農村遠程教育論文1

　　農村中小學(xué)現代遠程教育工程的實(shí)施，使得優(yōu)質(zhì)教育資源不斷地送到農村的廣大學(xué)校，大大推動(dòng)了農村中小學(xué)教育信息化的進(jìn)程，推進(jìn)了農村中小學(xué)的教育教學(xué)改革，縮小了城鄉教育發(fā)展不均衡和信息不對稱(chēng)的現象，深刻地改變了農村學(xué)校教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。我省項目學(xué)校借助《衛星教學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用方法和案例研究》這一課題研究的開(kāi)展，以案例研究法和行動(dòng)研究法為主，以文獻分析法和調查法及對比實(shí)驗研究法等為輔，經(jīng)過(guò)三年深入、細致地實(shí)踐、總結、改進(jìn)、提高的過(guò)程，大大提高課題學(xué)校教師應用衛星教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的能力，增強了他們學(xué)習和應用先進(jìn)教學(xué)理念和方法意識，提高了教師的科研能力，提升了教學(xué)的實(shí)效性，初步探索出農村中小學(xué)現代遠程教育新環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的內在規律。下面以貴陽(yáng)市烏當區羊昌鎮中心小學(xué)和貴陽(yáng)市烏當區水田鎮中心小學(xué)為例，談?wù)勥h程教育課題研究在我省農村學(xué)校開(kāi)展中出現的問(wèn)題。

　　一、課題學(xué)校情況簡(jiǎn)述

　　1.貴陽(yáng)市烏當區羊昌鎮中心小學(xué)

　　該小學(xué)從“衛星教學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應用方法和案例研究”著(zhù)手，探討合理運用衛星教學(xué)資源、充分發(fā)揮遠程教育資源優(yōu)勢、提高學(xué)生閱讀能力有效性教學(xué)的基本方法，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。課題組的全體教師通過(guò)對課例深入分析、反思，找到了教師在運用衛星資源中存在的弊�。菏紫�，教學(xué)目標把握不到位（目標過(guò)于籠統分散，應集中到點(diǎn)上）；其次，根據教學(xué)目標的要求適時(shí)選取有效的教學(xué)資源；第三，資源的選取要符合學(xué)生的認知水平。最后課題組總結出衛星教學(xué)資源應用的途徑：分析與掌握教學(xué)目標+分析與處理衛星資源+分析與服從學(xué)生特征。通過(guò)對以上課例的研究分析，課題組教師達成共識：即在每一個(gè)課例中，重點(diǎn)解決一到兩個(gè)問(wèn)題，不求面面俱到，但求有所突破。在此原則的指導下，課題組教師重新制定了衛星教學(xué)資源應用的策略。余光宏老師在上《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，課題組組織教師進(jìn)行集體備課，仔細分析了衛星教學(xué)資源和教學(xué)內容以及實(shí)驗對象，確定了本節課的主要目的是培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力、提高學(xué)生的普通話(huà)朗讀水平。目標明確之后，教學(xué)設計很快完成了。余光宏老師在這堂課一開(kāi)始時(shí)并不是急著(zhù)播放課件，而是先用猜謎語(yǔ)導入新課，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件。觀(guān)看過(guò)程中一邊學(xué)生看，一邊讓學(xué)生認真聽(tīng)：把學(xué)生引入生動(dòng)的故事情節中，從而調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲。同時(shí)，把課件應用到教師對課文內容的分析講解中，學(xué)生通過(guò)邊看課件、邊讀課文、邊聽(tīng)老師講解，很容易理解了小蝌蚪變成小青蛙的生長(cháng)過(guò)程，體會(huì )到小蝌蚪找媽媽的急切心情和心理變化，最后讓學(xué)生朗讀課文，最終達到預期的教學(xué)目標。在課題研究過(guò)程中，該校課題組基本采用以上的研究方式，通過(guò)循環(huán)的“教學(xué)計劃——行動(dòng)——觀(guān)察——反思”，不斷針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷探索、改進(jìn)，使教師的教育教學(xué)水平和學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力螺旋上升，從而達到預期的課題研究目標。

　　2.貴陽(yáng)市烏當區水田鎮中心小學(xué)

　　該校開(kāi)展的是《衛星教學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的教學(xué)應用方法和案例研究》，依托農村中小學(xué)現代遠程教育資源開(kāi)展情景教學(xué)，通過(guò)探究培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和空間想象能力，培養學(xué)生“主動(dòng)參與，探究發(fā)現，合作交流”的能力，最終形成運用農村中小學(xué)現代遠程教育資源，構建新型課堂教學(xué)的方法。在課題研究前期，課題組通過(guò)調查了解到許多教師在使用遠程教育資源中存在許多問(wèn)題，如：把光盤(pán)當電影看、全課件式上課等。針對這些問(wèn)題，該校開(kāi)展了多次教師培訓，讓教師們認識到遠程教育資源的使用方法多種多樣。研究后期，該校教師對遠程教育資源應用的認識和積極性明顯提高，教師們感受到運用遠程教育資源的好處，使用起來(lái)方便、輕松、高效。為了課題研究的需要，該校教師參加了校內和校外17次培訓。通過(guò)培訓轉變了教師的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，提高了教師的信息技術(shù)素養和能力，使教師在研究中學(xué)會(huì )研究，有效地促進(jìn)語(yǔ)文教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)校建立了自己的資源庫，廣泛收集資源，認真“整理”資源，并提倡教師自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，然后把開(kāi)發(fā)的資源存入資源庫，讓所有的教師共享。課題組通過(guò)舉行課堂教學(xué)應用大賽，及時(shí)發(fā)現課堂中出現的優(yōu)點(diǎn)及不足，通過(guò)研討交流，完善應用方法理論。通過(guò)不斷的探索和總結，現已形成了符合該校實(shí)際的遠程教育資源與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法，教師們能較好地將遠程教育資源和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，有效指導語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，充分提高學(xué)生自主學(xué)習的效益。

　　二、分析比較課題學(xué)校取得的成果和存在的問(wèn)題

　　通過(guò)以上兩所學(xué)校的研究情況，我們可以看出利用農村中小學(xué)通過(guò)現代遠程教育資源確實(shí)可以大大提高農村學(xué)校的教學(xué)水平，推進(jìn)農村中小學(xué)的教育教學(xué)改革，促進(jìn)農村教師信息技術(shù)能力的提高，開(kāi)闊學(xué)生眼界。下面比較分析以上兩校開(kāi)展課題的研究方法、研究過(guò)程、存在的問(wèn)題。

　　1.研究?jì)热?/p>

　　貴陽(yáng)市烏當區羊昌鎮中心小學(xué)主要開(kāi)展的是“衛星教學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應用方法和案例研究”。該校將這一課題分解為三個(gè)子目標：l.衛星教學(xué)資源在培養學(xué)生閱讀興趣中的應用方法和案例研究；衛星教學(xué)資源在引導學(xué)生閱讀理解課文內容中的應用方法和案例研究；衛星教學(xué)資源在引導學(xué)生用普通話(huà)有感情朗讀課文中的應用方法和案例研究。這樣的劃分有針對性，便于抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從點(diǎn)上人手，降低了研究的難度，使研究工作具有可操作性。但是從該校的研究報告中并未完整、清晰地反映出這三個(gè)子目標的具體研究情況，使我們無(wú)法從清晰的研究過(guò)程中看到研究的實(shí)效，不失為一個(gè)缺憾。貴陽(yáng)市烏當區水田鎮中心小學(xué)開(kāi)展的是“衛星教學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的教學(xué)應用方法和案例研究”，內容涉及到整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科，覆蓋面大，難度也增大了。但是該校在整個(gè)研究過(guò)程中，注意對教師的培訓與指導，使得教師的研究能力、研究水平有所提高。但是，由于語(yǔ)丈學(xué)科涉及到許多內容，不僅有文化知識的教學(xué)，更有文學(xué)素養、人文品質(zhì)的培育，因此在整個(gè)課題研究過(guò)程中，如果能將課題有針對性地分解成幾個(gè)子項目來(lái)有針對性地進(jìn)行，研究成果一定更具有針對性、操作性也更強，也便于總結和推廣研究成果。在這一點(diǎn)上，兩個(gè)學(xué)校都做得不夠細致。

　　2.研究方法

　　在三年的研究過(guò)程中，兩所學(xué)�；�本上都主要采用了以行動(dòng)研究法為主，以文獻分析法、問(wèn)卷調查法、案例研究法、研討法為輔，使研究更直觀(guān)，更有針對性，效果也很明顯。兩校都在研究前期進(jìn)行了調查研究，了解了本校教師在使用遠程教育資源中存在的問(wèn)題，在此基礎上，制定出有指導、可實(shí)施、有評價(jià)、可修改的具體計劃，再運用對比研究法、案例研究法、研討法等方法進(jìn)行“教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，使研究具有較強針對性。但是在研究的過(guò)程中，貴陽(yáng)市烏當區水田鎮中心小學(xué)在課題前期準備工作中，在教師的培訓工作方面做得更扎實(shí)、反映出的結果就是該校教師取得的教學(xué)成果、獲得的獎勵更多一些。同時(shí)在研究中兩校教師都很好地運用了“情境教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能全身心投入到教學(xué)過(guò)程中。

　　3.研究過(guò)程

　　在研究遠程教育資源與課程整合結構的規律中，兩校都經(jīng)歷了研究設計、具體實(shí)施、經(jīng)驗總結三個(gè)階段，其中經(jīng)驗總結也穿插在研究的整個(gè)過(guò)程中。但是在研究報告中，貴陽(yáng)市烏當區羊昌鎮中心小學(xué)只以余光宏老師的教學(xué)情況作為例子進(jìn)行說(shuō)明，對其三個(gè)子課題的研究情況、研究方法、研究成果沒(méi)有進(jìn)行翔實(shí)說(shuō)明，使研究成果顯得單薄了一些。貴陽(yáng)市烏當區水田鎮中心小學(xué)以顏麗老師的閱讀教學(xué)為例進(jìn)行闡述，內容翔實(shí)，但在語(yǔ)文教學(xué)的其他方面的研究情況說(shuō)明的不夠詳細具體，無(wú)法使我們看到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)在課題研究的總體研究情況。這是該校在研究報告中反映出來(lái)的主要問(wèn)題。

　　4.研究成果

　　通過(guò)近三年研究，貴陽(yáng)市烏當區羊昌鎮中心小學(xué)經(jīng)過(guò)課題研究，明晰了在農村中小學(xué)現代遠程教育二模式環(huán)境下，衛星資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義和價(jià)值；總結出衛星教學(xué)資源運用的原則；探索出一條衛星教學(xué)資源應用途徑；構建了衛星資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的方式；促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養尤其是閱讀能力的提高；促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。課題組經(jīng)過(guò)近幾年的摸索與實(shí)踐，取得了一定的成果：課題組成員及全校教師積極撰寫(xiě)論文，很多教師優(yōu)秀論文獲得各種獎項；建立了教學(xué)資源庫，匯編了教學(xué)光盤(pán)、衛星接收教學(xué)資源、典型課例課件、優(yōu)秀教案設計、教學(xué)反思等，為語(yǔ)文學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)交流、為學(xué)生學(xué)習互動(dòng)提供了良好平臺；教師運用遠程教育資源上課的積極性、制作課件、設備操作的能力普遍提高；有效提高了學(xué)生學(xué)習興趣，拓寬了知識面，增強了探究意識；有效地培養和形成了一支新型的，有較強科研能力的骨干教師隊伍；探索并形成了適合該校學(xué)情的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法；總結出一套激勵教師運用遠程教育資源的評價(jià)標準。

　　三、綜述

　　近三年來(lái)，兩校課題組發(fā)揮了較好的引領(lǐng)作用，在本校形成良好的教學(xué)和科研平臺，形成了師生的良性互動(dòng)，但是兩校在課題研究時(shí)也有很多值得反思的地方：第一，兩校在研究過(guò)程中都沒(méi)有很好地將課題細化、分解，因此研究顯得粗糙、不夠細致，針對性也相對減弱；在具體課例、案例的實(shí)施、總結過(guò)程中，反映出對比性不夠強，缺乏相應的數據、實(shí)例的支撐，同時(shí)在研究的深度上還不夠深入。第二，教師在開(kāi)展課題研究時(shí)，最好能將教學(xué)任務(wù)分解到點(diǎn)上，以基礎知識、基礎能力為重點(diǎn)，將教學(xué)資源有效整合、合理利用，通過(guò)知識點(diǎn)的突破和基本能力的提高來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習能力的培養；教師在教學(xué)設計過(guò)程中，應在突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)與教材重點(diǎn)的基礎上，重視課程間、課內外等新舊知識間的縱橫聯(lián)系。當然，這一要求對我省廣大農村教師而言難度有些大，但隨著(zhù)教育改革的深入，教學(xué)資源的豐富、教師教學(xué)水平的不斷提高，我們一定能做到、做好這一點(diǎn)。第三，語(yǔ)文或閱讀教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)方面，在今后的教學(xué)工作中，課題學(xué)校應盡力將研究成果推廣到語(yǔ)文教學(xué)的其他方面，如運用衛星教學(xué)資源進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)、識字教學(xué)、拼音教學(xué)等研究，條件成熟還應將研究成果推廣到其他學(xué)科的研究，從而通過(guò)課題研究推動(dòng)、提高學(xué)校教師的現代化教育教學(xué)水平和科研能力，提高學(xué)生的學(xué)習能力、思考能力、創(chuàng )新能力。綜上所述，農村學(xué)校在課題研究過(guò)程中，要注意結合本地和本校的實(shí)際情況，一切從實(shí)際出發(fā)，從方便教學(xué)、提高教學(xué)效率出發(fā)，將遠程教育與本校資源有效整合，經(jīng)過(guò)“實(shí)踐——反思——完善”，不斷提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)和科研能力。

農村遠程教育論文2

　　[摘要]實(shí)施好農村中小學(xué)現代遠程教育試點(diǎn)工作是縣級教育主管部門(mén)值得思考的一個(gè)重要課題。必須從建、管、用、培、制、考等方面扎實(shí)努力，才能搞好這項工作。

　　[關(guān)鍵詞]農村中小學(xué) 現代遠程教育 試點(diǎn)工作

　　實(shí)施好農村中小學(xué)現代遠程教育試點(diǎn)工作是縣級教育主管部門(mén)值得思考的一個(gè)重要課題。下面結合山西保德縣（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我縣”）在中小學(xué)現代遠程教育實(shí)施過(guò)程中的建、管、用、培、制、考方面談一些做法和體會(huì )，旨在拋磚引玉。

　　一、規范建設是基礎

　　要建好農村中小學(xué)現代遠程教育工程，首先要準備好。一是思想準備；二是方案準備；方案是實(shí)施的藍本，縣教育局根據縣情、鄉情、校情，根據布局調整的需要制訂好科學(xué)可行的實(shí)施方案，項目學(xué)校要根據本地實(shí)際情況做好各校的實(shí)施方案；三是組織準備：組織是實(shí)施的保障，縣根據項目的實(shí)施需要建立了領(lǐng)導組、專(zhuān)家技術(shù)組、檢查督導組、教學(xué)研究指導組、課題研究指導組等，學(xué)校應建立領(lǐng)導組、教學(xué)培訓組、學(xué)校輔導組、教學(xué)課題組、教學(xué)課題組，以利開(kāi)展各項工作；四是經(jīng)費準備：經(jīng)費是實(shí)施的前提，縣要根據比例籌措相應經(jīng)費，學(xué)校在內部設施、防盜設施、供電避雷設施等也需要投入；五是空間準備：空間是實(shí)施的場(chǎng)所，模式二和模式三所需要衛星信號接收與處理室、計算機教室多媒體教室等所需的空間必須早作準備；六是人員準備：人員是實(shí)施的主體，要求各項目學(xué)校落實(shí)人數不等的施工聯(lián)系人、技術(shù)員、管理員，以有人管事、有人辦事；七是檔案資料準備：檔案是實(shí)施的保障，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中的如實(shí)施方案、會(huì )議記錄、規章制度、技術(shù)資料、施工圖紙、說(shuō)明書(shū)等，都有專(zhuān)人負責，符合裝訂要求。

　　二、嚴格管理是關(guān)鍵

　　農村中小學(xué)現代遠程教育來(lái)之不易，管理工作必須緊緊跟上，必須管好、用好現代遠程教育工程設備。首先要處理好管與用的辯證關(guān)系；管理不等于保管，管理是為了使用；使用必須管理；只有管好才能用好，要用好必須管好。因此，持之以恒的抓好常規管理更是一項艱苦細致的工作，縣教育局根據不同模式的管理需要，統一制訂了《遠程教育演播室管理制度》、《消防與安全用電制度》、《管理員職責》、《網(wǎng)絡(luò )安全管理制度》、《計算機教室守則》、《多媒體教室管理制度》和《遠程教育演播室工作日記》，印發(fā)到學(xué)校，張貼上墻，更重要的是把制度的落實(shí)情況學(xué)校和教師考核結合起來(lái)，督促落實(shí)到位。管理工作要特別重視使用安全和財產(chǎn)安全工作，尤其是假期的財產(chǎn)安全和村小的日常管理，學(xué)校校長(cháng)是第一責任人，管理人員是直接責任人，各學(xué)校按照有關(guān)工作的規定制定相應的安全責任制。

　　三、經(jīng)常使用是目的

　　農村中小學(xué)現代遠程教育工程最終體現在教學(xué)上，體現在使用上，這是遠程教育的落腳點(diǎn)。因此，設備不能做擺設，不能做樣子，要盡可能提高使用率、提高利用率，讓來(lái)之不易的教學(xué)設備最大限度的發(fā)揮作用，發(fā)揮投資效益。我們要求教師一是會(huì )用，能掌握基本操作；二是要用，要達到每周16課時(shí)以上，還要通過(guò)使用來(lái)改革教學(xué)手段，轉變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量；三是常用，不僅是在公開(kāi)課時(shí)用，更要在日常教學(xué)中的用；四是巧用，結合教學(xué)需要改進(jìn)使用方法與技巧，進(jìn)一步提高操作水平和教學(xué)藝術(shù)。

　　四、教師培訓是重點(diǎn)

　　抓住教師培訓這個(gè)重點(diǎn)，才能使遠程教育設備在農村義務(wù)教育中真正發(fā)揮應有的作用。我們的培訓思路是分組培訓，分別達標。以中央電教館和省教育廳的兩級培訓為全縣培訓20名左右的骨干教師，通過(guò)骨干教師為全縣培養一批縣和學(xué)校的技術(shù)骨干，利用骨干教師隊伍，通過(guò)各學(xué)校的教學(xué)輔導組、教學(xué)研究組把培訓工作落實(shí)到各中小學(xué)，對全體教師進(jìn)行培訓。通過(guò)培訓要使全縣教師了解教育信息化在教育改革和發(fā)展中的地位和作用，了解中小學(xué)現代遠程教育項目�；�本要求為1611計劃：即所有的教師可以利用遠程教育教育設備上一節遠程教育公開(kāi)課；中青年教師要學(xué)會(huì )六個(gè)一：利用計算機設計等遠程教育設備設計一個(gè)教學(xué)方案、撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文、編寫(xiě)一份教學(xué)檢測試卷、制作一個(gè)教學(xué)課件、統計分析一次考試成績(jì)、接收一個(gè)衛星電視教學(xué)節目；有網(wǎng)絡(luò )條件的教師能接發(fā)一個(gè)電子郵件；倡導每位教師參與一個(gè)課題的研究。

　　五、課件制作是補充

　　在現代遠程教育的條件下，課件的制作應該是中小學(xué)教師的又一項教學(xué)基本功，教師的課件制作既是對教材的再加工，也是對教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和補充。我縣要求絕大部分教師通過(guò)各級各類(lèi)培訓和自覺(jué)、互學(xué)，充分利用計算機室的備課軟件和課件素材，結合各學(xué)科的教學(xué)設計，加上教師自身的聰明才智，制作出能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習興趣、提高教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)課件。

　　六、教師考核是動(dòng)力

　　我縣大力倡導全體教育工作者都要成為學(xué)習型的教師，并將教師使用現代遠程教育設備情況與教師的績(jì)效考核結合起來(lái)，考核的基本思路：一是教師不能使用遠程教育設備上課在年度考核中不能評為合格，這是因為不具備基本的教學(xué)條件當然是不合格的；二是一學(xué)期沒(méi)有利用遠程教育設備上公開(kāi)課年度考核不能評為優(yōu)秀，教師連現代遠程教育公開(kāi)課都不能上怎能是優(yōu)秀呢；三是模式二和模式三的設備都可以上多媒體課，應要鼓勵教師進(jìn)行課件制作，對課件制作數量多、質(zhì)量高的教師應在教訓給予適當的加分。四是利用遠程設備教學(xué)和上公開(kāi)課的節數由各學(xué)校根據實(shí)際情況確定，應逐年由少到多，要求也應逐年提高。

　　參考文獻：

　　[1]田秀莉，楊桂華，王惠書(shū)。遠程教育：農村地區實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑[J]。山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，20xx，（4）

　　[2]白劍。試論技術(shù)網(wǎng)絡(luò )向人文網(wǎng)絡(luò )轉變的必然性[J]。山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，20xx，（5）

　　[3]王衛國。電大應成為培養新型農民的重要力量[J]。山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，20xx，（1）

農村遠程教育論文3

　　摘要:國家“農村中小學(xué)遠程教育工程”的實(shí)施,是根據信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的國際趨勢和我國國家信息化發(fā)展的戰略要求作出的重要戰略決策,是加強農村教育工作和促進(jìn)農村信息化的重要結合點(diǎn),有利于提升農村教育水平;有利于改變農民的思想文化觀(guān)念,建設社會(huì )主義和諧新農村;有利于縮小城鄉教育之間的“數字?zhù)櫆稀薄?.農村遠程教育管理意義分析。2、農村遠程教育實(shí)踐應用的背景分析。3、農村遠程教育管理的目標。4、農村遠程教育實(shí)踐應用教學(xué)優(yōu)化。5、遠程教育管理與實(shí)踐應用方法。

　　關(guān)鍵詞:農村遠程教育工程 管理與實(shí)踐應用 信息技術(shù) 教育資源

　　信息化給整個(gè)世界帶來(lái)了巨大的影響,基于互聯(lián)網(wǎng)Internet的技術(shù)正以前所未有的速度改變著(zhù)人們的生存方式和學(xué)習方式,面對信息化發(fā)展與可持續發(fā)展的挑戰,傳統封閉的教育教學(xué)模式和落后的學(xué)習方式正受到巨大沖擊。因而,適時(shí)構建以現代信息技術(shù)為基礎的開(kāi)放式教育環(huán)境,建立以自主性、探究性學(xué)習為主導的課堂教學(xué)新框架,培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的高素質(zhì)人才,已成為當今教育改革發(fā)展的必然趨勢。

　　遠程教育是以計算機技術(shù)、軟件技術(shù)、現代網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)為基礎的高科技技術(shù),我們常說(shuō)的“數字化”與“網(wǎng)絡(luò )化”是其主要技術(shù)特征。從數字化來(lái)講,可以簡(jiǎn)單分為:硬件、軟件和人件;從網(wǎng)絡(luò )化來(lái)講,可以簡(jiǎn)單分為:天網(wǎng)、地網(wǎng)和人網(wǎng)。因此,遠程教育并不是孤立地使用這些技術(shù),而是相互結合整體兼容地運用這些技術(shù),實(shí)現傳統教學(xué)與現代教學(xué)的對接與跨越。

　　農村中小學(xué)現代遠程教育工程是為了貫徹國務(wù)院全國農村教育工作會(huì )議精神,由國家投入巨資,研發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源,提高農村中小學(xué)教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量,縮小東西部教育差距,促進(jìn)基礎教育均衡發(fā)展,為農村社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的一項重大項目。

　　一、農村遠程教育管理意義分析

　　20xx年11月,隨著(zhù)第一批基層遠程教育工程電教教師骨干培訓的結束,我市“農村中小學(xué)遠程教育工程”正式啟動(dòng),至今基本上形成了遠程教育的框架體系。因此,及時(shí)開(kāi)展遠程教育工作對于改變陳舊的教育理念和落后的教育模式、發(fā)揮“天網(wǎng)”資源的優(yōu)勢、促進(jìn)教學(xué)改革具有廣泛的理論指導意義和顯著(zhù)的實(shí)踐應用價(jià)值。

　　農村中小學(xué)遠程教育工程的核心是應用,保證“設備天天用、教師人人會(huì )、學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)”,實(shí)施農村中小學(xué)遠程教育工程的關(guān)鍵所在。遠程教育要把遠程教育的應用作為提高農村教育質(zhì)量的突破口,與農村學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革以及日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結合起來(lái),有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。使農村遠程教育工程真正見(jiàn)到實(shí)效。

　　對于現代遠程教育資源促進(jìn)學(xué)校管理、教育、教學(xué)的研究,在許多學(xué)校得到了普遍重視,也取得了許多研究成果。但是受教學(xué)手段和教育資源的制約,大都存在著(zhù)以下不足:學(xué)校硬件設施的多樣性和不平衡造成研究成果的局限性;研究往往側重于某一個(gè)環(huán)節或學(xué)科,系統性不強,尤其缺乏穩定的教育資源的全面支持;教學(xué)研究成果的推廣應用困難大,不能很好地發(fā)揮科研成果的理論指導價(jià)值和實(shí)踐應用價(jià)值。

　　二、農村遠程教育實(shí)踐應用的背景分析:

　　近年來(lái),我市投入大量資金在全市范圍內普遍推廣,目前為我市新增345所農村中小學(xué)現代遠程教育項目學(xué)校,建成多媒體教室22間、微機網(wǎng)絡(luò )教室22間、衛星地面接收站243個(gè)、光盤(pán)播放點(diǎn)102個(gè);新添置計算機969臺,使我市中小學(xué)計算機生機比提高到21:1。由此可見(jiàn)現代遠程教育作為一種嶄新的教育資源在我市得到了廣泛的普及和應用,而遠程教育環(huán)境下優(yōu)化教育教學(xué)的實(shí)踐工作才開(kāi)始起步,如果缺乏符合當地實(shí)際的理論研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗積累,必將制約遠程教育效益的發(fā)揮,遠程教育資源將不能得到有效利用。針對不同發(fā)展層次的學(xué)科實(shí)際,深化我市教育改革,推進(jìn)遠程教育資源的應用,促進(jìn)教育觀(guān)念的轉變具有一定的作用。

　　我市在電化教學(xué)方面,城區學(xué)校已經(jīng)具有超前的信息技術(shù)設備、技術(shù)、經(jīng)驗的示范性,十分重視教學(xué)研究工作,在新課程實(shí)驗的基礎上形成的一支穩定的高素質(zhì)教學(xué)研究骨干隊伍和濃郁的教研教改氛圍。

　　近年來(lái),全市教師又進(jìn)行了全員的計算機操作技能初級培訓,98%的教師達到計算機初級操作水平,并以中小學(xué)教師繼續教育為契機,從理論和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節很抓教師信息化素質(zhì)和技能的提高,各位教師也以此為契機開(kāi)展了形式多樣的校本研究活動(dòng)。目前,全市共有30幾名教師參加了省級培訓,200名教師參加并系統接受了市級現代遠程教育理論及遠程教育資源應用培訓,數千名教師參加了遠程教育資源應用校本培訓,能比較熟練地操作現代教育技術(shù)設備從事教學(xué)工作。但是,目前,我市遠程教育資源的應用尚在初始階段,遠程教育設備還沒(méi)有成為學(xué)生學(xué)習認知工具的一部分,學(xué)生的學(xué)習主體性沒(méi)有得到加強,這也與農村中小學(xué)生信息技能缺乏系統培養有關(guān),同時(shí)也反映出學(xué)校教育教學(xué)資源的匱乏,教師利用網(wǎng)絡(luò )資源的水平和條件環(huán)境尚不具備。

　　目前,我市遠程教育應用的總體教學(xué)模式趨勢是:“教學(xué)目標——引入資源——教學(xué)展示——學(xué)習提高”。雖然從整體來(lái)看還處于教學(xué)輔助的階段,但它比較符合農村教育目前的實(shí)際現狀,并且還有繼續擴展深入的余地。

　　這一基本模式在不同的條件下有不同的側重點(diǎn):

　　1、光盤(pán)播放點(diǎn)。光盤(pán)播放點(diǎn)主要裝備在教學(xué)點(diǎn),學(xué)生人數幾十個(gè)人,教師幾名,教師信息技能欠缺,但是經(jīng)過(guò)培訓能掌握光盤(pán)播放系統的使用方法,在配置全套教學(xué)光盤(pán)的條件下,也能開(kāi)展多媒體教學(xué)。因此光盤(pán)播放點(diǎn)設備使用模式采用“實(shí)時(shí)播放”,資源的教學(xué)應用模式主要是:“教學(xué)目標——播放展示——學(xué)習提高”。其目標是輔助教師完成教學(xué)任務(wù),拓展學(xué)生的視野。

　　2、衛星教學(xué)收視點(diǎn)。主要裝備在完全小學(xué),信息化程度相對較高,對教師的技能要求也高。這一層次的設備使用主要采用“電教室應用”,即將學(xué)校建立電教室作為遠程教育資源教學(xué)應用的場(chǎng)所。在資源應用的方式上大多是演示式教學(xué)模式的范疇,朝著(zhù)學(xué)生的自主性發(fā)揮方向邁進(jìn)。

　　3、計算機網(wǎng)絡(luò )教室。鄉村初中建設的計算機教室和多媒體教室,從功能上看已經(jīng)具備了兩方面的職能:對模式一和模式二學(xué)校提供資源補充,同時(shí)還是當地教育信息化的主導力量。由此,學(xué)生可以學(xué)習信息技術(shù),上網(wǎng)學(xué)習瀏覽,接收衛星數據廣播,共享優(yōu)質(zhì)教育資源,學(xué)校還可以利用計算機教室對教師進(jìn)行培訓,其教學(xué)模式當以“網(wǎng)絡(luò )化的自助”教學(xué)為主。

　　三、遠程教育管理的目標:

　　1、探索遠程教育環(huán)境下教學(xué)管理與評價(jià)模式。

　　2、探索代遠程教育設備、技術(shù)及資源為依托轉變教師觀(guān)念、開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓、提高信息素養的途徑和方法。

　　3、探索遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合點(diǎn),建立師生和諧互動(dòng)的課堂創(chuàng )新氛圍。

　　4、探索遠程教育資源的應用和開(kāi)發(fā),提高學(xué)生信息的獲取、處理及應用能力,在發(fā)現問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中創(chuàng )新精神能力得以培養。

　　5、探索視聽(tīng)技術(shù)、衛星傳播技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在課堂教學(xué)的熟練、合理應用,為農村學(xué)校的教育教學(xué)改革注入活力,從而帶動(dòng)農村教育面貌的深刻變化。

　　四、遠程教育實(shí)踐應用教學(xué)優(yōu)化

　　1、遠程教育與課堂教學(xué)——構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下主體式創(chuàng )新教學(xué)模式,實(shí)現課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。

　　在中小學(xué)多學(xué)科課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源和播放光盤(pán),構建多媒體電子備課流程,創(chuàng )造交互式的網(wǎng)絡(luò )課堂環(huán)境,促進(jìn)課堂教學(xué)多維關(guān)系生成,爭取師生花費最少必要時(shí)間,取得最大可能的教學(xué)效果。

　　2、遠程教育與學(xué)習方式——構建以“IT”作為認知工具的學(xué)習模式,使學(xué)生具有良好的信息適應和活動(dòng)能力。

　　信息社會(huì )化的發(fā)展促使我們培養的學(xué)生要具有信息適應能力,信息活用能力,這就必須通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐操作提高學(xué)生的信息素養,使學(xué)生初步具有信息判斷、選擇、整理、處理、創(chuàng )造、傳遞的能力。

　　3、遠程教育與課程資源整合——構建信息化的資源整合模式。

　　通過(guò)開(kāi)發(fā)多媒體課件,編輯多媒體教學(xué)模塊,創(chuàng )建具有圖文、音頻、影像、動(dòng)畫(huà)、虛擬現實(shí)等功能的學(xué)科多媒體教材、校本網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)題課程和各類(lèi)站,促進(jìn)教育時(shí)空的多維組合,使學(xué)生能在網(wǎng)上自主探究學(xué)習和互動(dòng)交流。

　　4、遠程教育與校本資源開(kāi)發(fā)——構建交替共享的資源開(kāi)發(fā)模式。

　　與校本研究、校本課程、新課程實(shí)驗緊密結合,匯集整理教師原創(chuàng )論文、課件和課堂錄像,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、電腦制作等創(chuàng )新素材,創(chuàng )建遠程教育資源與校本研發(fā)資源交替共享的網(wǎng)絡(luò )平臺。

　　五、農村遠程教育管理與實(shí)踐應用方法

　　1、建立規范的電子備課操作規則

　　由各實(shí)驗校課題組負責人主持,提前一周備課,研討教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)和教法、學(xué)法、信息技術(shù)組合設計及練習設計;各備課組成員分章節,負責設計電子教案,充分利用衛星教學(xué)收視點(diǎn)提供的教育資源、素材資源或多媒體課件資源,借助電腦和語(yǔ)音教室的電教平臺,實(shí)現超文本鏈接或下載加工,編輯成為課堂教學(xué)共享課件;各備課組成員下載、修改、補充、完善,最后形成個(gè)性化電子教案。

　　2、綜合運用模式,整合優(yōu)化過(guò)程

　　形成在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下突出學(xué)生主體性、差異性、創(chuàng )造性為基本特征的所謂互動(dòng)課堂教學(xué)模式。

　　3、活動(dòng)項目與定量評估的結合。

　　將現代信息技術(shù)運用于課堂教學(xué),要求教師每學(xué)期擬好一份電教計劃,寫(xiě)好一份電教教案,上好一節電教課,制好一個(gè)課件,撰寫(xiě)一篇電教論文;組織開(kāi)展電教優(yōu)秀論文、課題研究、教學(xué)設計方案、教師個(gè)人主頁(yè)、多媒體教學(xué)課件、學(xué)校網(wǎng)站、電子辦公評選活動(dòng),分級評比、量化積分。

　　總之,切實(shí)做好遠程教育管理與實(shí)踐應用,保證“設備天天用、教師人人會(huì )、學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)”,實(shí)施農村中小學(xué)遠程教育工程的關(guān)鍵所在。把遠程教育的應用作為提高農村教育質(zhì)量的突破口,與農村學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革以及日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結合起來(lái),有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。使農村遠程教育工程真正見(jiàn)到實(shí)效。

　　參閱資料:

　　《現代教師走進(jìn)教育科研》 張民生 金寶成

　　《中國新教育風(fēng)暴》 王宏甲

　　《論信息時(shí)代教師角色的轉變及師范教育的發(fā)展趨勢》 柯森 載《教育研究》, 1997 年第 6 期。

　　《江西電教》 06年5月10日江西電教館網(wǎng)站新聞