎實(shí)的基礎知識與較強的實(shí)踐技能，所以，教師積極將遠程教育應用到機電一體化教學(xué)中，打破傳統教學(xué)形式，促使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習。除此之外，還可以將信息資源進(jìn)行三維模擬展示，通過(guò)情景教學(xué)促使學(xué)生更加有效的加深對知識的理解程度，使學(xué)習過(guò)程具體化，避免傳統學(xué)習的抽象化，促進(jìn)教學(xué)成績(jì)與院校人才質(zhì)量的輸出提升。2）強化教師對機電一體化教學(xué)創(chuàng )新。各大院校應針對機電一體化的發(fā)展趨勢，應積極考慮機電一體化的人才培養，設置相關(guān)的機電一體化課程，由此解決教學(xué)內容與機電一體化技術(shù)發(fā)展不相適應的問(wèn)題。院校強化教師對機電一體化教學(xué)內容與教學(xué)方式的創(chuàng )新，可以有效地提升機電一體化教學(xué)成效�；�于信息化技術(shù)的背景下，信息化遠程教育是現階段教育中的重要教學(xué)手段，它具有仿真系統，可以將教學(xué)知識點(diǎn)在計算機與多媒體的載體下，通過(guò)仿真模擬完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，在此過(guò)程中還可以對學(xué)生完成的實(shí)踐操作進(jìn)行考核、測評。由此，遠程教育可以激發(fā)學(xué)生對機電一體化學(xué)習的積極興趣，主動(dòng)的了解操作實(shí)驗，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力，從而能夠為社會(huì )培養出高技能、高素質(zhì)的應用型人才。

　　4結束語(yǔ)

　　綜上所述，信息化遠程教學(xué)是機電一體化教學(xué)中的重要組成部分，能夠打破傳統教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，針對當前機電一體化教學(xué)現狀，教師應積極將信息化遠程教學(xué)與傳統機電知識融為一體，并以此尋找信息化遠程教育在機電一體化教學(xué)中的應用措施，增強學(xué)生對機電技術(shù)的運用能力，強化教師對機電一體化教學(xué)創(chuàng )新，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極興趣和有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，進(jìn)而良好實(shí)現工學(xué)一體化的培養目標。

　　參考文獻：

　　[1]李珂.信息技術(shù)在機電一體化教學(xué)中的應用探微——江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓資助項目[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(1):140.

　　[2]郝玉龍,徐泰燕.信息化教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)——以機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].科技創(chuàng )業(yè)月刊,2016,29(16):75-76.

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