農村黨員遠程教育存在的問(wèn)題論文
一、硬件環(huán)境存在的問(wèn)題
從新媒體教學(xué)環(huán)境建設發(fā)展過(guò)程看，現代新媒體技術(shù)或基于網(wǎng)絡(luò )的新媒體技術(shù)不再只是以前單一的簡(jiǎn)單媒體教學(xué)工具或學(xué)習內容的數字化表示工具，其對教學(xué)的影響也不再限于教學(xué)的局部，如教學(xué)內容的數字媒體化，教學(xué)方法的數字媒體化等。新媒體教學(xué)環(huán)境中的硬件和軟件兩大組成部分已經(jīng)擴展成為動(dòng)態(tài)的新媒體教育硬件環(huán)境資源和軟件環(huán)境資源。因此，對新媒體教學(xué)環(huán)境的構建離不開(kāi)硬件環(huán)境，但往往農村遠程教育站點(diǎn)在構建新媒體教育環(huán)境時(shí)陷入了信息化建設的誤區。許多農村遠教辦缺乏對新媒體教學(xué)內涵的深刻認識。往往只重視新媒體技術(shù)設備和網(wǎng)絡(luò )硬件的投入。為了爭優(yōu)創(chuàng )先，在網(wǎng)絡(luò )多媒體設備投入，站點(diǎn)數量擴充，媒體課件開(kāi)發(fā)，新媒體系統軟件購買(mǎi)，網(wǎng)絡(luò )覆蓋率等方面特別看重。然而如何使用新媒體技術(shù)提高黨員遠程教育質(zhì)量和效果則重視不夠，缺乏思考與行動(dòng)。
二、農村黨員遠程教育中學(xué)員個(gè)體存在的問(wèn)題
新媒體學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，往往在文化背景、智力水平、學(xué)習方法、學(xué)業(yè)成就等方面都存在個(gè)體差異，這是在新媒體教學(xué)中普遍存在的現象。在之前相關(guān)研究中，研究者往往是從教員的角度出發(fā)，沒(méi)有兼顧到學(xué)員自身的因素影響。
�。保旅襟w技術(shù)的交互性，趣味性，多元性會(huì )造成黨員遠程教育中，學(xué)員對新技術(shù)表現出更為強烈的好奇和激情，從而導致學(xué)員個(gè)體注意力的偏向錯誤，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機出現偏差，學(xué)習態(tài)度不端正等情況，最終只是對新媒體技術(shù)的好奇和使用，沒(méi)有真正關(guān)注到教學(xué)內容和黨員學(xué)習內容，最終影響遠程教育工作實(shí)效。
�。玻旅襟w技術(shù)環(huán)境不適應于部分學(xué)員。主要指在一些欠發(fā)達地區的農村，由于黨員和群眾接觸信息科技少，知識面窄，文化程度相對低，對一些現代科技產(chǎn)品抱有新奇和距離感，在培訓中面對新媒體無(wú)從入手，不知道如何使用這些新媒體，感覺(jué)陌生和操作復雜，久而久之，就會(huì )產(chǎn)生對新媒體技術(shù)的隔閡。因此，黨員遠程教育不要一味的強調技術(shù)的運用，重要的還是要結合黨員的思想教育工作來(lái)開(kāi)展，結合好傳統的宣傳教育模式。
�。常r村學(xué)員在遠程教育環(huán)境中使用新媒體學(xué)習困難，一方面是由于農村學(xué)員信息素養弱，對計算機操作，智能手機使用，智能軟件操作上不熟悉，使得學(xué)習工作開(kāi)展困難，學(xué)習效果下降，另一方面，對新媒體信息檢索知識的缺乏，也導致學(xué)員學(xué)習時(shí)候不能有效的篩選和利用網(wǎng)絡(luò )信息，造成時(shí)間的浪費，因此在新媒體遠程教育環(huán)境中，農村學(xué)員在利用新媒體技術(shù)的過(guò)程中要注意加強技能應用知識方面的培訓。
三、新媒體環(huán)境下站點(diǎn)教員存在的問(wèn)題
新媒體技術(shù)環(huán)境下，由多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)構建的環(huán)境可以更好的實(shí)現學(xué)生的主體地位。學(xué)生在新媒體技術(shù)下能自主探究，合作協(xié)同，提問(wèn)，提高判斷和解決問(wèn)題能力，培養良好思維等。但遠程教育站點(diǎn)教員對教學(xué)過(guò)程的理解往往存在偏差，一方面錯誤理解自主學(xué)習，把自主學(xué)習當成了學(xué)員自學(xué)，放任自流，沒(méi)有積極指導和引導學(xué)員學(xué)習。另一方面，在新媒體軟件的使用和選擇上，沒(méi)有結合課件教學(xué)內容合理安排和選擇，沒(méi)有及時(shí)協(xié)調好各方面信息內容的學(xué)習比例。最后導致學(xué)習效果不理想等問(wèn)題。
四、結語(yǔ)
通過(guò)上述問(wèn)題的分析，可以得出結論，新媒體技術(shù)優(yōu)勢和效果的發(fā)揮是需要建立在正確理解和使用，以及理解遠程教育方法和內涵的基礎上的。這些問(wèn)題的出現，往往源于對新媒體技術(shù)教學(xué)理解和應用的偏差。對于存在問(wèn)題的解決，負責黨員遠程教育的部門(mén)首先應盡可能提供新媒體遠程教育教學(xué)條件和環(huán)境，滿(mǎn)足農村黨員教學(xué)過(guò)程中使用新媒體技術(shù)的需求，同時(shí)還要注意在投入資金進(jìn)行新媒體教學(xué)環(huán)境建設的同時(shí)注重對教員和管理人員的培訓。其次，要考慮到農村學(xué)員自身的問(wèn)題，以人為本的開(kāi)展農村黨員遠程教育工作，重視農村學(xué)員計算機信息技術(shù)的應用培訓。最后，要重視農村遠程教育中的資源整合，充分利用新媒體教學(xué)資源豐富農村遠程教育課堂教學(xué)手段，培養學(xué)員學(xué)習趣味性，主動(dòng)性。開(kāi)發(fā)出更多更好的遠程教育課件，讓多媒體資源在傳播黨的知識與思想，引導農民致富中發(fā)揮更大作用與優(yōu)勢，為黨的建設服務(wù)。
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