統計學(xué)專(zhuān)業(yè)論文1

　　一、統計學(xué)與會(huì )計學(xué)概述

　�。ㄒ唬┙y計學(xué)概述

　　統計學(xué)是通過(guò)搜索、整理、分析、描述數據等手段，以達到推斷所測對象的本質(zhì)，甚至預測對象未來(lái)的一門(mén)綜合性科學(xué)。其中用到了大量的數學(xué)及其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。20世紀初以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì )發(fā)生了巨大變化，統計學(xué)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。而用于會(huì )計分析中的統計方法主要有比較分析法、比率分析法、趨勢分析法和因素分析法。

　�。ǘ�）會(huì )計學(xué)概述

　　會(huì )計是以貨幣為主要計量單位，以憑證為主要依據，借助于專(zhuān)門(mén)的技術(shù)方法，對一定單位的資金運動(dòng)進(jìn)行全面、綜合、連續、系統的核算與監督，向有關(guān)方面提供會(huì )計信息、參與經(jīng)營(yíng)管理、旨在提高經(jīng)濟效益的一種經(jīng)濟管理活動(dòng)。具體而言，會(huì )計是對一定主體的經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行的核算和監督，并向有關(guān)方面提供會(huì )計信息。會(huì )計的職能包括進(jìn)行會(huì )計核算和實(shí)施會(huì )計監督兩項基本職能和預測經(jīng)濟前景，參與經(jīng)濟決策，評價(jià)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)等拓展職能。

　　二、統計學(xué)在會(huì )計專(zhuān)業(yè)的應用分支

　�。ㄒ唬┙y計學(xué)在財務(wù)會(huì )計中的應用

　　在財務(wù)會(huì )計核算中關(guān)于存貨計量核算時(shí)，通常采用移動(dòng)平均法，加權平均法，其原理是通過(guò)統計平均數闡述的，財務(wù)報表分析時(shí)關(guān)于償債能力、盈利能力、營(yíng)運能力等的各項比率，其原理是由統計相對數闡述的。統計學(xué)廣泛應用于會(huì )計核算中，除此之外，統計學(xué)對于會(huì )計預測也有極大的幫助。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化步伐的加快，企業(yè)之間的競爭越來(lái)越激烈，企業(yè)只有轉變管理模式，走向精細化管理，對市場(chǎng)進(jìn)行預測，以做出更好的決策，才能在競爭中立于不敗之地。財務(wù)預測在此發(fā)揮著(zhù)重要作用，而統計學(xué)中的一些方法，能夠為市場(chǎng)預測和決策提供服務(wù)。多元回歸分析法、時(shí)間序列模型、相關(guān)性檢驗、殘差檢驗等均能對企業(yè)未來(lái)的發(fā)展做出預測。

　�。ǘ�）統計學(xué)在管理會(huì )計中的應用

　　管理會(huì )計是從傳統會(huì )計中分離出來(lái)的與財務(wù)會(huì )計并列的、著(zhù)重為企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟效益服務(wù)的一個(gè)企業(yè)會(huì )計分支。管理會(huì )計定量分析的使用始于科學(xué)管理時(shí)代，而在今天，又在原來(lái)基礎上新發(fā)展了許多定量分析的技術(shù)工具，包括回歸分析、假設檢驗等，這些均是統計學(xué)中的統計方法，運用統計方法，管理會(huì )計可以更好的進(jìn)行分析與預測，從而為管理者提供改善經(jīng)營(yíng)的辦法。

　�。ㄈ�）統計學(xué)在審計學(xué)中的應用

　　審計學(xué)是一門(mén)研究審計理論與方法，探索審計發(fā)展規律，對經(jīng)濟活動(dòng)進(jìn)行有效監督的社會(huì )學(xué)科。在監督過(guò)程中，最常用的方法是抽樣審計，是對不同行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行抽樣監督審查以保證審計結果正確性的一種方法。而抽樣則是統計學(xué)中的重要方法。

　　三、統計學(xué)在財會(huì )發(fā)展中的重要性

　�。ㄒ唬┙y計學(xué)為財務(wù)分析提供了重要的方法和依據

　　由于現代社會(huì )經(jīng)濟業(yè)務(wù)較為復雜，所以財務(wù)會(huì )計信息也較為復雜，因此尋求一種簡(jiǎn)化財務(wù)信息，讓財務(wù)信息顯得條理清晰的方法就顯得尤為重要，而統計學(xué)正是提供了這樣的方法，比如經(jīng)濟預測與決策中的回歸分析，審計中的抽樣等，為會(huì )計學(xué)的不斷發(fā)展做出了巨大的貢獻。

　�。ǘ�）提高統計技術(shù)在會(huì )計中的作用能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展

　　一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的好壞，離不開(kāi)財會(huì )管理，最大限度地提高財會(huì )信息的質(zhì)量，是企業(yè)長(cháng)久發(fā)展的必要條件。統計技術(shù)，就是通過(guò)收集，整理財會(huì )信息，運用數理統計推斷的原理，推測企業(yè)未來(lái)發(fā)展，并對其提供發(fā)展建議，從而促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。

　　四、結束語(yǔ)

　　在企業(yè)中，財務(wù)管理是核心的工作，在進(jìn)行財務(wù)分析時(shí)通常用到的方法就是統計方法，在學(xué)術(shù)上，二者有著(zhù)諸多的不同，但卻有著(zhù)密切的聯(lián)系，將統計方法運用到財務(wù)領(lǐng)域中，不僅為財務(wù)管理工作帶來(lái)了便利，在某種程度上也豐富了財務(wù)的內容，從而擴展了財務(wù)的職能，傳統的財務(wù)管理方法不能適應現代企業(yè)的發(fā)展，財務(wù)分析運用統計方法不僅是為企業(yè)提供簡(jiǎn)單的財務(wù)信息，同時(shí)，對企業(yè)的現狀及未來(lái)發(fā)展狀況做出了分析和預測，企業(yè)能夠利用這些有效的信息參與到?jīng)Q策工作中，對日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)，利于企業(yè)進(jìn)行有效控制與考核，因此，財務(wù)的管理職能也得到了進(jìn)一步強化。

　　目前，在我國統計學(xué)在財會(huì )方面的發(fā)展與應用還處于初級階段，任重而道遠，在我們投入更多的人力物力來(lái)發(fā)展統計學(xué)的時(shí)候，更重要的是要堅持應用與實(shí)踐的態(tài)度。統計學(xué)是建立在數據的基礎上的一門(mén)科學(xué)，要一切從實(shí)際出發(fā)。在統計學(xué)中，重要的是運用統計方法將其運用到各個(gè)領(lǐng)域中。企業(yè)統計手段的現代化己成為現實(shí)。為了適應企業(yè)統計工作在企業(yè)管理中運用，企業(yè)統計在企業(yè)管理中的運用已發(fā)生了質(zhì)的飛躍，不管在統計工作人員還是在企業(yè)統計統計軟件方面都發(fā)生了很大的變化，這就需要國家，政府和企業(yè)的支持。在市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代，為市場(chǎng)服務(wù)，服務(wù)于市場(chǎng)是統計工作的一大體現，它不僅為企業(yè)財務(wù)管理管理，也為市場(chǎng)信息提供具有說(shuō)服力的數據作為企業(yè)決策和市場(chǎng)走勢的一個(gè)重大渠道。而且通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )可以加工處理大量的統計信息資料，極大地提高了統計工作的質(zhì)量和效益。

　　在企業(yè)財會(huì )管理方面，企業(yè)統計工作的信息、咨詢(xún)、監督三大職能很好的為企業(yè)的財會(huì )工作做出貢獻，在統計調查、統計分析、統計資料、統計咨詢(xún)和統計監督內容上給企業(yè)在經(jīng)營(yíng)和發(fā)展方面上的預測與決策有很大的幫助。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的今天，中國企業(yè)統計面臨著(zhù)很大的挑戰，就是如何建立健全統計的管理體制與運行方式，如何使統計工作與財會(huì )技術(shù)接軌，如何加強隊伍建設，提高統計人員素質(zhì)，提高中國企業(yè)的國際競爭力，實(shí)現企業(yè)的高速發(fā)展。

統計學(xué)專(zhuān)業(yè)論文2

　　摘要:統計學(xué)是高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)重要的基礎課，在實(shí)際工作中有廣泛的應用。受各種因素的影響，在教學(xué)中還存在著(zhù)學(xué)生缺乏正確認識、教學(xué)內容與專(zhuān)業(yè)契合度低、教學(xué)方法單調、考核方式單一等問(wèn)題。通過(guò)對問(wèn)題產(chǎn)生原因進(jìn)行剖析，闡述只有全面推進(jìn)課程改革、明確課程定位，從優(yōu)化教學(xué)內容、豐富教學(xué)方法、創(chuàng )新考核評價(jià)等方面進(jìn)行探索，才能提升教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足現代物流企業(yè)對人才統計能力的需求。

　　關(guān)鍵詞：:高職院校;物流管理;統計學(xué);課程改革

　　統計學(xué)是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的基礎課程，通過(guò)課程的學(xué)習，可以培養學(xué)生的數理推導與邏輯分析能力，掌握統計學(xué)的基本理論知識和實(shí)用技術(shù)，能夠搜集、整理、分析數據，反映出所研究的經(jīng)濟社會(huì )現象的規模、水平、速度、效益，揭示現象發(fā)展的內在規律，為管理決策提供依據，因此是一門(mén)應用性極強的工具性課程［1］。當前，各高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)基本都開(kāi)設了統計學(xué)課程，但是在教學(xué)過(guò)程中，卻存在著(zhù)一些問(wèn)題，影響著(zhù)教學(xué)目標的實(shí)現和人才培養質(zhì)量的提升。

　　一、高職院校物流統計學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)學(xué)生缺乏對統計學(xué)的正確認識

　　統計學(xué)是一門(mén)理論性和邏輯性較強的課程，涉及一定的運算與推導，具有良好數學(xué)基礎的學(xué)生在學(xué)習時(shí)占有一定優(yōu)勢。而高職院校物流類(lèi)學(xué)生的數學(xué)基礎普遍較弱，這使許多學(xué)生存在畏難心理，認為統計學(xué)就是數學(xué)，就是繁瑣的數據運算、抽象的公式推導與枯燥的報表匯總，沒(méi)有扎實(shí)的數學(xué)基礎是學(xué)習不好的。據統計，超過(guò)90%的物流管理學(xué)生認為統計學(xué)是最難學(xué)習的課程之一。此外，學(xué)生對本門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)中的作用認識不清，認為統計學(xué)與今后從事的工作沒(méi)有關(guān)系，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，這種心理導致其在有限的教學(xué)時(shí)間里無(wú)法將課程學(xué)好。

　　(二)強調理論教學(xué)，內容與專(zhuān)業(yè)契合度低

　　目前物流統計學(xué)所使用的教材基本上都是《統計學(xué)原理》《基礎統計》等專(zhuān)業(yè)通用的版本，較少有專(zhuān)門(mén)針對物流專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)的教材，教材內容理論性較強，主要側重于抽樣推斷、參數估計、假設檢驗、相關(guān)與回歸分析、時(shí)間序列、統計指數等知識與理論，各知識點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)性強，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)很大困難［2］。少數編寫(xiě)的《物流統計》內容與《統計學(xué)原理》相差不大，僅是在例題數據的設計上，賦予了物流內涵，課堂講授時(shí)專(zhuān)業(yè)針對性不強。例如，在講解方差這個(gè)指標時(shí)，不能將其融入物流情境或任務(wù)，可能僅給出幾位員工在單位時(shí)間內各自的貨物分揀數量，就直接要求求出方差。學(xué)生們就會(huì )產(chǎn)生疑惑，這個(gè)指標對完成物流任務(wù)有什么作用?我在今后的工作中什么時(shí)候會(huì )用到方差?這種情境與任務(wù)的缺失，使學(xué)生無(wú)法體會(huì )統計學(xué)在物流中的作用，導致學(xué)習的主動(dòng)性不強。

　　(三)教學(xué)方法單調，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣

　　作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，教學(xué)中仍沿用教師上課講授、學(xué)生課堂練習、課后批改作業(yè)的傳統模式，這顯然無(wú)法滿(mǎn)足現代職業(yè)教育培養崗位人才的要求�！疤铠喪健钡睦碚摻虒W(xué)，可能使學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣求指標、算數據，但是對其真正解決崗位中具體問(wèn)題的指導作用卻很小，因為學(xué)生根本不知道自己什么時(shí)候會(huì )用上這些知識。教學(xué)中缺乏具有專(zhuān)業(yè)特色的案例和對學(xué)生實(shí)際操作技能的培養。教學(xué)一般在普通教室進(jìn)行，像Excel這種操作簡(jiǎn)單、適于學(xué)生掌握的統件軟件的操作訓練很難進(jìn)行。單一的教學(xué)手段，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習。

　　(四)考核方式單一，不利于對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)

　　由于教師在授課過(guò)程中多以理論教學(xué)為主，缺乏案例、情境的設計以及實(shí)操技能的訓練，考核環(huán)節只能以閉卷筆試的方式進(jìn)行理論知識的考核。當前多數高職院校采用的還是期末考試為主、平時(shí)考查為輔的考核方式，缺少對學(xué)生利用統計學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的考核。期末考試內容都出自書(shū)本，且會(huì )提前劃定復習范圍，學(xué)生只會(huì )一味機械背題，出現了筆試成績(jì)高、實(shí)際能力弱的情況，背離了職業(yè)教育評價(jià)的本質(zhì)要求。

　　二、高職院校物流統計學(xué)課程改革的必要性

　　(一)是實(shí)現人才培養目標的需要

　　高職院校物流專(zhuān)業(yè)培養的是面向生產(chǎn)、管理一線(xiàn)的技術(shù)技能型人才，學(xué)生主要就業(yè)方向是物流企業(yè)一線(xiàn)操作或基層管理崗位。近百名已經(jīng)就業(yè)或實(shí)習的學(xué)生表示，各類(lèi)訂單的整理、庫存情況的分析、人員工資的匯總等實(shí)際工作都要用到統計學(xué)知識。這就要求在教學(xué)過(guò)程中合理分配理論與實(shí)踐教學(xué)的比例，理論教學(xué)要以“適度、夠用”為原則，著(zhù)重培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力、應用軟件處理數據的能力等。以往的物流統計課程，教材內容和教學(xué)過(guò)程理論性過(guò)強，學(xué)生缺乏對課程的理解和動(dòng)手解決問(wèn)題的鍛煉。只有深化課程改革，以崗位分析為依據、以工作任務(wù)為驅動(dòng)，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)行創(chuàng )新，提升教學(xué)目標與用人需求的契合度，才能實(shí)現職業(yè)教育人才培養的目標。

　　(二)是適合生源特點(diǎn)、推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

　　物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生文化基礎普遍薄弱，但思維活躍、動(dòng)手能力強。因此，在統計學(xué)教學(xué)中，要以“有用、能用、會(huì )用”為原則�！坝杏谩敝競魇趯W(xué)生的知識與技能是物流崗位需要的;“能用”指統計的方法適合物流行業(yè)特點(diǎn)，具有可實(shí)施性;“會(huì )用”指統計方法簡(jiǎn)單、易懂、便于學(xué)生掌握與應用。要實(shí)現這些目標，需要我們不斷通過(guò)課程改革去探索行之有效的實(shí)施途徑［3］。

　　(三)是提升教師實(shí)踐教學(xué)水平的需要

　　物流職業(yè)教育在我國起步較晚，師資隊伍的建設并不完善，多數教師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗，對物流崗位的認知也比較模糊，嚴重制約著(zhù)物流職業(yè)教育的健康發(fā)展。通過(guò)統計學(xué)課程改革，倒逼教師深入物流企業(yè)一線(xiàn)，了解各個(gè)崗位的工作任務(wù)，進(jìn)行重點(diǎn)任務(wù)分析，并據此設計教學(xué)情境與任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)內容、創(chuàng )新教學(xué)模式、改革評價(jià)方式。在完成課改的同時(shí)，教師的業(yè)務(wù)能力也得到提升，實(shí)現了雙贏(yíng)。

　　三、高職院校物流統計學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施途徑

　　(一)明確統計學(xué)在物流管理中的定位

　　統計學(xué)是物流管理的基礎課程，承擔著(zhù)培養學(xué)生邏輯分析能力、形成統計思維的任務(wù)，是一門(mén)側重應用的學(xué)科。通過(guò)課程的學(xué)習，指導學(xué)生正確運用統計指標及Excel等軟件來(lái)處理實(shí)際物流領(lǐng)域中的問(wèn)題，減少公式的推導和復雜的計算。要讓學(xué)生明確，學(xué)習統計學(xué)不是為了探究統計原理、推導復雜的公式，而是運用統計學(xué)知識來(lái)解決工作中的問(wèn)題。明確統計學(xué)在物流管理中的定位，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好課程的信心。

　　(二)校企合作

　　確定課程內容時(shí)，一定要摒棄以往的學(xué)科本位思想，與企業(yè)緊密合作，對物流實(shí)際工作崗位進(jìn)行分析，找到適合學(xué)生的核心工作崗位，并根據崗位剖析確定學(xué)生需要掌握的核心能力，據此制訂課程內容，即按照崗位任務(wù)—核心能力點(diǎn)—知識點(diǎn)—課程內容的順序組織教學(xué)。只有依托企業(yè)，注重實(shí)踐技能訓練，才能保證教學(xué)內容學(xué)以致用。經(jīng)過(guò)梳理，總結出在物流管理專(zhuān)業(yè)課程中應用到的統計學(xué)知識點(diǎn)(見(jiàn)表1)［4］。

　　(三)創(chuàng )新課堂教學(xué)形式

　　在教學(xué)中應從單一的理論教學(xué)向多種教學(xué)方式轉化，從注重理論向注重應用轉化、從傳授式向啟發(fā)式轉化，強調學(xué)生的主體地位，以學(xué)習小組的形式鼓勵學(xué)生參與討論、完成任務(wù)。教師要創(chuàng )設情境任務(wù)，通過(guò)案例教學(xué)，輔以多媒體課件等，將所授知識點(diǎn)融入具體任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握所需知識［5］。如，在講授調查問(wèn)卷這部分知識時(shí)，教師可做如下設計:第一，將全班學(xué)生分成若干調查小組，推選組長(cháng);第二，給每個(gè)小組設定一個(gè)調查主題，這個(gè)主題可以是關(guān)于物流方面的，也可以是學(xué)生們比較關(guān)注的校園問(wèn)題;第三，教師對統計調查做簡(jiǎn)單講解，并對小組調查指出方向、提出要求;第四，小組討論，設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行實(shí)地調查;第五，小組進(jìn)行數據處理，形成調查結論，分組在課堂上進(jìn)行匯報;第六，小組之間進(jìn)行互評，教師進(jìn)行評價(jià)，給出任務(wù)完成的成績(jì)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，參與整個(gè)調查過(guò)程，對調查工作有全面了解，懂得怎樣進(jìn)行問(wèn)卷設計、怎樣進(jìn)行調查、怎樣進(jìn)行數據處理;教師處于主導地位，負責調查進(jìn)度控制、情境設計和適度輔導。通過(guò)創(chuàng )設工作任務(wù)，可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，增強統計意識，提升分析和解決問(wèn)題的能力，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　(四)進(jìn)行全方位課程評價(jià)，培養學(xué)生創(chuàng )新思維

　　課程評價(jià)通過(guò)平時(shí)成績(jì)與期末成績(jì)加權求得，期末成績(jì)權重以30%為宜，不設置客觀(guān)題，以考察統計思想與基本計算為主;平時(shí)成績(jì)權重設為70%，包括課堂表現、小組參與度、任務(wù)完成情況、組內評價(jià)與創(chuàng )新性思維等，爭取全方位對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行考核(見(jiàn)表2)。

　　四、結語(yǔ)

　　推進(jìn)課程改革是大力發(fā)展現代職業(yè)教育、提高人才培養質(zhì)量的必然要求。物流統計學(xué)課程的改革，凸現了統計學(xué)作為“工具”的特點(diǎn)，強調了其在物流實(shí)際工作中的應用性。根據教學(xué)實(shí)踐和研究成果提出的改革設想，希望能夠豐富高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)課程建設的內涵，為培養應用型物流人才奠定基礎。

　　【參考文獻】

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統計學(xué)專(zhuān)業(yè)論文3

　　大部分經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)都將統計學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎課進(jìn)行課程設置，學(xué)分制管理中，統計學(xué)一般為2.5～3.5學(xué)分的閉卷考試課程。針對個(gè)別經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)從實(shí)用角度出發(fā)，以減輕學(xué)生學(xué)習負擔為目的，盲目地將統計學(xué)課程從專(zhuān)業(yè)基礎課中刪除的做法，筆者的觀(guān)點(diǎn)是：停止開(kāi)設統計學(xué)課程絕對是學(xué)生的損失，高職高專(zhuān)教育培養的不是技術(shù)工人，而是達到一定素質(zhì)標準的大專(zhuān)畢業(yè)生。因而絕對不能因為難度大，就將《高等數學(xué)》、《統計學(xué)》等基礎課程從教學(xué)計劃中刪除。但課程的改革是必不可少的，筆者結合幾年來(lái)對統計學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和感受，探討對非統計學(xué)專(zhuān)業(yè)統計學(xué)教學(xué)的一些認識及改革建議。

　　1統計學(xué)對高職學(xué)生的重要性

　　統計學(xué)是一門(mén)收集、組織、展示、分析和解釋統計數據資料，從而幫助人們做出更為有效的科學(xué)決策的工具學(xué)科。高職高專(zhuān)院校進(jìn)行的是職業(yè)教育，職業(yè)教育的最高目標是養成學(xué)生的職業(yè)行為能力，職業(yè)行為能力包括專(zhuān)業(yè)知識和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力指為完成今后任務(wù)應獲取的跨專(zhuān)業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力，專(zhuān)業(yè)知識需要一生不斷地學(xué)習來(lái)加強，而關(guān)鍵能力的培養才是職業(yè)教育的最高目標。統計知識作為學(xué)生今后不斷獲取新知識以提升自我的工具，對學(xué)生在今后工作中進(jìn)行決策及提高自身的文化素質(zhì)都起到了非常重要的作用，因而統計學(xué)課程的學(xué)習理所當然成為關(guān)鍵能力培養的一個(gè)重要環(huán)節。

　　2非專(zhuān)業(yè)統計學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　在經(jīng)濟全球化的今天，數據的收集、整理、分析顯得異常重要，統計學(xué)作為工具學(xué)科的地位絕對不容否認，然而經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程建設中卻存在諸多問(wèn)題，概括起來(lái)，主要包括如下4個(gè)方面：

　　2.1學(xué)生的數學(xué)基礎薄弱

　　高職高專(zhuān)批錄取的學(xué)生智育大體上低于本科批錄取的學(xué)生，加之大部分學(xué)生是因為數學(xué)不好才放棄理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)而報考經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本上都是文理兼收，因而學(xué)生的數理功底普遍較差，學(xué)習傳統的統計學(xué)理論課程通常都感到力不從心。

　　2.2教學(xué)內容不科學(xué)

　　教材的無(wú)針對性導致了教學(xué)內容缺乏針對性，在難度上沒(méi)有把握好，教材中從公式的表示到證明，數學(xué)味太濃，根本不適合經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的需求，完全忽略了學(xué)生的數學(xué)功底。

　　2.3沒(méi)有合適的教材

　　由于大部分教材內容過(guò)于理論化，導致與當今高速發(fā)展的計算機時(shí)代完全脫節�；�本上所有的高職高專(zhuān)統計學(xué)教材都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)：不利于學(xué)生自學(xué)。而且教材中缺乏專(zhuān)業(yè)性強的理論聯(lián)系實(shí)際的案例，忽視了統計方法在現實(shí)中的操作，使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，對統計學(xué)失去興趣，更不可能做到主動(dòng)學(xué)習。

　　2.4師資缺乏

　　許多院校擔任統計學(xué)課程的教師數量不夠，特別是民辦高校為了節約成本，經(jīng)�？梢钥吹揭晃唤y計學(xué)教師負責全院的統計學(xué)課程教學(xué)。因而教師沒(méi)有精力去根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的備課。

　　3非專(zhuān)業(yè)統計學(xué)教改對策

　　3.1教學(xué)內容上的調整

　　針對學(xué)生數學(xué)基礎較差的特點(diǎn)，應本著(zhù)實(shí)用、夠用為度的原則，在教學(xué)內容上進(jìn)行較大的調整。因而課程安排上，為了變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，建議減少理論知識的講授課時(shí)，取而代之的是統計案例分析、統計軟件操作、實(shí)際統計調查等實(shí)驗課時(shí)。整體的思想是這樣的：作為經(jīng)濟管理類(lèi)非專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程，更多的是把統計學(xué)當作一個(gè)工具，對于統計計算公式的來(lái)源、具體的計算方法等專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題可以不予要求，而結合現代統計分析軟件，如SAS、Eview、SPSS、Excel等等進(jìn)行教學(xué)。筆者根據自身幾年的教學(xué)經(jīng)驗，具體列舉了幾個(gè)章節的教改建議：

　�、俳y計整理，大多數統計學(xué)教材上提供的統計整理方法早已過(guò)時(shí)，如手工匯總法，與現今的計算機時(shí)代完全是格格不入，變量數列的編制完全可以利用Excel進(jìn)行操作。

　�、谙嚓P(guān)與回歸分析中的公式都較為復雜，公式的推導更是教學(xué)中的難點(diǎn)，特別對于連《微積分》都沒(méi)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對求偏導知識一無(wú)所知，根本就無(wú)從下手，所以許多老師都要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生基本上都在考試結束后將之拋諸腦后，根本沒(méi)有真正掌握。筆者認為，對于非專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)生，可以不要求公式的推導與記憶，只要求學(xué)生理解相關(guān)與回歸分析的作用及其應用，至于具體相關(guān)系數與回歸方程系數可以通過(guò)SPSS、Eview等統計分析軟件得到，學(xué)生只需掌握軟件的應用即可。

　�、劢y計指數這塊內容基本上所有教材中的實(shí)例都比較陳舊，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習興趣，教師應該在教學(xué)中結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。以國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)為例，可以引入與貿易相關(guān)的指標作為實(shí)例，如貿易依存度是強度相對指標等等，并應用最新的數據來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生在學(xué)習統計學(xué)的同時(shí)又對本專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)有所了解。

　�、軙r(shí)間數列分析的講授方面，許多老師還是運用傳統的板書(shū)教學(xué)或是以多媒體替代板書(shū)教學(xué)，仍然要求學(xué)生通過(guò)計算器來(lái)計算季節比率等。但季節比率的計算完全可以利用Excel進(jìn)行，應該讓學(xué)生通過(guò)該內容的學(xué)習進(jìn)一步掌握辦公軟件在統計分析中的作用。

　　3.2考核方式上的改變

　　在課程考核上，應改變以往只是理論知識的卷面考試，因為這種方式雖有計算題，但都經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化，學(xué)生的實(shí)際應用能力得不到體現，而且對于數學(xué)基礎差的學(xué)生根本無(wú)法順利通過(guò)，導致了學(xué)生對該課程的恐懼。因此，應該把該課程的考核分為兩部分：理論和實(shí)驗。理論部分的考核著(zhù)重于統計學(xué)的基本思想和基本知識，以期末閉卷考試為主；而實(shí)驗部分的考核著(zhù)重于平時(shí)考查，包括上機操作測試，以及分組進(jìn)行統計調查方案的設計和實(shí)施、統計調查報告的撰寫(xiě)等等。其中，在上機操作時(shí)，可以讓學(xué)生接觸到與實(shí)際相符的本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例和數據資料，從而提高他們的應用能力和對課程的興趣。通過(guò)這樣的考核方式，減少了學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的精神負擔，使他們不再認為統計學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的課程，而是一門(mén)實(shí)用性極強、不可或缺的專(zhuān)業(yè)基礎課。

　　3.3其他對策

　　首先，許多高職院校為了節約成本，統計學(xué)教學(xué)都采用了大班授課，對于傳統板書(shū)教學(xué)或許此方式可取，但傳統板書(shū)教學(xué)的弊端就是完全忽略了該課程的實(shí)踐性，學(xué)生對于自己掌握的統計學(xué)知識無(wú)從應用。如果在教學(xué)內容上做出上述重大調整以加強統計學(xué)課程的實(shí)踐性，授課規模就不宜過(guò)大，授課效果才能得以保證。

　　其次，從事統計學(xué)教學(xué)的教師一般是從數理統計專(zhuān)業(yè)或是社會(huì )統計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，社會(huì )統計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師有一定的經(jīng)濟學(xué)基礎，更能勝任高職高專(zhuān)經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統計學(xué)教學(xué)。對于數理統計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，則必須加強經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識的培訓，以適應教改需要。

　　再次，有些高職院校計算機房數量有限，無(wú)法滿(mǎn)足此類(lèi)課程的需要，因而這些院校要加大機房建設經(jīng)費投入。同時(shí)高職院校應該通過(guò)政策多鼓勵教師參與本專(zhuān)業(yè)統計學(xué)教材的編寫(xiě)及出版，以改變無(wú)合適教材的現狀。

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