應用統計學(xué)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
應用統計學(xué)論文1
實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養方案的重要構成部分，且對培養方案的培養目標和培養規格有著(zhù)至關(guān)重要的影響。本文從應用型本科院校視角出發(fā)，分析應用統計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展與困境、實(shí)踐教學(xué)體系的構建及如何保障實(shí)踐教學(xué)體系得以順利實(shí)施。
一、學(xué)科的發(fā)展
隨著(zhù)經(jīng)濟不斷發(fā)展，無(wú)論是宏觀(guān)的經(jīng)濟分析還是某一行業(yè)或企業(yè)對自身的發(fā)展做出預測與決策，其涉及的數據信息量越來(lái)越大，而預測和決策都離不開(kāi)統計分析。社會(huì )、企業(yè)、民眾從沒(méi)有像現在這樣關(guān)注統計，且統計數據、統計指標、統計分析方法逐漸滲透到各個(gè)行業(yè)和日常生活中。隨著(zhù)時(shí)間的推移，20xx 年，統計學(xué)學(xué)科新增為國家一級學(xué)科。同時(shí)，確定了統計一級學(xué)科下的二級學(xué)科，分別是數理統計學(xué)(理學(xué))，社會(huì )經(jīng)濟統計學(xué)(經(jīng)濟學(xué))，生物衛生統計學(xué)(理學(xué))，金融統計、風(fēng)險管理與精算學(xué)(經(jīng)濟學(xué))，應用統計學(xué)(經(jīng)濟學(xué)、理學(xué))。袁衛(20xx)指出應用統計學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)開(kāi)放的二級學(xué)科，凡是在前四個(gè)沒(méi)有涉及的應用領(lǐng)域，都可以在應用統計學(xué)中進(jìn)行設置，因此，應用統計學(xué)專(zhuān)業(yè)將面臨前所未有的機遇和挑戰，且其學(xué)科性質(zhì)要求大力推廣實(shí)踐教學(xué)[1]。對應用型本科院校而言，如何加強應用統計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，如何提高學(xué)生的統計分析、統計計算、數據挖掘等實(shí)際操作能力，顯得尤為必要。
二、實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展與困境
隨著(zhù)大數據時(shí)代的發(fā)展，已有“黑板粉筆型”傳統教學(xué)模式已經(jīng)不適應人才培養和教學(xué)要求。在已有教學(xué)模式中，學(xué)生雖然掌握了許多理論知識，但是缺乏獨立分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很難說(shuō)其真正掌握了統計分析、預測和決策的方法。對于應用型本科院校而言，應用統計學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養更應注重方法的應用性和實(shí)踐性，更應注重培養學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的分析能力和解決問(wèn)題能力。姜鈺(20xx)認為統計的實(shí)踐教學(xué)體系涵蓋了課堂上的案例教學(xué)、課程的實(shí)驗教學(xué)、實(shí)際問(wèn)題的模擬實(shí)驗、社會(huì )調查、畢業(yè)論文、校外實(shí)習等在內的整個(gè)過(guò)程[2]。李玉萍(20xx)認為統計的實(shí)踐教學(xué)體系應由四個(gè)部分構成，分別是課堂上實(shí)踐教學(xué)、課程的綜合實(shí)踐教學(xué)、校外的社會(huì )實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習[3]。
有些應用型院校在制訂人才培養方案的過(guò)程中，有意識地構建適合本校特色的實(shí)踐教學(xué)體系，但實(shí)施效果并不顯著(zhù)，主要表現為以下方面：
(1)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏完整性。實(shí)踐教學(xué)體系在設置過(guò)程中應該考慮其設置項目的完整性、設置項目之間時(shí)間安排的合理性與連貫性、實(shí)踐教學(xué)師資的配套性等。如果實(shí)踐教學(xué)體系缺乏完整性，在實(shí)施過(guò)程中就會(huì )產(chǎn)生各種問(wèn)題。如實(shí)踐教學(xué)項目較少、項目之間存在重復或時(shí)間設置順序錯亂、師資不足導致有些實(shí)踐課程不能正常開(kāi)設。
(2)實(shí)踐教學(xué)方式缺乏多元化。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有些課程負責人可能主要在課堂上進(jìn)行案例講解或者在實(shí)驗室帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的驗證分析。實(shí)踐教學(xué)缺乏針對周邊或社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的分析、缺乏以項目推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)等方式，導致學(xué)生學(xué)習熱情不高、動(dòng)手操作能力差，缺乏從專(zhuān)業(yè)角度解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)實(shí)踐教學(xué)財力、物力保障不足。實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì )涉及專(zhuān)業(yè)化實(shí)驗室，有些院系雖然有實(shí)踐教學(xué)相應課程，但相應的配套實(shí)驗室并沒(méi)有建設完成或正常投入使用，這將導致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)如果需要分析周邊實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題、對外交流學(xué)習等，就需要一定的資金保障，而如果相應的資金保障不足將影響實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。
(4)專(zhuān)業(yè)教師對實(shí)踐教學(xué)認識不全面。有些教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中對實(shí)踐教學(xué)認識片面，認為實(shí)踐教學(xué)即為驗證性教學(xué)。在實(shí)施過(guò)程中，教師將課本上的案例或練習讓學(xué)生利用統計軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單分析即為實(shí)踐教學(xué)，而忽視對實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的分析、以項目推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、以校企合作推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，這將影響實(shí)踐教學(xué)效果。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的構建
(一)實(shí)踐教學(xué)體系的構建原則
在設計實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中要求遵循一定的原則。本文從應用型大學(xué)角度出發(fā)，分析應用統計學(xué)專(zhuān)業(yè)設置實(shí)踐教學(xué)體系應該遵循如下原則：
1.實(shí)踐教學(xué)體系的構建需符合社會(huì )需求。在構建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，其體系設計應該考慮社會(huì )實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗證等。
2.根據人才培養目標制定差異化的實(shí)踐教學(xué)體系。各個(gè)院校的應用統計學(xué)專(zhuān)業(yè)應該根據自身院校特點(diǎn)、所處位置、師資隊伍等因素制定帶有自身特色而非同質(zhì)化的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節應互相關(guān)聯(lián)。在制定實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中不僅要考慮開(kāi)設實(shí)踐教學(xué)的項目，而且要考慮各環(huán)節之間的關(guān)系，而不能將各環(huán)節看成彼此相互獨立。
(二)實(shí)踐教學(xué)體系的構成因素
1.課程實(shí)驗教學(xué)
課程實(shí)驗教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎�；趹眯捅究圃盒Ｒ暯�，在專(zhuān)業(yè)課程核心課程中，可設置實(shí)踐課程的包括統計學(xué)原理、應用回歸分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統計學(xué)、試驗設計與方差分析、統計質(zhì)量控制、多元統計分析、時(shí)間序列分析、計量經(jīng)濟學(xué)、預測與決策、數據挖掘、數據分析與R軟件等。在開(kāi)設時(shí)間的設置上，統計學(xué)原理課程的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節要先于其他課程開(kāi)設;應用回歸分析課程的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節要先于計量經(jīng)濟學(xué)開(kāi)設;試驗設計與方差分析課程的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節要先于統計質(zhì)量控制開(kāi)設;數據挖掘、數據分析與R軟件兩門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節可能會(huì )涉及其他課程知識，其實(shí)踐環(huán)節開(kāi)設在最后。在課程知識體系的關(guān)聯(lián)上，應用回歸分析與計量經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節可適當進(jìn)行整合，將應用回歸分析實(shí)踐教學(xué)環(huán)節作為計量經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的鋪墊。試驗設計與方差分析與統計質(zhì)量控制實(shí)踐教學(xué)環(huán)節可適當進(jìn)行整合，將試驗設計與方差分析實(shí)踐教學(xué)環(huán)節作為統計質(zhì)量控制實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的鋪墊。在借助統計案例教學(xué)的過(guò)程中，要有目的性地培養學(xué)生運用統計思維的能力，增強分析問(wèn)題能力。同時(shí)，實(shí)驗教學(xué)老師需重視課程實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和分析技能，為了避免驗證性實(shí)驗教學(xué)，在開(kāi)設實(shí)驗課的過(guò)程中，可以考慮理論課與實(shí)踐課分離。
2.綜合實(shí)訓教學(xué)
首先，學(xué)生對所學(xué)知識需有一定的認識，并能對所學(xué)知識進(jìn)行融合。其次，在此基礎之上，學(xué)生已掌握幾種常用統計軟件并能對數據進(jìn)行統計分析與處理。最后，學(xué)生能根據分析結果撰寫(xiě)統計分析報告。因此，綜合實(shí)訓教學(xué)應開(kāi)設在大三，并以項目課題、實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的解決為導向推動(dòng)綜合實(shí)訓教學(xué)。在設置過(guò)程中，綜合實(shí)訓教學(xué)需進(jìn)行模塊化，同時(shí)，避免不同模塊內容同質(zhì)化，需要指導老師對綜合實(shí)訓教學(xué)項目的內容進(jìn)行精心準備。綜合實(shí)訓教學(xué)包括讓學(xué)生以小組為單位針對某一實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題利用所學(xué)知識撰寫(xiě)調查分析報告，并在結束后以小組為單位對其成果進(jìn)行匯報;指導老師組織學(xué)生參加統計建模大賽，在建模大賽的過(guò)程中，學(xué)生需將實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題在一定條件下進(jìn)行量化、設定分析指標、構建模型、搜集數據、統計分析并根據分析結果及經(jīng)濟問(wèn)題背景提出可行的政策建議。在上述兩個(gè)基本模塊基礎之上，指導老師可根據實(shí)際情況對其進(jìn)行衍生，并對綜合實(shí)訓效果進(jìn)行總結并在后期加以改進(jìn)。
3.社會(huì )實(shí)踐
除了統計模擬實(shí)驗室以外，學(xué)生還需要到真實(shí)的環(huán)境中，分析周邊熱點(diǎn)經(jīng)濟問(wèn)題和社會(huì )問(wèn)題。社會(huì )實(shí)踐項目是學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展社會(huì )調查實(shí)踐。其實(shí)現方式可以多樣化，如指導老師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)調研、去其他院校交流或統計培訓、參與校內外市場(chǎng)調查項目的調查與分析等。社會(huì )實(shí)踐能夠讓學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定認識，這種認識不是停留在理論上，而是在社會(huì )生活中。同時(shí)，社會(huì )實(shí)踐能夠增強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的熱情，并根據實(shí)踐活動(dòng)有意識地增強專(zhuān)業(yè)技能。
4.畢業(yè)實(shí)習
在大四時(shí)，組織學(xué)生去金融機構(含銀行、證券、保險、投資機構等)、政府部門(mén)、大型企業(yè)的有關(guān)統計崗位實(shí)習，實(shí)習工作職責如下：
通過(guò)畢業(yè)實(shí)習，發(fā)展綜合運用知識的能力，密切學(xué)生與社會(huì )的密切聯(lián)系，為學(xué)生即將開(kāi)始的工作做好準備。
四、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施的保障
實(shí)踐教學(xué)體系對應用統計學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的培養目標和培養規格有著(zhù)重要作用，但其在執行過(guò)程中可能會(huì )面臨許多挑戰。因此，為了保障實(shí)踐教學(xué)體系得以順利執行，需要做好以下幾方面工作：
(一)提高專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能
積極研究實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)開(kāi)發(fā)和設計實(shí)踐教學(xué)項目，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，切實(shí)做到工學(xué)結合，適當安排專(zhuān)業(yè)教師去統計局、調查公司等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)單位去實(shí)踐以保證課堂實(shí)踐教學(xué)和社會(huì )實(shí)用結合，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用。
(二)完善統計實(shí)驗室的使用功能
統計實(shí)驗室的功能將對實(shí)踐教學(xué)體系產(chǎn)生重要影響，功能齊全的統計實(shí)驗室不僅能保障本科生開(kāi)設統計學(xué)驗證性和綜合性實(shí)驗教學(xué)，還能為專(zhuān)業(yè)教師的成長(cháng)創(chuàng )造良好的教學(xué)和科研環(huán)境，是承接校外課題及申報科研項目的基礎。
(三)教學(xué)實(shí)習基地多元化
除了與統計局、金融企業(yè)建立實(shí)習基地外，還要與跟專(zhuān)業(yè)需求較大的市場(chǎng)調查咨詢(xún)公司、大型企業(yè)加強合作實(shí)習基地的意向，作為應用統計學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習基地。教學(xué)實(shí)習基地多元化可以充分保證學(xué)生能深入統計部門(mén)、市場(chǎng)調查與分析的實(shí)踐工作中。
應用統計學(xué)論文2
摘要：
大數據所應用的是一種新處里模式，這種處理模式擁有非常強大的決策力和洞察發(fā)現力，同時(shí)具備多樣化的信息資產(chǎn)。對大數據的研究過(guò)程當中應用統計學(xué)，可以有效地對大數據進(jìn)行簡(jiǎn)化，在大數據中進(jìn)行搜索和分類(lèi)時(shí)需要應用統計學(xué)，大數據具有統計學(xué)的一些特點(diǎn)。統計學(xué)當中并沒(méi)有吸收大數據的完全特點(diǎn)，大數據和統計學(xué)仍然存在著(zhù)一定的區別，在大數據時(shí)代快速發(fā)展的背景之下，需要對應用統計學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深刻的研究。
關(guān)鍵詞：大數據；應用統計學(xué)；改革
一、對統計學(xué)的研究分析。
統計學(xué)在原來(lái)就有一定的發(fā)展基礎，其中主要是對數據進(jìn)行比較深刻的研究，一直發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了較為成熟的數據研究體系。市場(chǎng)調查公司、銀行、會(huì )計事務(wù)所、企業(yè)單位，這些是統計學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向，統計學(xué)教育主要是為了培養獨立完成問(wèn)卷設計的高級統計人才，其中所要教授的專(zhuān)業(yè)課程范圍非常的廣泛，包括市場(chǎng)調查實(shí)務(wù)、高等概率論、數理統計、應用回歸。
現代統計學(xué)專(zhuān)業(yè)仍然保留著(zhù)傳統的課程設置，隨著(zhù)大數據時(shí)代的來(lái)臨，需要對統計學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科培養內容進(jìn)行有效的調整，根據未來(lái)就業(yè)方向以及具體就業(yè)層次，可以對基本院校的應用統計學(xué)培養模式進(jìn)行轉變。大數據潮流已經(jīng)成為未來(lái)的發(fā)展趨勢，大數據的發(fā)展給統計學(xué)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的挑戰，需要對統計學(xué)的課程內容進(jìn)行資源有效的分配，通過(guò)對數據進(jìn)行不斷的分析和處理，改變以往依賴(lài)隨機抽樣的教學(xué)模式。通過(guò)分析數據挖掘和統計分析之間的聯(lián)系和差異，有效地去培養出高級統計人才，向企業(yè)單位輸送高級多元化的人才，應用型本科院校應該順應時(shí)代的發(fā)展，培養統計學(xué)專(zhuān)業(yè)高層次人才。
二、統計分析與數據挖掘的區別與聯(lián)系。
運用統計學(xué)當中的統計方法，可以對分析的對象進(jìn)行定量和定性的活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程就是統計分析，在整個(gè)過(guò)程當中需要對數據的性質(zhì)進(jìn)行確定，仔細的對群體當中的數據關(guān)系進(jìn)行有效的劃分。通過(guò)建立有效的模型來(lái)總結數據和基礎群體之間的關(guān)系，對于未來(lái)數據的發(fā)展趨勢，一定要通過(guò)預測來(lái)進(jìn)行分析。在判斷數據之間是否存在關(guān)系的過(guò)程當中，需要采用推斷統計的方法來(lái)進(jìn)行確定，對于每一個(gè)統計值都要進(jìn)行總體特征來(lái)進(jìn)行推測。
總體參數估計還有一系列的方法都可以進(jìn)行龐大數據分析，在分析之前首先就是要確定目標數據群，其次才可以在大量的數據當中篩選出具有決策的信息內容。數據挖掘的數據量是非常大的，在龐大的數據群當中需要找出一些規律，這樣才可以進(jìn)行精準的數據挖掘和數據分類(lèi)。在數據挖掘的整體過(guò)程當中，需要對業(yè)務(wù)進(jìn)行定義需求分析，明確問(wèn)題所發(fā)生的整體范圍，對相關(guān)的模型進(jìn)行最初的定義。在準備數據的過(guò)程當中，需要對一些錯誤的數據進(jìn)行刪除，如果在數據當中出現數據員的不穩定性，就要對數據源進(jìn)行精準的測定。數據挖掘過(guò)程當中需要瀏覽大量的數據群，在大量的數據中需要計算出最大值和最小值，通過(guò)相應的數據測量可以得出最新的模型。對于模型的性能以及相關(guān)配置要進(jìn)行不斷的驗證，驗證完成之后才可以對模型進(jìn)行初級測試，在不斷的測試當中就可以得出最佳的模型。在所有的基礎測驗完成之后就可以生成模型，生成模型的過(guò)程當中，首先要對模型的結構進(jìn)行創(chuàng )建，然后再對數據列以及一些數據結構鏈進(jìn)行數據源測定。
三、大數據對統計人才及統計教育的機遇與挑戰。
對大數據的應用現狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢展開(kāi)一系列的調查，其中最受關(guān)注的大數據技術(shù)就是數據分析、數據處理、數據采集。在大數據發(fā)展的背景之下，企業(yè)在數據管理方面面臨著(zhù)許多挑戰，在企業(yè)當中缺乏專(zhuān)業(yè)的大數據管理人才，由于缺乏該方面的人才，就導致在大數據處理上存在著(zhù)一些困難。在對大數據進(jìn)行分析和處理的過(guò)程當中，沒(méi)有結構化的系統調整，沒(méi)有引進(jìn)新型的大數據處理技術(shù)，傳統技術(shù)在處理大數據的過(guò)程當中非常困難，想要引入新技術(shù)但是門(mén)檻過(guò)高。在大數據快速發(fā)展的背景之下，許多企業(yè)都在爭先恐后地挖掘大量的數據，但是在擁有大量的數據之后，卻不懂得如何進(jìn)行大數據處理。
數據的結構包括結構化、半結構化和非結構化，只有對數據進(jìn)行深入的分析和討論，才可以將數據的價(jià)值發(fā)揮到最大化。就目前我國企業(yè)對于大數據的利用情況來(lái)看，并沒(méi)有真正的對大數據的應用進(jìn)行規劃，所以在應用的過(guò)程當中并沒(méi)有將大數據的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。許多企業(yè)大多數都復制了大數據，但是企業(yè)當中缺乏大數據專(zhuān)業(yè)人才，在應用的過(guò)程當中就會(huì )影響大數據市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展。傳統的工作人員對于大數據的運用不清楚，大數據運用真正需要的是復合型人才，復合型人才需要掌握的知識范圍非常廣泛，包括數據分析、數學(xué)、機器學(xué)習、自然語(yǔ)言處理和統計學(xué)。統計學(xué)專(zhuān)業(yè)下面開(kāi)設不同的方向，學(xué)生需要結合自己的學(xué)習特長(cháng)來(lái)選擇適合自己的統計學(xué)方向，結合大數據所需人才的特點(diǎn)，有效地區制定應用型人才培養方案。對于統計學(xué)課程教學(xué)內容進(jìn)行深化改革，通過(guò)更新教學(xué)的整體內容，使統計學(xué)專(zhuān)業(yè)更加貼近于時(shí)代的發(fā)展。重視教學(xué)方法的改革，為了有效提高統計學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習效率，需要更新教師的教學(xué)理念，轉變教學(xué)的整體模式。通過(guò)應用一些教學(xué)案例來(lái)引出實(shí)際的問(wèn)題，注重對于學(xué)生綜合能力的培養，不斷的去提高他們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力。建立較為完善的實(shí)踐教學(xué)系統，在用的過(guò)程當中去充實(shí)基本知識技能，不斷的去提高人才的培養效率。
四、結語(yǔ)。
對大數據的研究過(guò)程當中應用統計學(xué)，大數據具有統計學(xué)的一些特點(diǎn)，需要對應用統計學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深刻的研究。統計學(xué)教育主要是為了培養獨立完成問(wèn)卷設計的高級統計人才，現代統計學(xué)專(zhuān)業(yè)仍然保留著(zhù)傳統的課程設置，根據未來(lái)就業(yè)方向以及具體就業(yè)層次，需要對統計學(xué)的課程內容進(jìn)行資源有效的分配。通過(guò)建立有效的模型來(lái)總結數據和基礎群體之間的關(guān)系，數據挖掘的數據量是非常大的，在數據挖掘的整體過(guò)程當中，需要對一些錯誤的數據進(jìn)行刪除，在不斷的測試當中就可以得出最佳的模型。
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[4] 邱東。大數據時(shí)代對統計學(xué)的挑戰[J]。統計研究，20xx，31（1）：16—22。
應用統計學(xué)論文3
應用統計學(xué)培養的應該是具有實(shí)際統計應用能力的人。加強案例引導教學(xué)方法在應用統計學(xué)教學(xué)中的應用，強化理論實(shí)際應用的教學(xué)，重視統計軟件應用教學(xué)，增加實(shí)際應用能力的考核，努力提高學(xué)生應用統計學(xué)理論實(shí)際應用能力具有重要意義。
理論教學(xué)的根本目的在于實(shí)際應用。目前學(xué)生對一定數量的課程理論教學(xué)感覺(jué)沒(méi)有用，或者不知有什么用，顯然沒(méi)有達到應有的教學(xué)目的。應用統計學(xué)是注重實(shí)際應用的學(xué)科，只有達到課程應有的教學(xué)目的，才能使學(xué)生明白有用及怎么用。
一、經(jīng)典案例引導教學(xué)
傳統的案例教學(xué)方法是由理論到案例的過(guò)程，講解理論知識，舉出案例，運用理論知識分析案例內容，容易導致老師講課單調、枯燥，使學(xué)生注意力難以集中，影響學(xué)生對理論知識的理解和掌握。
經(jīng)典案例引導教學(xué)法是由案例到理論的過(guò)程。先提出案例，再講解理論，進(jìn)行案例分析。首先，老師給出精心準備的與所要講解的應用統計學(xué)理論知識緊密相聯(lián)的經(jīng)典案例，供學(xué)生思考，不提醒，不分析;其次，老師將設計好的應用統計學(xué)的理論知識講解并提出，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一步;再次，老師詳細講解理論，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，得出準確結論;最后，老師組織學(xué)生對上述案例進(jìn)行討論、辨析。經(jīng)典案例教學(xué)法特點(diǎn)：
“新”。同傳統教學(xué)方法比較，經(jīng)典案例教學(xué)法需要新的教學(xué)準備、新的教學(xué)組織、新的教學(xué)要求，具有創(chuàng )新性。
“佳”。經(jīng)典案例教學(xué)法具有好的課堂效果和實(shí)用效果。經(jīng)典案例教學(xué)法要求每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行獨立思考，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，學(xué)生注意力比較集中，課堂教學(xué)效果明顯提升;經(jīng)典案例來(lái)源于實(shí)際，將應用統計學(xué)理論同實(shí)際案例相結合，是統計理論最好的實(shí)際應用，是課程培養目標的具體體現。
“難”。經(jīng)典案例引導教學(xué)對老師提出更高要求，經(jīng)典案例要求是真實(shí)的、具有教學(xué)價(jià)值的和具有教學(xué)內容針對性的;如何在有限的教學(xué)時(shí)間內完成經(jīng)典案例教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果是需要精心設計的。
經(jīng)典案例教學(xué)對教材提出了要求。目前的應用統計學(xué)教材主要針對傳統理論教學(xué)而編寫(xiě)的，已不能適應經(jīng)典案例教學(xué)對教材的要求，需要組織教師按新的教學(xué)要求編寫(xiě)教材，要求教材既具有理論性，又具有實(shí)際應用性;要組織教師針對統計實(shí)際應用需要的理論，深入實(shí)際搜集資料，精心編寫(xiě)適合經(jīng)典案例教學(xué)需要的案例集，滿(mǎn)足教師課堂教學(xué)、學(xué)生課程學(xué)習的需要。
二、提高學(xué)生統計理論實(shí)際應用能力
應用統計學(xué)教學(xué)內容存在三個(gè)重點(diǎn)：統計調查、統計整理和統計分析。應用統計學(xué)的教學(xué)目的就是提高學(xué)生統計調查、統計整理和統計分析理論實(shí)際應用能力。
傳統的應用統計學(xué)的教學(xué)是從理論體系角度安排教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)的，統計分析是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，占用比較多的教學(xué)時(shí)間，結果許多學(xué)生統計調查、統計整理和統計分析一樣也沒(méi)有學(xué)會(huì )，實(shí)際應用效果不好。應用統計學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)安排小型、中型和大型作業(yè)，提高學(xué)生統計理論的實(shí)際應用能力。
1.小型作業(yè)
小型作業(yè)是針對某章某節教學(xué)內容安排的作業(yè)，具有較強理論針對性，學(xué)生完成難度和工作量都比較小。如安排搜集特定資料、統計分組實(shí)際應用等。小型作業(yè)安排目的是將某一統計學(xué)理論和實(shí)際相結合，提高學(xué)生理論直接應用于實(shí)際的能力。
2.中型作業(yè)
中型作業(yè)是指某一章教學(xué)內容完成后安排的作業(yè)，如調查方案設計、調查方法實(shí)際應用、整理方案設計、統計分組方案設計、抽樣調查方案設計等等。中型作業(yè)的特點(diǎn)是具有一定的綜合性、針對性，學(xué)生完成作業(yè)難度與工作量中等。
3.大型作業(yè)
大型作業(yè)是指應用統計學(xué)完成某一階段教學(xué)后安排的作業(yè)，如應用統計學(xué)靜態(tài)分析作業(yè)(如利用構建統計指標體系進(jìn)行評價(jià)與分析)、動(dòng)態(tài)分析作業(yè)(如利用時(shí)間序列、指數或相關(guān)回歸分析方法進(jìn)行分析研究問(wèn)題)。大型作業(yè)涉及多章教學(xué)內容，具有較強的綜合性。學(xué)生完成大型作業(yè)難度、工作量比較大，當然收獲也是最大的。大型作業(yè)一般宜安排一至二個(gè)，數量和質(zhì)量均需要控制，努力達到數量少、質(zhì)量高的效果。
大型作業(yè)應該是分組完成的，3個(gè)學(xué)生一組，既有分工又有合作，各有重點(diǎn)任務(wù)，可以培養學(xué)生組織分工協(xié)調能力。
大型作業(yè)完成后，需要提交一份高質(zhì)量的研究報告。需要對學(xué)生大型作業(yè)過(guò)程進(jìn)行控制，具體的控制手段和方法可以參照畢業(yè)論文過(guò)程的質(zhì)量控制辦法。
在小型、中型和大型作業(yè)完成過(guò)程中，應鼓勵學(xué)生靈活運用各種統計軟件如SPSS、SAS等。
三、重視統計軟件應用教學(xué)
統計軟件在統計實(shí)際中得到廣泛應用，統計工作離不開(kāi)統計軟件。
在應用統計教學(xué)過(guò)程中應該重視統計軟件應用的教學(xué)，重點(diǎn)是引導學(xué)生使用統計軟件解決統計相關(guān)問(wèn)題。 從統計實(shí)際看，基礎軟件(如EXCEL)應用范圍更廣更加普及，高級統計軟件(如SPSS、SAS等)應用存在一定的限制�；A軟件可以滿(mǎn)足統計實(shí)際應用的廣泛需要。教學(xué)過(guò)程中注意強化基礎軟件的應用，學(xué)生應用有基礎，理解應用方便，應用范圍大。
高級統計軟件功能強大，但應用起來(lái)比較復雜。教學(xué)過(guò)程中可以適當引導學(xué)生進(jìn)行復雜問(wèn)題處理的高級軟件的應用。
統計軟件應用教學(xué)中要強化基礎功能應用的教學(xué)�；A統計軟件一般處理相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題，復雜軟件能處理復雜問(wèn)題，統計實(shí)踐中許多數據處理都是簡(jiǎn)單問(wèn)題，因而基礎軟件功能實(shí)際應用較為廣泛。
高級統計軟件(如SPSS、SAS等)實(shí)際也包括基礎功能，同樣能夠解決基礎軟件(如EXCEL)解決的問(wèn)題，但應用存在一定的限制。
高級統計軟件不能普及應用，主要有二個(gè)原因：一是對高級軟件認識存在偏差，總以為高級軟件就是解決復雜問(wèn)題的，學(xué)習理解比較困難，其實(shí)學(xué)習使用高級軟件如同學(xué)習汽車(chē)駕駛一樣方便。二是成本高，正版高級統計軟件價(jià)格是比較高的，在一定程度上影響軟件的普及使用。
四、數據處理分析無(wú)紙化考試
應用統計學(xué)學(xué)生實(shí)際應用能力的考核是一個(gè)不可缺少的環(huán)節，是培養學(xué)生實(shí)際應用能力的需要，是應用統計學(xué)最終綜合成績(jì)的一個(gè)重要組成部分。
數據處理分析無(wú)紙化考試是應用統計學(xué)實(shí)際應用能力考核的一個(gè)重要形式。這種考核形式對學(xué)生提出了比較高的要求，如何將應用統計學(xué)理論知識、方法靈活恰當地應用在實(shí)際工作中是學(xué)生面臨的最大難題。
數據處理分析無(wú)紙化考試涉及必要的資料搜集、處理以及分析，能靈活運用各種統計軟件如SPSS、SAS等。
數據處理分析無(wú)紙化考試，考前需要安裝相關(guān)統計軟件，設計幾個(gè)考試主題，建設一個(gè)資料庫�？荚嚱Y果就是有數據、有計算、有圖表和分析，沒(méi)有標準答案。
數據處理分析無(wú)紙化考試最大優(yōu)勢是相關(guān)統計軟件的應用，會(huì )給制圖制表、相關(guān)計算以及資料搜集帶來(lái)方便。但這種考試形式?jīng)]有標準答案，學(xué)生考試結束提交后成績(jì)不可能立即顯示，機器不能批閱，人工批閱工件量比較大。
試析決策樹(shù)算法在教育統計學(xué)中的應用論文
數據挖掘就是從大量的不完全的有噪聲的模糊的隨機的實(shí)際應用數據中，抽取隱含在其中的、事先并不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過(guò)程。
決策樹(shù)算法作為常用的數據挖掘技術(shù)之一，其基本思想是將實(shí)例庫中記錄的大量有限的具體事實(shí)數據進(jìn)行歸納和分類(lèi)并建立樹(shù)型結構，以發(fā)現并形成隱含在大量實(shí)例中的若干形式化的分類(lèi)判別規則，典型的決策樹(shù)算法方法有ID3方法和IBLE(Information—based Learning from Example)方法。
利用決策樹(shù)評估教材質(zhì)量的基本思想
筆者以高校教學(xué)質(zhì)量建設中的重頭戲——教材建設為例來(lái)闡釋決策樹(shù)算法在教育統計學(xué)中的應用。
從教材的教學(xué)水平，科學(xué)水平等兩大要素來(lái)對教材的質(zhì)量進(jìn)行合理分類(lèi)，探索出科學(xué)合理的決策樹(shù)的模型，使之成為學(xué)校教材建設管理的理論方法，并在今后的教材管理中起著(zhù)一定的指導作用。
教學(xué)水平：教材符合人才培養目標及本課程教學(xué)的要求：取材合適、深度適宜、份量恰當;符合認知規律;富有啟發(fā)性;便于學(xué)習。
科學(xué)水平：能反映本學(xué)科國內外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進(jìn)成果;能完整地表達本課程應包含的知識;反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規律;結構嚴謹。
構建決策樹(shù)模型
即利用訓練集(教材建設數據庫)建立并精化一棵決策樹(shù)。該過(guò)程可分為建樹(shù)和剪枝兩階段。其中，建樹(shù)是用每一個(gè)屬性將訓練集劃分成一個(gè)或多個(gè)子集，遞歸地調用該過(guò)程，直到每個(gè)子集中的記錄都屬于同一類(lèi)，最終得到?jīng)Q策樹(shù)。剪枝是為提高樹(shù)的精度及分類(lèi)效率，而去掉因訓練數據中的噪聲和孤立點(diǎn)等引起的不可靠或可能是噪聲的一些枝條。
本科院校應用統計學(xué)人才培養方案探究論文
地方性本科院校應用統計專(zhuān)業(yè)的現有人才培養方案存在口徑窄、單一化、理論型、知識陳舊等不足，從而導致培養的統計人才難以適應市場(chǎng)的需求。
為適應我國社會(huì )、經(jīng)濟、科技和高等教育的發(fā)展，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )、教育部于2011年3月22日將作為二級學(xué)科統計學(xué)提升為“理學(xué)”門(mén)類(lèi)下的一級學(xué)科[1]。新的專(zhuān)業(yè)目錄分類(lèi)將分散在各個(gè)學(xué)科下面的統計學(xué)集中起來(lái)，將統計學(xué)作為一級學(xué)科，而數理統計、社會(huì )經(jīng)濟統計、生物衛生統計、金融統計、應用統計等作為二級學(xué)科進(jìn)行建設[2]。此改革之后，各高校紛紛開(kāi)設和發(fā)展統計專(zhuān)業(yè)，許多地方性二本院校也卷入了這股浪潮之中。
據我們對近兩年的應用統計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調查結果看，統計專(zhuān)業(yè)的應用主要面向中大型城市的中大型企業(yè)，當地區域和地方企業(yè)對統計專(zhuān)業(yè)人才需求甚少，或者說(shuō)當地區域和地方企業(yè)對統計人才的運用僅僅是初步的、最基本的，也就說(shuō)統計人員在當地區域經(jīng)濟或地方經(jīng)濟的建設和發(fā)展上的作用未發(fā)揮出來(lái)，然而中大型企業(yè)對統計人才的要求地方本科院校的學(xué)生又達不到，繼而形成了地方高校培養的人才不能適應社會(huì )的需求。一旦學(xué)校培養的人才不能適應社會(huì )的需求，必將影響學(xué)生的就業(yè)情況，從而影響學(xué)校的招生和發(fā)展[3]。
那么，在人才培養過(guò)程中，地方本科院校如何既突出應用又著(zhù)眼點(diǎn)區域經(jīng)濟或地方經(jīng)濟的建設和發(fā)展，繼而實(shí)現地方院校和中心城市重點(diǎn)高校的.錯位發(fā)展，保證人才的出口和入口，這是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。本文結合現階段地方本科院校統計專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面探討應用型地方本科院校應用統計專(zhuān)業(yè)人才培養方案的設計。
應用統計學(xué)論文提綱范文
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應用統計學(xué)論文提綱范文
致謝 5-6
摘要 6-7
ABSTRACT 7
1 引言 11-14
1.1 研究背景 11
1.2 研究意義 11-12
1.3 研究?jì)热菖c框架 12-13
1.4 本文創(chuàng )新 13-14
2 相關(guān)理論與文獻綜述 14-29
2.1 人口集聚方面的理論 14-18
2.1.1 新經(jīng)濟地理學(xué)理論 15-16
2.1.2 推拉理論 16-17
2.1.3 遷移轉變理論 17-18
2.2 人口集聚對城市經(jīng)濟發(fā)展影響方面的理論 18-21
2.2.1 經(jīng)濟增長(cháng)理論 19-21
2.2.2 可持續發(fā)展理論 21
2.3 相關(guān)文獻綜述 21-27
2.3.1 人口集聚文獻綜述 22-25
2.3.2 人口集聚對經(jīng)濟發(fā)展影響的文獻綜述 25-27
2.4 本章小結 27-29
3 人口集聚對城市經(jīng)濟發(fā)展影響機制及國際案例 29-36
3.1 人口集聚對產(chǎn)業(yè)結構的影響 29-31
3.2 人口集聚對資源環(huán)境的影響 31-33
3.3 人口集聚對經(jīng)濟増長(cháng)的影響 33-36
4 人口集聚對北京市經(jīng)濟發(fā)展影響實(shí)證分析 36-54
4.1 北京市人口集聚現狀 36-39
試論慕課在統計學(xué)教學(xué)方法改革中的應用論文
慕課作為一種教育的革新手段，與傳統教學(xué)方式相比具有更強的生命力。
它與統計學(xué)教學(xué)有機融合后，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養，有助于改變考核方式，提高檢測學(xué)習效果，還有助于設置完整合理的課程體系。
2011年3月22日國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )公布了新的學(xué)位授予和人才培養學(xué)科目錄。
隨著(zhù)學(xué)科目錄的變更，統計學(xué)教學(xué)方法、內容的改革是亟待解決的問(wèn)題。
慕課是為了更好地進(jìn)行知識傳播而發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上的一種開(kāi)放性課程。
這種在線(xiàn)課程能夠很好地將未來(lái)教育呈現出來(lái)。
一、慕課的基本內涵
慕課(MOOC)，“M”表示Massive，與傳統課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)慕課課程動(dòng)輒上萬(wàn)人;第一個(gè)“O”表示Open，以興趣為導向，人人都可注冊參與;第二個(gè)“O”表示Online，學(xué)習在網(wǎng)上完成，不受時(shí)空限制;“C”表示Course，即課程。
斯坦福大學(xué)校長(cháng)約翰·L·漢尼希(John L. Hennessy)認為學(xué)界大師通過(guò)課堂授課的小班課程水準還是比較高，但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )課程的高效性也得到了證明，特別是和大課相比，網(wǎng)絡(luò )課程的高效性更加明顯。
慕課的基礎是網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習開(kāi)放教學(xué)以及連通主義理論。
慕課和普通大學(xué)課程一樣，都能夠循序漸進(jìn)地教育學(xué)生，豐富其知識，幫助其成長(cháng)。
慕課范圍不但包含科技學(xué)科，如統計學(xué)、數學(xué)、自然科學(xué)、計算機樂(lè )學(xué)以及工程學(xué)等，還包含人文學(xué)科和社會(huì )科學(xué)。
雖然進(jìn)行慕課學(xué)習時(shí)，沒(méi)有提出較為特殊的要求，但是開(kāi)展時(shí)，其形式是每周研討的話(huà)題，會(huì )提供大體時(shí)間表，課程結構較小，一般包含每周一次的問(wèn)題研討、講授和閱讀建議等。
醫學(xué)論文統計學(xué)方法應用的錯誤解析論文
摘 要：統計學(xué)方法應用正確與否直接關(guān)系到醫學(xué)科研結果的可信度和有效性，在研究設計時(shí)的錯誤應用會(huì )否決整個(gè)科研研究方案，基于錯誤統計學(xué)方法上產(chǎn)生的結果會(huì )浪費科研人員的時(shí)間和精力。編審人員應該高度重視醫學(xué)論文的統計學(xué)方法應用，提高單篇文獻的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。
關(guān)鍵詞：統計學(xué)方法；醫學(xué)論文；解析
一、引 言
醫學(xué)由于其研究的復雜性和系統性，常需要應用嚴謹的統計學(xué)方法，由于有些作者對醫學(xué)科研的統計學(xué)理論和方法的應用缺乏深刻了解，在醫學(xué)論文中錯誤應用統計學(xué)方法的現象時(shí)有發(fā)生。統計學(xué)方法應用的錯誤直接導致統計結果的錯誤。例如統計學(xué)圖表、統計學(xué)指標、統計學(xué)的顯著(zhù)性檢驗等。因此，正確應用統計學(xué)方法，并將所獲得的結果進(jìn)行正確的描述有助于單篇論著(zhù)的質(zhì)量提高，現將醫學(xué)論文中統計學(xué)方法應用及其常見(jiàn)結果的錯誤解析如下。
二、醫學(xué)論文統計學(xué)方法應用概況
醫學(xué)論文的摘要是全文的高度濃縮[1]，主要由目的、方法、結果、結論組成。一般要求要寫(xiě)明主要的統計學(xué)方法、統計學(xué)研究結果和P值。一篇醫學(xué)論文的質(zhì)量往往通過(guò)摘要的統計學(xué)結果部分就能判斷。統計學(xué)方法的選擇和結果的表達直接影響單篇論著(zhù)的科研水平。
(一)材料與方法部分
正文中，材料與方法部分必須對統計學(xué)方法的選擇、應用、統計學(xué)顯著(zhù)性的設定進(jìn)行明確說(shuō)明。通過(guò)對統計學(xué)方法的描述，讀者應該清楚論著(zhù)的統計學(xué)設計思路。材料部分要清楚說(shuō)明樣本或病例的來(lái)源、入組和排除標準、樣本量大小、研究組和對照組的設定條件、回顧性或者前瞻性研究、調查或者實(shí)驗性研究、其他與研究有關(guān)的一般資料情況，其目的是表明統計學(xué)方法應用的合理性和可靠性，他人作相關(guān)研究時(shí)具備可重復性。方法部分應詳細敘述研究組和對照組的不同處理過(guò)程、觀(guān)察的具體指標、采用的測量技術(shù)，要具備可比較性和科學(xué)性，
多種教學(xué)方法在統計學(xué)教學(xué)中的應用論文
統計學(xué)基礎是所有經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，統計學(xué)具有理論性強、計算量大、公式多等特點(diǎn)，傳統教學(xué)方法下的教與學(xué)都非常痛苦，教學(xué)效果不佳，本文通過(guò)撰寫(xiě)多種教學(xué)方法在統計學(xué)教學(xué)中的應用實(shí)現提高學(xué)生學(xué)習興趣和統計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
信息化教學(xué)設計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學(xué)生為中心，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
應用信息技術(shù)構建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習，培養學(xué)生的信息素養，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
一堂課的好壞在于是否進(jìn)行充分的準備，是否對于一堂課的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行精心的設計，傳統的教學(xué)方法在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的設計時(shí)只是把每堂課的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，大致規劃出每個(gè)時(shí)間段應該講解什么內容或者安排什么課堂活動(dòng)，主要是教師的單邊活動(dòng)。
而信息化教學(xué)是要在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐；以現代教育教學(xué)理論為指導；強調新型教學(xué)模式的構建；教學(xué)內容具有更強的時(shí)代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習需要和特點(diǎn)。
信息化教學(xué)不僅僅是在傳統教學(xué)的基礎上對教學(xué)媒體和手段的改變，而且是以現代信息技術(shù)為基礎的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。
作為高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)就具有活躍、靜不下來(lái)，精力不易集中等特點(diǎn)，傳統的教學(xué)方法對于他們來(lái)說(shuō)起不到多大的作用，大部分同學(xué)上課不是睡覺(jué)就是玩手機，老師上課沒(méi)有激情，這對于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很痛苦的事情。
淺析統計學(xué)教學(xué)中多種教學(xué)方法的應用論文
統計學(xué)基礎是所有經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，統計學(xué)具有理論性強、計算量大、公式多等特點(diǎn)，傳統教學(xué)方法下的教與學(xué)都非常痛苦，教學(xué)效果不佳，本文通過(guò)撰寫(xiě)多種教學(xué)方法在統計學(xué)教學(xué)中的應用實(shí)現提高學(xué)生學(xué)習興趣和統計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
信息化教學(xué)設計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學(xué)生為中心，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應用信息技術(shù)構建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習，培養學(xué)生的信息素養，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
一堂課的好壞在于是否進(jìn)行充分的準備，是否對于一堂課的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行精心的設計，傳統的教學(xué)方法在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的設計時(shí)只是把每堂課的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，大致規劃出每個(gè)時(shí)間段應該講解什么內容或者安排什么課堂活動(dòng)，主要是教師的單邊活動(dòng)。而信息化教學(xué)是要在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐;以現代教育教學(xué)理論為指導;強調新型教學(xué)模式的構建;教學(xué)內容具有更強的時(shí)代性和豐富性;教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統教學(xué)的基礎上對教學(xué)媒體和手段的改變，而且是以現代信息技術(shù)為基礎的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。
作為高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)就具有活躍、靜不下來(lái)，精力不易集中等特點(diǎn)，傳統的教學(xué)方法對于他們來(lái)說(shuō)起不到多大的作用，大部分同學(xué)上課不是睡覺(jué)就是玩手機，老師上課沒(méi)有激情，這對于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很痛苦的事情。這學(xué)期我上統計學(xué)基礎這門(mén)課，更是一門(mén)理論性非常強的科目，加上該課程涉及比較多的計算和公式，剛好是我們高職院校同學(xué)的弱項，以往的教學(xué)經(jīng)歷都非常痛苦，學(xué)生對課程不感興趣，老師上課感覺(jué)就像在對牛彈琴，豪無(wú)成就感可言。這學(xué)期上這門(mén)課時(shí)，因為經(jīng)歷過(guò)兩次信息化教學(xué)的培訓，為了讓這門(mén)課上得更加生動(dòng)，學(xué)生更感興趣，起到良好的教學(xué)效果，我在教學(xué)時(shí)充分利用了一些信息化的教學(xué)手段，讓課堂變得生動(dòng)有趣。
雙語(yǔ)教學(xué)在應用統計學(xué)中的實(shí)踐:問(wèn)題與應對策略論文
雙語(yǔ)教學(xué)自2001年以來(lái)，成為提高教學(xué)質(zhì)量，與國際接軌的一項高校改革措施，在過(guò)去幾年的實(shí)踐中取得了一定成績(jì)，同時(shí)也遇到了各種各樣的問(wèn)題，對雙語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)也是褒貶不一。本文通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，應用統計學(xué)課程中采用雙語(yǔ)教學(xué)和傳統教學(xué)兩種方式，對兩種教學(xué)方式的教學(xué)結果進(jìn)行比較，針對在課程中遇到的問(wèn)題，提出推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)可以采取的措施及需要注意的幾點(diǎn)事項，為雙語(yǔ)教學(xué)在高等教育中的有效實(shí)施提供參考。
自2001年教育部發(fā)布通知，在各高校大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)在公共課和專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施，是高校教育改革的新舉措，其根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，與國際接軌，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應用能力。經(jīng)過(guò)12年的發(fā)展，使用英語(yǔ)教學(xué)在各高校取得了一定的成績(jì)，同時(shí)，在雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中遇到了各種障礙和問(wèn)題，因此，對雙語(yǔ)教學(xué)在高等教育中的作用褒貶不一。
一、雙語(yǔ)教學(xué)的案例分析
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，本文將比較雙語(yǔ)教學(xué)與非雙語(yǔ)教學(xué)兩種方式，在同一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課程中的教學(xué)效果，歸納雙語(yǔ)教學(xué)在應用統計學(xué)的教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并提出可能的改進(jìn)措施。2013年春季的統計學(xué)課程，開(kāi)設兩個(gè)班，分別是金融專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)，采用統一的中文教材，在教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度方面，兩個(gè)班級基本一致，平時(shí)做課堂練習的頻率都是每周一次，最后都是通過(guò)閉卷考試來(lái)考核。雙語(yǔ)班和非雙語(yǔ)班在教學(xué)過(guò)程中的主要區別：(1)課堂講解，雙語(yǔ)班主要采用英文講解，使用英文的比例超過(guò)60%;而非雙語(yǔ)班主要采用中文教學(xué)，中文講解占70%以上;(2)課堂課件，雖然兩個(gè)班級采用本校近年通用教材，由江華(2008)主編的《統計學(xué)原理》，但是雙語(yǔ)班的課件制作，主要參考美國工商管理類(lèi)本科常用課本，由David M.Levine(2010)等編寫(xiě)的Business Statistics：a first course，課件PPT用全英文表述，個(gè)別專(zhuān)業(yè)詞匯有中文注釋?zhuān)咐毩曇彩怯⑽谋硎?(3)考核方式，雙語(yǔ)班的考核比例構成為平時(shí)成績(jì)占60%，期末成績(jì)占40%，而非雙語(yǔ)班是平時(shí)和期末各占50%;(4)考試形式，雙語(yǔ)班試卷是單獨命題，部分試題是英文，非雙語(yǔ)班試卷是中文命題，為全年級統一考試。根據國際流行的雙語(yǔ)教學(xué)模式的分類(lèi)，本次雙語(yǔ)教學(xué)方式基本是介于“維持式”和“過(guò)渡式”之間，在保證學(xué)生能夠理解專(zhuān)業(yè)知識的'前提下，逐步引入英文作為第二種教學(xué)語(yǔ)言，在學(xué)生閱讀有困難時(shí)繼續用母語(yǔ)(中文)維持學(xué)生理解的一種教學(xué)模式。
FBL教學(xué)法在社會(huì )統計學(xué)教學(xué)中的應用論文
社會(huì )統計學(xué)是社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域研究方法科學(xué)化的標志，其主要側重于資料的收集、整理、分析和推論的處理技術(shù)。社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)有其獨特的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，它特別注重要求學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中學(xué)會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題的方法，而社會(huì )統計學(xué)能提高人們認識社會(huì )的洞察力，幫助人們做出正確決策，由此可見(jiàn)，社會(huì )統計學(xué)正是解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法之一。
基于問(wèn)題的學(xué)習方法PBL是由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大的首創(chuàng )。PBL模式是以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心,在教師的整體把握和指導下,強調學(xué)生的主動(dòng)參與。目前PBL教學(xué)法已經(jīng)成為國際上受到廣泛重視的一種教學(xué)方法〔PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問(wèn)題對學(xué)習過(guò)程的指導作用，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。同時(shí),還可鍛煉學(xué)生多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合分析的能力，邏輯推理、口頭表達的能力等,這些對今后學(xué)生開(kāi)展社會(huì )統計工作會(huì )打下良好的基礎。PBL教學(xué)法在社會(huì )統計學(xué)教學(xué)中的嘗試筆者在講授課程的過(guò)程中考慮到學(xué)生的現狀和學(xué)習態(tài)度，初步采用了PBL教學(xué)法，主要情況如下：
第一，準備階段。在這一階段主要是給學(xué)生講清楚學(xué)習統計學(xué)的意義，引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度。統計學(xué)作為研究社會(huì )科學(xué)的基本工具,是社會(huì )科學(xué)“科學(xué)化”的主要手段，就如同自然科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗方法和數學(xué)方法一樣，社會(huì )科學(xué)也離不開(kāi)社會(huì )調查方法和處理數據的統計學(xué)�？紤]到文科生和理科生的差距,作為教師應該統籌全局，盡量做到滿(mǎn)足大多數學(xué)生的要求，最終目的就是讓全體學(xué)生系統地掌握社會(huì )統計學(xué)知識,對復雜的社會(huì )現象進(jìn)行科學(xué)的分析，以做出合理的決策來(lái)解決現實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。
故事教學(xué)法在《生物統計學(xué)與試驗設計》教學(xué)中的應用初探論文
《生物統計學(xué)與試驗設計》是農業(yè)類(lèi)高等院校本科階段開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，該課程理論性強，枯燥難懂，學(xué)生們難以理解，毫無(wú)學(xué)習興趣，最終教學(xué)效果差。根據這一特點(diǎn)。筆者在該課程的教學(xué)中引入了故事教學(xué)法，并介紹了案例教學(xué)法的含義、特點(diǎn)及適用范圍，以及在《生物統計學(xué)與試驗設計》教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。該方法可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生對抽象理論的理解，使學(xué)生們主動(dòng)思考問(wèn)題，獲得較好的教學(xué)效果。
《生物統計學(xué)與試驗設計》是農業(yè)類(lèi)高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎課，受到各高校的重視。長(cháng)江大學(xué)農學(xué)院在本科二年級開(kāi)設這門(mén)課程，內容包括田間試驗設計與數據統計分析兩大部分。由于這門(mén)課程理論性十分強，學(xué)習過(guò)程非�？菰镫y懂。加之他們大二才開(kāi)始接觸農學(xué)專(zhuān)業(yè)，對這門(mén)課程的知識十分陌生，極大地影響了學(xué)生們的學(xué)習興趣和熱情，甚至有的學(xué)生直接放棄了對這門(mén)課程的學(xué)習。解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們放棄抵觸情緒，在愉快寬松的環(huán)境下掌握《生物統計學(xué)與試驗設計》的教學(xué)內容，就成了授課教師必須解決的問(wèn)題。故事教學(xué)法在幼兒教育和中小學(xué)教學(xué)中廣泛應用，受到了廣大師生的普遍歡迎。本文初步探討了故事教學(xué)法在《生物統計學(xué)與試驗設計》中的應用，以提高學(xué)生們的學(xué)習興趣，獲得較好的教學(xué)效果。
1 故事教學(xué)法的含義、特點(diǎn)與適用范圍
故事教學(xué)法是搜集與教學(xué)內容相近或相關(guān)的故事，以故事類(lèi)比理論知識，引導學(xué)生理解和掌握所學(xué)內容的一種方法。故事教學(xué)法可以將復雜抽象的理論變?yōu)楹?jiǎn)單具體的故事，增強學(xué)生理解，活躍課堂氣氛，收獲較好的教學(xué)效果。故事教學(xué)法在《生物統計學(xué)與試驗設計》中適用于對田間試驗設計部分的講解，而不是適用于數據的統計分析。