初中數學(xué)復習課的困境和應對舉措論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的初中數學(xué)復習課的困境和應對舉措論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：課下復習數學(xué)知識是數學(xué)學(xué)習過(guò)程中最基本也是最重要的一項內容，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)復習知識點(diǎn)能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的形成。初中數學(xué)的學(xué)習是整個(gè)數學(xué)學(xué)習階段的基礎階段，隨著(zhù)新課改的不斷深入，新課改的教學(xué)觀(guān)也隨之發(fā)生變化，由原來(lái)的“教會(huì )學(xué)生知識”到現在的“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”，“重結論輕過(guò)程”到“重結論也重過(guò)程”等。對初中數學(xué)復習課進(jìn)行加重化，來(lái)進(jìn)一步提高初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從側面來(lái)講，初中數學(xué)的進(jìn)步空間還是比較大的。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；復習課；問(wèn)題；解決策略；
初中數學(xué)復習課的安排策略一直是教育領(lǐng)域的重要研究課題之一，與此同時(shí)，我們耳熟能詳的“溫故而知新，可以為師矣”也在教授我們要學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識的道理，教師要多和學(xué)生們溝通交流，去了解學(xué)生們的弱點(diǎn)在哪，為學(xué)生們課下復習指點(diǎn)迷津。數學(xué)復習課能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識，形成一個(gè)清晰的數學(xué)脈絡(luò )，能夠讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識有一個(gè)系統的認識。極大地滿(mǎn)足了學(xué)生們知識點(diǎn)梳理的需求，來(lái)使學(xué)生們都能夠激發(fā)對數學(xué)的學(xué)習興趣和潛能，以至于更好的提高學(xué)習效率，達到事半功倍的效果。
一、初中數學(xué)復習課的意義
每個(gè)科目的復習課都有各自開(kāi)展的意義，初中數學(xué)復習課能夠高效進(jìn)行的關(guān)鍵在于是否能夠抓住學(xué)生所需要補充的那個(gè)知識點(diǎn)，通過(guò)復習課的進(jìn)行對所學(xué)知識加深理解、系統掌握。查漏補缺，達到溫故知新的目的，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生形成自己專(zhuān)屬的邏輯思維，發(fā)展數學(xué)能力，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力在五四制的教學(xué)制度下，學(xué)生們在四年里都要學(xué)習數學(xué)知識，慢慢地數學(xué)對于個(gè)人而言，由最初的加減法計算一點(diǎn)點(diǎn)變成了公式之間的互相轉換，枯燥無(wú)味的數字卻需要學(xué)生花費大量的時(shí)間精力去練習，有時(shí)候會(huì )覺(jué)得自己一頭霧水，對所學(xué)的知識點(diǎn)也不能很好地掌握運用，這時(shí)候復習課的順利進(jìn)行就顯得十分重要了。由淺入深，循序漸進(jìn)，能夠慢慢地來(lái)激發(fā)學(xué)生們的內在潛力。
綜合多方面需要考慮到的因素，教師把復習課的教學(xué)預案做的盡可能的完善，詳盡的科學(xué)教學(xué)預案是初中數學(xué)復習課順進(jìn)行的核心，其作用不僅僅局限于教師完成工作中自己的規劃，更多的應該是關(guān)注學(xué)生對教案中數學(xué)復習知識點(diǎn)理解能力。參與數學(xué)復習課是學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下去完成他們所應該掌握的重要的知識點(diǎn)，教師對已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行講解在我們的學(xué)習課堂中是普遍存在的，它對學(xué)生四年數學(xué)道路的發(fā)展起著(zhù)不可小覷的作用。學(xué)生們可以通過(guò)復習課來(lái)掌握被自己遺忘或是理解模糊的知識點(diǎn)，并通過(guò)其他同學(xué)的反饋得到另一種思維方式，以至于她們更好地去進(jìn)入數學(xué)的學(xué)習生活中。
在日常教學(xué)的活動(dòng)中，一定要盡可能的充分利用我們的課本教材，汲取里面的營(yíng)養知識，化為己有，靈活掌握，不脫離教材，緊隨教材，是數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。在魯教版教材里，因為初中生正處于叛逆期，如果接觸數學(xué)時(shí)遇到的困難不及時(shí)解決，就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的心理。對日后數學(xué)知識的學(xué)習有很大的沖擊作用�？紤]到這一點(diǎn)，就安排了初中數學(xué)復習課的進(jìn)行，及時(shí)的和教師溝通，教師為學(xué)生們排憂(yōu)解難。以境促學(xué)，創(chuàng )設情境，從初中生的周?chē)h(huán)境引入，使其更加容易接受。
二、初中數學(xué)復習課存在的問(wèn)題
在初中數學(xué)復習課的講授過(guò)程中，有些學(xué)生不愿意去認真聽(tīng)老師講解，在做一些事情的時(shí)候有著(zhù)自己的方法和習慣，但是在班級內部這個(gè)大集體之中，需要讓學(xué)生們去信任老師，并且能夠跟隨老師去學(xué)習知識，汲取知識，培養他們積極思考、樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習態(tài)度，在數學(xué)復習課中通過(guò)老師和同學(xué)們共同的參與，親身體驗可以幫助學(xué)生們對困難疑惑的題目有了自己正確的見(jiàn)解。由于我國依舊是大班授課制的教學(xué)，上課人數多而且時(shí)間有限，初中數學(xué)復習知識講解的過(guò)程中教師很難去解決到每一個(gè)人的疑惑，對于如何更加完整的上完數學(xué)復習課程仍存在很多問(wèn)題[1]。
在教師方面來(lái)講，教師在當前的數學(xué)復習教學(xué)中本身還存在著(zhù)一些問(wèn)題，比如對初中數學(xué)復習課的教學(xué)認識不足，覺(jué)得復習課就是做題，所以會(huì )有些老師采用題海戰術(shù)，但是一份試卷里的題目類(lèi)型不同，學(xué)生們每次都不會(huì )做和知識盲區相對應的題目，就需要教師較科學(xué)的為學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解。還有的教師在講解薄弱環(huán)節、易錯點(diǎn)時(shí)，一直在自己傳授知識而沒(méi)有讓學(xué)生之間去溝通交流或者通過(guò)自我學(xué)習來(lái)獲取知識，這時(shí)候需要教師做好詳盡的科學(xué)教學(xué)預案，來(lái)保障上課效率和學(xué)習進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習完新知識后，由于自身所特有的遺忘規律曲線(xiàn)的存在，如果沒(méi)有及時(shí)的對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，很容易遺忘掉所學(xué)的知識，但是一套固定的題目又讓學(xué)生們覺(jué)得難易程度不等，這時(shí)候就需要老師轉變一下自己留課下習題的方式[2]，讓學(xué)生更好地接受并高效地完成。
三、初中數學(xué)復習課的問(wèn)題的解決策略
�。ㄒ唬⿵母舅枷肷限D變題海戰術(shù)
傳統的初中教學(xué)復習課堂一直把題海戰術(shù)作為主要的復習方法，一味地去追求學(xué)生的應試能力，然而這種機械的、重復化的練習并不能有效提高學(xué)生的復習效率，甚至造成了學(xué)生厭學(xué)的消極影響。因此，教師應轉變傳統復習的方法，教無(wú)定法，能提高學(xué)生學(xué)習效率的教學(xué)方法都應該不斷完善應用于課堂。在數學(xué)課教學(xué)時(shí)，復習質(zhì)量不在于學(xué)生能夠完成多少題目，而是學(xué)生能夠真正掌握了多少題目，因此，在復習過(guò)程中，要有針對性地進(jìn)行刪減題量。
在魯教版初中數學(xué)課本中，從六年級到九年級一共需要進(jìn)行八本書(shū)的學(xué)習，每本書(shū)都詳細的劃分了章節，每個(gè)章節都有自己的主題內容。比如在六年級數學(xué)上冊的課本中，劃分為“豐富的圖形世界”“有理數及其運算”“整式及其加減”“一元一次方程”四個(gè)章節，每個(gè)章節都有小標題，如果把每個(gè)小題都反復練習，只會(huì )失去了習題原有的意義。教師可以根據標題特點(diǎn)出這樣幾個(gè)題目“第一章：從本圖中你認識到了怎樣的幾何體？”“第二章：寫(xiě)出有理數的混合運算過(guò)程及其結果”“第三章：整式及其加減的運算過(guò)程？”“第四章：如何巧妙地解答一元一次方程？”以這樣的總結性知識點(diǎn)的題目，解少量的題目，吸取題目的核心要點(diǎn)，從而進(jìn)行巧妙地應用和轉化。
�。ǘ┳龊迷敱M的科學(xué)教學(xué)預案
在老師進(jìn)行數學(xué)知識復習時(shí)，初中生的自控力不是很好，常常因為課堂內容枯燥乏味而走神，那么詳盡的科學(xué)教學(xué)預案的重要性就足以顯現了。初中生正是在價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)養成的過(guò)程中，教師既要教書(shū)，更要育人。而育人的方法和途徑又有很多，根據不同的學(xué)生制定與之相符的教案，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)同學(xué)都盡可能的融入復習課程的講解中去。預案需要多總結一些學(xué)生之間商討參與的活動(dòng)，培養學(xué)生在課堂積極活躍起來(lái)。綜合多方面需要考慮到的因素，就需要教師把教學(xué)預案做的盡可能的完善。
比如在魯教版六年級上冊第四章2小節中，教材通過(guò)對前面小節知識的綜合運用，得到了本節的解一元一次方程。由于涉及未知數的應用，極其容易出現差錯。在復習本節的時(shí)候，我們可以結合生活的實(shí)際案例，構建問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考如何去解題�！氨萣的一半小7的數等于a與b的和”（列等式表示），“甲鉛筆每支0。3元，乙每支0。6元，九元錢(qián)買(mǎi)了兩種共20支，兩種鉛筆各買(mǎi)多少支？（列方程）”等等這樣的問(wèn)題情境，與學(xué)生生活緊密相關(guān)，可以使學(xué)生們都能夠激發(fā)對數學(xué)的學(xué)習興趣和潛能，以至于更好的提高學(xué)習效率，達到事半功倍的效果。
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作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量同學(xué)們的復習成果的，還是同學(xué)們鞏固課堂學(xué)過(guò)的知識然后查漏補缺的重要手段。通過(guò)復習課的進(jìn)行，同學(xué)們會(huì )對知識點(diǎn)有新的掌握，迎面而來(lái)的問(wèn)題就是如何靈活運用到數學(xué)學(xué)習中去，為了避免讓數學(xué)知識掌握優(yōu)秀的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，而中等水平學(xué)生覺(jué)得作業(yè)沒(méi)什么新奇，數學(xué)知識掌握較差的學(xué)生無(wú)法接受這個(gè)程度的作業(yè)的問(wèn)題出現，就需要老師對不同等級的學(xué)生準備不一樣的課后練習和課下作業(yè)。
比如準備一些必修題和選修題。教材中的例題都學(xué)會(huì )解答，因為那是經(jīng)典的例子。系上課下的拓展補充，同學(xué)們在完成和自己相對應的習題、作業(yè)之后，都會(huì )在原地的基礎上有所拔高，加強督促所有學(xué)生對新知識的鞏固，增強他們的數學(xué)綜合能力，把每個(gè)章節后面的總結題目進(jìn)行選擇性的解答，疑難的問(wèn)題再整理好反饋給老師，讓老師集中地在復習課上解答。選擇填空全做，簡(jiǎn)答題根據自己的能力選做，這樣能夠讓學(xué)生們鞏固基礎知識的同時(shí)還能發(fā)現自己的不足之處。
初中數學(xué)復習課教學(xué)研究講究一定的策略性，要根據學(xué)生的實(shí)際情況合力安排復習內容，同時(shí)要加大學(xué)生自主能力的培養，形成自己的數學(xué)邏輯思維，對學(xué)生有疑惑的題目進(jìn)行合理利用，同時(shí)教師應該與時(shí)俱進(jìn)，反思自己，不斷地總結提升，進(jìn)而提高初中數學(xué)復習課教學(xué)水平。
四、參考文獻
[1]王翔.初中數學(xué)復習課存在的問(wèn)題與對策研究[J].中華少年,2016(15).165-166.
[2]張應順.智慧學(xué)校環(huán)境下初中數學(xué)總復習課教學(xué)策略探究[J].考試周刊,2020(70):82-83.
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