試論地方本科院校與應用型國際貿易人才培養問(wèn)題探討
論文關(guān)鍵詞:國際賈易 應用型 實(shí)踐教學(xué)
論文摘要:國際賈易是一門(mén)技術(shù)性較強的應用經(jīng)濟學(xué)科，要使其更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)，就要突出其實(shí)踐性和應用性的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)觀(guān)念的強化和統一，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的改革和創(chuàng )新以及實(shí)習、實(shí)訓基地建設等措施，強化實(shí)踐環(huán)節，滿(mǎn)足地方經(jīng)濟建設的需要。
一、國際貿易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
國際貿易專(zhuān)業(yè)是一門(mén)技術(shù)性較強的應用經(jīng)濟學(xué)科，其實(shí)踐性教學(xué)必不可少而且十分重要。在以應用型為主導的本科院校的人才培養中，國際貿易專(zhuān)業(yè)既離不開(kāi)與其他應用型本科專(zhuān)業(yè)所相同的共性，又有著(zhù)其自身專(zhuān)業(yè)屬性所要求的固有屬性�？偟膩�(lái)看，表現在以下幾個(gè)方面:
(一)具有較扎實(shí)的理論基礎
“應用”是科學(xué)理論見(jiàn)諸于實(shí)踐的過(guò)程，理論是應用的基礎，對實(shí)踐能力發(fā)展具有重要的支撐作用。因此，應用型國際貿易人才不僅不能忽視理論知識的學(xué)習，更要把有關(guān)經(jīng)濟管理知識以及貿易理論的學(xué)習作為重點(diǎn)，雖然他在學(xué)術(shù)研究上不是研究型人才，但也有自己的所長(cháng)，有較豐富的國際貿易知識儲備，在“厚基礎，重應用”的培養模式下，屬于知識型應用人才而有別于技能應用型人才。
(二)具有較強的動(dòng)手實(shí)戲能力
動(dòng)手、實(shí)踐能力就是對“應用”的最好解讀。它要求不僅能將國際貿易領(lǐng)域已有的科學(xué)研究成果按照已經(jīng)學(xué)到的操作程序應用到外貿實(shí)際工作中去，而且能夠在變化的情況下，創(chuàng )造性地根據已學(xué)理論和操作技能解決新間題。
(三)具有項目執行能力和市場(chǎng)開(kāi)拓能力
作為國際貿易應用型人才，強調經(jīng)營(yíng)項目運作能力的培養以及經(jīng)驗的積累，同時(shí)具有培養市場(chǎng)開(kāi)拓的能力和把握客戶(hù)資源的能力，具有一定的調研能力及創(chuàng )新能力;能夠獨立承擔外貿業(yè)務(wù)，統籌各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節，協(xié)調多方關(guān)系，能夠開(kāi)展調查研究和收集整理資料，并從中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，處理問(wèn)題。
(四)具有合作溝通的能力
由于國際貿易活動(dòng)涉及國內外諸多行業(yè)和部門(mén)，如銀行、海關(guān)、船舶公司等，國際貿易人才必須注重同各方的溝通、聯(lián)系與介作。因此，在社會(huì )高度分工合作的今天，人們在日益注重自己的個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，更要正確處理個(gè)人與集體、領(lǐng)導與民眾的關(guān)系，要具有責任心和協(xié)同介作能力。
20世紀80年代以來(lái)，教育界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)，強化應用型人才培養。教育工作者已越來(lái)越清醒地認識到，實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要環(huán)節，也是提高學(xué)生社會(huì )職業(yè)素養和就業(yè)競爭力的重要途徑。“應用型本科”，重在“應用”二字，要求以體現時(shí)代精神和社會(huì )發(fā)展要求的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和教育觀(guān)為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿(mǎn)足和適應經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結構、課程體系，更新教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養具有較強社會(huì )適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。對于地方性本科院校，從教學(xué)體系建設上如何體現“應用”二字，其核心環(huán)節就是實(shí)踐教學(xué)。
二、國際貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)對國際貿易實(shí)踐教學(xué)缺乏統一深刻的理解
對應用型人才培養模式和對強化實(shí)踐教學(xué)重要性的認識一定程度上還停留在表面，缺乏深層次質(zhì)的認識。在社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，許多老師仍認為實(shí)踐教學(xué)就是理工科或部分有模擬實(shí)踐軟件可用的應用性課程，實(shí)踐就是上機操作、就是社會(huì )實(shí)習等。
而實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)包括課程性實(shí)踐教學(xué)和集中性實(shí)踐教學(xué)(或稱(chēng)綜合性實(shí)踐教學(xué))。前者是指與課程教學(xué)內容相結合，與課程理論學(xué)習同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，它包括課程作業(yè)(平時(shí)作業(yè)、綜合練習、模擬考試、大作業(yè))和課程實(shí)驗、課程設計等。課程設計是指需要綜合運用各課程知識集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括實(shí)習、社會(huì )調查、畢業(yè)設計或畢業(yè)作業(yè)(論文)等。
國際貿易是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)、實(shí)踐性很強的綜合性應用學(xué)科，它涉及貿易、金融、政策、法律等諸多領(lǐng)域的問(wèn)題�，F行外貿企業(yè)所需要的國際貿易人才是既有實(shí)際操作能力，又有一定的分析、判斷能力的外經(jīng)貿人，這就對國際貿易教學(xué)的方法提出了更高的要求。然而，我國國際貿易的教學(xué)方法的現狀是，“理論說(shuō)教”占據了主要形式，顯然它無(wú)法適應現代經(jīng)濟建設對國際貿易人才的需求。
(二)課堂內的教學(xué)手段和方法較為缺乏和落后，課外實(shí)習、實(shí)訓基地建設薄弱，未能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要
目前各個(gè)高校多媒體教學(xué)設施基本齊全，在一定程度上能滿(mǎn)足教師在案例教學(xué)、實(shí)務(wù)展示等教學(xué)環(huán)節的需要，但不可否認，這種教學(xué)手段和方式仍然是教師單方面的知識傳授，學(xué)生仍然缺乏必要的動(dòng)手練習。即使是將課堂移到實(shí)驗室，似乎學(xué)生多了動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，但在現有條件下，學(xué)生更多的是對電腦和相關(guān)貿易軟件的練習和操作。
目前，相當一部分高校的實(shí)習、實(shí)訓基地存在著(zhù)浮于形式的現象，一方面歸因于當前我國企業(yè)改制后管理者追求短期利益最大化的傾向，另一方面也可歸因于在該領(lǐng)域經(jīng)費的投人，人力的投人以及感情的投人所限。許多校外實(shí)習、實(shí)訓基地常常依賴(lài)老師們個(gè)人在社會(huì )建立起來(lái)的人際關(guān)系，通常也被限定在一定的區域、層面、或時(shí)間，校企間的合作十分有限。
(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中比重小，地位不突出
相當一部分地方院校的國際貿易教學(xué)計劃相同或相近，盡管實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)課時(shí)已有較大提高，但除去一定量的停留在計劃中的“名義實(shí)習”課時(shí)后，實(shí)際可用于學(xué)生實(shí)踐、或動(dòng)手的學(xué)時(shí)仍顯不足，大量的公共課、理論課仍占據了較大的學(xué)時(shí)比重，實(shí)訓教學(xué)未作為相對獨立的教學(xué)環(huán)節在人才培養計劃、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃中體現出來(lái)。實(shí)踐教學(xué)附屬于實(shí)務(wù)教學(xué)，在實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)順便進(jìn)行一些零星的實(shí)訓，沒(méi)有將實(shí)訓作為相對獨立的教學(xué)環(huán)節來(lái)設計。
(四)實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍建設相對落后
同實(shí)驗室、實(shí)習、實(shí)訓基地建設相比，從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍建設相對滯后。這主要表現在:一是諸多教師從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，本身缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的專(zhuān)門(mén)訓練，也未能接受社會(huì )實(shí)踐工作的錘煉，尚不能成為行家里手，更難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導工作。二是高校對從事實(shí)習、實(shí)踐和實(shí)訓課不夠重視，不能將其和理論課同等評價(jià)，使得很多教師都不愿意從事實(shí)習、實(shí)踐和實(shí)訓教學(xué)，甚至覺(jué)得做這些工作低人一等。
(五)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機制還不夠客觀(guān)和完善
說(shuō)到實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)機制建設，應該從兩方面人手。一是對從事實(shí)踐教學(xué)的教師的評價(jià)。目前很多高校對教師工作的評價(jià)還主要停留在課時(shí)量，教學(xué)效果的評價(jià)(包括教學(xué)督導組和學(xué)生兩項)以及科研等方面，而具體到對實(shí)踐教學(xué)就更缺乏客觀(guān)和詳細的評價(jià)標準，某些情況下，甚至和理論課采取一樣的標準。這樣的結果是，實(shí)踐課得不到重視，教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性發(fā)揮不出來(lái)，實(shí)踐教學(xué)總是處在“呼聲高，效果差”的境地。二是對學(xué)生的評價(jià)機制。學(xué)生在結束了實(shí)踐教學(xué)后，對其有一個(gè)客觀(guān)公正合理的評價(jià)，也是一種很好的激勵作用。但因為實(shí)踐課本身開(kāi)展的困境和不受重視，使得教師在評價(jià)學(xué)生方面也或多或少地流于形式和隨意。
三、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的對策
(一)調整人才培養方案、課程設置
調整人才培養方案，制訂完整的具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)計劃。實(shí)踐教學(xué)計劃是實(shí)踐教學(xué)改革的指導性文件，因此，要在大量調查研究的基礎上加以制訂。此外，制訂實(shí)踐教學(xué)計劃要結合國際貿易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，這一點(diǎn)也是非常重要的。這就需要聘請一些長(cháng)期從事國際貿易實(shí)際業(yè)務(wù)的專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)建設委員共同參與實(shí)踐教學(xué)計劃的制訂。
課程的設置首先要體現實(shí)踐性，突出集中實(shí)訓環(huán)節，大幅度調整理論課和實(shí)踐課的比例，包括學(xué)時(shí)、授課內容等;建設實(shí)訓中心，改善專(zhuān)業(yè)實(shí)訓條件;加強教師(包括理論課教師和實(shí)踐指導教師)動(dòng)手能力的培養，同時(shí)可以與社會(huì )上一些資格證書(shū)的考試相結合開(kāi)設相應課程。
(二)加大對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的財政投入
加大對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節必要的財政投人，逐步健全實(shí)踐教學(xué)環(huán)節必備的教學(xué)設備與設施，以滿(mǎn)足現代化教學(xué)手段的推廣應用和立體化教學(xué)模式的改革和實(shí)施。
(三)建立校企合作實(shí)踐模式
強化校外實(shí)習、實(shí)訓基地的建設，積極與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，實(shí)現互利雙贏(yíng)。雖然目前很多公司企業(yè)都不愿意接受高校的實(shí)習、實(shí)訓，但學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)為對方提供員工培訓場(chǎng)所，優(yōu)秀的師資資源等換取相應的利益，從而密切同公司企業(yè)的關(guān)系，最終實(shí)現實(shí)習、實(shí)訓基地的建設。在加強基地建設的同時(shí)還要加強實(shí)驗室的建設。國際貿易專(zhuān)業(yè)可以建立實(shí)驗室、模擬國際貿易博覽會(huì )、模擬公司等，以相應的軟件作為支撐，通過(guò)軟件操作使學(xué)生了解國際貿易的各個(gè)環(huán)節和整個(gè)流程。
(四)強化實(shí)踐師資隊伍的建設
應用型本科院校的教師既要有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識，更要有很強的實(shí)踐技能，尤其對那些實(shí)踐性要求很強的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，意義更為重大。學(xué)�？梢酝貙捊處熽犖榈膩�(lái)源，打破師資來(lái)源以高校畢業(yè)生為主的傳統做法，可采取兼職的辦法鼓勵社會(huì )上從事外貿工作的優(yōu)秀人才到學(xué)校任教，這樣既充實(shí)了教師隊伍，又有利于加強實(shí)踐教學(xué)工作。要提高教師待遇，增加教師的科研及進(jìn)修經(jīng)費。這里更應該把教師進(jìn)修的涵義擴大化，不僅僅只是到更高一級學(xué)校學(xué)習，鼓勵教師到外貿公司掛職鍛煉、也應當屬于進(jìn)修的范疇并予大力鼓勵。
(五)建立健全實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)項考核機制
明確考核標準和考核辦法，鼓勵創(chuàng )新、改革，同時(shí)落實(shí)崗位職責，提高實(shí)踐教學(xué)工作績(jì)效。一方面要重視實(shí)驗室、實(shí)習、實(shí)訓教師的地位和待遇，給與其和專(zhuān)業(yè)課同等甚至更高的評價(jià)標準;另一方面，對學(xué)生實(shí)驗、實(shí)習和實(shí)訓的考核結果也應該根據實(shí)際情況給予評判，而不是局限于卷面上的東西，實(shí)習單位的意見(jiàn)和評價(jià)，甚至學(xué)生的動(dòng)腦、創(chuàng )新意識都應該得到鼓勵和支持。
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