本科院校應用統計學(xué)人才培養方案探究論文
地方性本科院校應用統計專(zhuān)業(yè)的現有人才培養方案存在口徑窄、單一化、理論型、知識陳舊等不足，從而導致培養的統計人才難以適應市場(chǎng)的需求。
為適應我國社會(huì )、經(jīng)濟、科技和高等教育的發(fā)展，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )、教育部于2011年3月22日將作為二級學(xué)科統計學(xué)提升為“理學(xué)”門(mén)類(lèi)下的一級學(xué)科[1]。新的專(zhuān)業(yè)目錄分類(lèi)將分散在各個(gè)學(xué)科下面的統計學(xué)集中起來(lái)，將統計學(xué)作為一級學(xué)科，而數理統計、社會(huì )經(jīng)濟統計、生物衛生統計、金融統計、應用統計等作為二級學(xué)科進(jìn)行建設[2]。此改革之后，各高校紛紛開(kāi)設和發(fā)展統計專(zhuān)業(yè)，許多地方性二本院校也卷入了這股浪潮之中。
據我們對近兩年的應用統計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調查結果看，統計專(zhuān)業(yè)的應用主要面向中大型城市的中大型企業(yè)，當地區域和地方企業(yè)對統計專(zhuān)業(yè)人才需求甚少，或者說(shuō)當地區域和地方企業(yè)對統計人才的運用僅僅是初步的、最基本的，也就說(shuō)統計人員在當地區域經(jīng)濟或地方經(jīng)濟的建設和發(fā)展上的作用未發(fā)揮出來(lái)，然而中大型企業(yè)對統計人才的要求地方本科院校的學(xué)生又達不到，繼而形成了地方高校培養的人才不能適應社會(huì )的需求。一旦學(xué)校培養的人才不能適應社會(huì )的需求，必將影響學(xué)生的就業(yè)情況，從而影響學(xué)校的招生和發(fā)展[3]。
那么，在人才培養過(guò)程中，地方本科院校如何既突出應用又著(zhù)眼點(diǎn)區域經(jīng)濟或地方經(jīng)濟的建設和發(fā)展，繼而實(shí)現地方院校和中心城市重點(diǎn)高校的錯位發(fā)展，保證人才的出口和入口，這是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。本文結合現階段地方本科院校統計專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面探討應用型地方本科院校應用統計專(zhuān)業(yè)人才培養方案的設計。
一、地方高�，F有人才培養方案存在的不足。
(一)口徑窄。
主要指培養的學(xué)生就業(yè)口徑窄，畢業(yè)生就業(yè)主要面向的還是機關(guān)事業(yè)單位，但近幾年，隨著(zhù)統計的發(fā)展，統計學(xué)的應用已不再單一地面向機關(guān)事業(yè)單位，來(lái)自企業(yè)的統計專(zhuān)業(yè)人才需求呈現上升趨勢，一些新型行業(yè)部門(mén)給統計專(zhuān)業(yè)人才的培養提供了空間。尤其，隨著(zhù)大數據時(shí)代的到來(lái)，統計專(zhuān)業(yè)人才越來(lái)越多地被需求和重視。我們急需調整人才培養目標和模式以適應社會(huì )發(fā)展要求。
(二)單一化。
指課程設置單一和考核方式單一。課程設置單一主要指專(zhuān)業(yè)拓展課程方向單一。統計是一門(mén)工具，服務(wù)于各行各業(yè)，統計的應用必定要求了解一定領(lǐng)域的知識背景�，F有的課程考核方式基本上是不管什么課程統一閉卷考核，導致學(xué)生考前一個(gè)個(gè)死記硬背，把統計學(xué)當成純文科來(lái)學(xué)。這樣不僅增加了學(xué)生考前壓力，而且根本實(shí)現不了課程教學(xué)目標。
(三)理論型。
由于地方本科院�，F有的統計師資隊伍和實(shí)驗室條件限制，人才培養依然是注重理論，忽略實(shí)踐。一來(lái)，由于地理位置因素，地方高校師資隊伍本就比不上中心城市的高校，教師多缺乏實(shí)踐技能，又由于地方高校經(jīng)費緊張，教師的進(jìn)一步進(jìn)修和提高受到限制。二來(lái)，地方高校的經(jīng)費緊張必然導致實(shí)踐教學(xué)條件的匱乏�；谝陨�，地方高校的人才培養難免會(huì )出現重理論輕實(shí)踐的現象。
(四)知識陳舊。
近幾年隨著(zhù)統計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，尤其是大數據時(shí)代和數據科學(xué)的到來(lái)，市場(chǎng)對統計專(zhuān)業(yè)知識的更新提出了更高要求。然而，由于地方高校統計專(zhuān)業(yè)教師結構老化，學(xué)習和進(jìn)修受到一定限制，統計專(zhuān)業(yè)教師的知識更新大多未能趕上市場(chǎng)的需求。
二、人才培養方案改進(jìn)措施。
(一)明確培養目標。
只有明確了培養目標，教育實(shí)踐活動(dòng)才能走上正軌、穩步向前;只有明確了培養目標，才能正確指導教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節;只有明確了培養目標，學(xué)生的就業(yè)才有保障。
社會(huì )需求決定了應用型人才的培養方向，繼而決定了人才培養目標，也是專(zhuān)業(yè)設置的基礎。應用型地方本科高校統計學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標應以“寬口徑、厚基礎、重應用”為指導方針培養統計學(xué)人才。所培養的學(xué)生務(wù)必符合市場(chǎng)的需要，既要在某一方面具有寬厚的應用理論知識，又能掌握各種統計分析軟件的操作技術(shù)，成為一個(gè)“一專(zhuān)多能”的復合型人才，才能適應市場(chǎng)的需要，保證學(xué)生的就業(yè)。
(二)根據市場(chǎng)需求完善課程設置。
統計學(xué)是一門(mén)工具性的學(xué)科，它應用服務(wù)于各行各業(yè)。我們的課程設置應把培養學(xué)生的能力和技能作為首要目標，以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為最終導向。應用型地方本科院校在培養統計學(xué)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，可根據市場(chǎng)需求和統計專(zhuān)業(yè)的職業(yè)方向劃分專(zhuān)業(yè)方向課程，學(xué)生可根據自己的興趣和未來(lái)的職業(yè)規劃選擇專(zhuān)業(yè)方向課程，即專(zhuān)業(yè)拓展課的設置應該多元化。如設置不同的專(zhuān)業(yè)方向拓展課程：金融統計方向、社會(huì )統計方向、商務(wù)統計方向、管理統計方向等。金融統計方向可設置會(huì )計學(xué)、國民經(jīng)濟核算原理、貨幣銀行學(xué)、保險理論與務(wù)實(shí)等課程，社會(huì )統計方向可設置統計案例分析、描述性統計等課程。
(三)構建應用型實(shí)踐教學(xué)體系[4]。
應用統計學(xué)作為應用型專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)務(wù)必作為人才培養的重點(diǎn)建設。人才培養改革的方向務(wù)必向實(shí)踐教學(xué)傾斜，深化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對接、校內實(shí)踐教學(xué)與校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐協(xié)同、課程實(shí)踐教學(xué)與課外團學(xué)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)。按照崗位能力要求，整合實(shí)踐教學(xué)內容，形成實(shí)踐項目，確立實(shí)踐課程，建構實(shí)踐教學(xué)課程體系，增強實(shí)踐教學(xué)內容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的科學(xué)性、合理性和規范性。增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內容與方法改革，精減驗證性實(shí)踐，增加綜合性和設計性實(shí)踐，開(kāi)發(fā)工學(xué)結合的項目實(shí)踐。最終形成“四年滿(mǎn)打算，四年不間斷”梯度式逐漸提升的完善實(shí)踐教學(xué)體系。從基礎實(shí)踐到提升實(shí)踐再到關(guān)聯(lián)課程綜合實(shí)踐，從實(shí)驗室的實(shí)驗教學(xué)到社會(huì )調查再到校企合作的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習和專(zhuān)業(yè)實(shí)習。另外，我們應充分利用實(shí)踐教學(xué)周開(kāi)展各種學(xué)科競賽、專(zhuān)業(yè)資格培訓、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練、職場(chǎng)招聘模擬等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作技能和就業(yè)技能。
(四)加強師資隊伍建設。
師資隊伍是學(xué)科發(fā)展的決定因素，也是人才培養質(zhì)量的決定因素。應用型地方本科院校由于受到地域因素的限制，在引進(jìn)人才方面本就具有一定劣勢，因此更應該重視和加強師資隊伍的建設。一方面，學(xué)校在待遇和福利上應該給予政策以吸引高層次人才;對在職人員提供更多的學(xué)習、培訓、進(jìn)修機會(huì )，并給予相應的經(jīng)費補貼;鼓勵青年教師繼續深造，讀碩、讀博、學(xué)著(zhù)訪(fǎng)問(wèn);鼓勵青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，既能讓教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)校所學(xué)知識與市場(chǎng)需求接軌，又能幫助教師形成科研項目，實(shí)現生產(chǎn)、科研與教學(xué)一體化;引進(jìn)企業(yè)中的優(yōu)秀統計工作人員為兼職教師或是請他們做講座。另一方面，教師應積極主動(dòng)更新知識和觀(guān)念，由理論型教師向實(shí)踐型教師轉化，改變教學(xué)方式，充分利用多媒體資源，注重互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)。
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