初中生物生活化教學(xué)的優(yōu)勢和策略論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的初中生物生活化教學(xué)的優(yōu)勢和策略論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
生物這門(mén)學(xué)科源于生活，初中生物的教學(xué)內容更是與我們的日常生活息息相關(guān)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解與記憶生物知識，初中生物教師應注重使用生活化教學(xué)法，將教材內容與生活緊密結合，創(chuàng )設常見(jiàn)的生活情境，便于學(xué)生的理解，加強對知識點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習效率。教師要設計相關(guān)生活化作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生的生物知識基礎，提升學(xué)生的自主探究能力。本文從分析生活化教學(xué)入手，著(zhù)重探究生活化策略，旨在同廣大初中生物教育者共同進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：
初中生物；認知培養；綜合素養；生活化教學(xué)；
引言：
生活化教學(xué)就是通過(guò)生活聯(lián)系教材教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習到的知識更加具象化，從而改變抽象化生物的現狀，進(jìn)而使學(xué)生更輕松愉快的掌握知識點(diǎn)與學(xué)習方法。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對生物知識的興趣發(fā)展，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更具有動(dòng)力，從而不斷提升初中生物的課堂教學(xué)效率。
一、初中生物生活化教學(xué)優(yōu)勢
�。�一）利用生活化教學(xué)策略提升學(xué)生學(xué)習興趣
在初中生物課堂中，生活化教學(xué)可以讓知識與生活相結合，對學(xué)生積極性的激發(fā)具有一定作用。教師可以將抽象的生物知識點(diǎn)變得更加生活化，使學(xué)生在學(xué)習之余認識到生物與生活之間的有效聯(lián)系。同時(shí)生活化教學(xué)方式便可以有效改變這一現象，重新激發(fā)學(xué)生的自主積極性，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，使其能夠主動(dòng)參與生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
�。ǘ├蒙罨虒W(xué)策略豐富課程內容
以傳統的生物課堂模式來(lái)說(shuō)，其主要教學(xué)任務(wù)是扎實(shí)學(xué)生的生物基礎知識，具有一定局限性。而生活化教學(xué)是以生物知識為基礎，以生活實(shí)踐作為教材知識拓展，幫助學(xué)生更好的掌握生物知識。傳統教學(xué)觀(guān)念的轉變，不僅可以使學(xué)生對生物基礎知識掌握的更加牢固，還能提升學(xué)生的自主應用能力發(fā)展。
二、初中生物生活化教學(xué)策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活化情境，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力
設立相關(guān)的生活化情境，可以將學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習興趣與探索欲望深度激發(fā)出來(lái)，讓生物更貼近生活。因此，初中生物教師在設計生活化教學(xué)情境時(shí)，需要注重：一是選擇合適的創(chuàng )設方式。常見(jiàn)的創(chuàng )設包括多媒體創(chuàng )設、互動(dòng)創(chuàng )設法等。其中，多媒體創(chuàng )設法可以幫助教師利用多媒體多角度、生動(dòng)化的優(yōu)勢彌補教材內容的枯燥性，提高學(xué)生的接受程度；互動(dòng)創(chuàng )設法需要教師與學(xué)生進(jìn)行豐富有趣的互動(dòng)問(wèn)答，利用問(wèn)答環(huán)節將學(xué)生快速帶入課堂中，幫助學(xué)生提升理解能力。其次融入相應的元素。教師應充分考慮到生活元素，將其融入情境，避免情境與生活實(shí)際脫軌。
例如，在講解七年級下冊“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”這一節時(shí)，生物教師需要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的考量：在課前，應對本節學(xué)習內容做出仔細研究，要充分了解本節教學(xué)重難點(diǎn)“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物生活環(huán)境、特征”和“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物與人類(lèi)的關(guān)系”。對此，教師要選擇合適的融入點(diǎn)，使教材內容與生活實(shí)際結合的更加自然、更加緊密。在這一環(huán)節，教師可以利用圖和視頻有效引起學(xué)生的學(xué)習興趣；隨后，教師提出相關(guān)問(wèn)題“植物都具有哪些結構層次？”“植物都會(huì )開(kāi)花結種子嗎？”，逐步引導學(xué)生理解本節課的教學(xué)側重點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從教科書(shū)中尋找答案，增加學(xué)生知識掌握程度。此外教師還可以提出如下問(wèn)題：同學(xué)們在日常生活中吃過(guò)哪些藻類(lèi)？哪些苔蘚？哪些蕨類(lèi)的植物？有的學(xué)生就會(huì )表示海帶切絲很好吃，有的同學(xué)表示紫菜雞蛋很好喝，也有同學(xué)表示發(fā)菜咸菜很不錯，對此教師可以提供相應美食的圖片，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物之間的特性。
�。ǘ┴S富生活化內容，培養生物認知
在對課程進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，生物教師應注重改進(jìn)教學(xué)內容。一是改進(jìn)基礎知識內容。新課標對學(xué)生的掌握能力具有要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在講解基礎知識時(shí)要有側重點(diǎn)，為學(xué)生的生物知識面進(jìn)行拓展，奠定他們更深層次的理論基礎。二是融入生活元素。對于重難點(diǎn)知識，教師可以利用生活元素的結合降低知識點(diǎn)難度。不僅有利于加深學(xué)生對知識的掌握，還能讓學(xué)生明白知識來(lái)源于生活，要想掌握生物知識要更好的運用于生活，不斷拓展學(xué)生對生物知識的了解。
例如，在講解八年級上冊“先天性行為和學(xué)習行為”這一節時(shí)，教師可對本節教材內容進(jìn)行以下優(yōu)化：一是在明確教學(xué)目標后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本節課基礎內容“取食行為、繁殖行為、防御行為、遷徙行為”等相關(guān)的補充知識，拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更好的理解本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。其次是融入生活化元素。在當前許多家庭中都會(huì )養小寵物，教師可以選擇學(xué)生們常見(jiàn)的小貓、小狗作為研究對象，利用生活中常見(jiàn)的一些知識和有趣的動(dòng)物行為現象引發(fā)學(xué)生對本節課的求知欲。比如提出小貓小狗在生長(cháng)過(guò)程中愿意咬壞一些東西，但并不吃，這是因為什么？這些充滿(mǎn)生活元素的教學(xué)情境不僅可以使枯燥的課堂變得豐富有趣，還能擴展教材內容，幫助學(xué)生更好的理解與記憶。
�。ㄈ┙M織生活化實(shí)踐，增強動(dòng)手動(dòng)力
生活化教學(xué)開(kāi)展有利于學(xué)生教材知識記憶，方便學(xué)生對生物知識點(diǎn)的理解與吸收，還能使學(xué)生形成自身的邏輯思維。開(kāi)展生活化教學(xué)實(shí)踐，教師需要在這兩點(diǎn)上狠下功夫：首先是課內實(shí)踐教學(xué)。通常來(lái)講，課內教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以實(shí)驗為主。教師需提前準備相關(guān)器材。同時(shí)教師要選擇與生活貼合程度更高的實(shí)驗以加深學(xué)生對實(shí)驗知識的理解程度。其次是課外實(shí)踐教學(xué)。課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通常由課外實(shí)踐與觀(guān)察研究等部分組成。在開(kāi)展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以將生活化的元素融入實(shí)踐，幫助學(xué)生了解在生活中如何應用生物知識，使學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察研究生活環(huán)境中所存在的生物知識。
例如，在講解“膝跳反射”這一知識點(diǎn)時(shí)，如何順利開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以進(jìn)行如下完善：一是在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)前，首先教師應將本節課的基礎知識細致講解，使學(xué)生掌握與理解反射的概念和反射弧的結構與功能等基本實(shí)驗理論，才能保證在開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)時(shí)學(xué)生可以充分理解和掌握實(shí)驗的目的。二是在開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)前，教師應先做出正確示范與指導，使學(xué)生找準膝跳反射的準確位置，才能保證實(shí)驗的順利進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對重難點(diǎn)的掌握，還可提高學(xué)生在生活中的動(dòng)手能力。
�。ㄋ模┰O計生活化問(wèn)答，培養探究能力
在課堂上，互動(dòng)問(wèn)答可以有效了解學(xué)生重難點(diǎn)運用程度。通過(guò)含有生活元素的互動(dòng)問(wèn)答，教師一方面可以就學(xué)生的疑惑提出有效策略，還能利用生活元素增加學(xué)生對知識的掌握。在設計互動(dòng)環(huán)節的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師要設計合適的互動(dòng)問(wèn)題，保證所設計的問(wèn)題與教材內容和生活實(shí)際高度契合；還要在問(wèn)題中融入生活元素，有效引導學(xué)生將生物知識運用在生活實(shí)踐中。
例如，在講解“人的性別遺傳”這一節知識點(diǎn)時(shí)，教師可以對互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行完善：在設計課前問(wèn)答時(shí)，教師要拋出可以迅速引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，“在學(xué)習了基因、DNA、染色體、細胞核之間的關(guān)系后，哪一位同學(xué)用一句話(huà)概括一下他們的關(guān)系？”等，難度適中，使大部分學(xué)生都可以回答，有效提升學(xué)生的主動(dòng)性。在課中提問(wèn)環(huán)節，教師提問(wèn)要融入生活化元素，“生男生女誰(shuí)決定？”等問(wèn)題加強學(xué)生對人類(lèi)性別遺傳等知識的理解。在課堂最后提問(wèn)環(huán)節，教師可以選擇具有延伸的問(wèn)題，留給學(xué)生深度思考的空間，不斷提升學(xué)生的自主探究能力。
三、初中生物生活化教學(xué)的意義
教學(xué)課堂需要生命的活力才能不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。因此，教學(xué)生活化對于初中生物來(lái)說(shuō)很重要。生活化教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，有效促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習動(dòng)力，還能構建積極向上的學(xué)習氛圍，這對建設初中生物高效課堂具有重要意義。對初中生而言，生活化教學(xué)方式可以有效提升他們在生活實(shí)踐中利用生物知識發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這一點(diǎn)十分契合新課標教學(xué)的要求。因此，初中生物教師的教學(xué)目標除了培養學(xué)生對基礎知識的掌握，還要不斷提升學(xué)生的自主探究能力，使他們真正做到學(xué)以致用。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，初中生物生活化教學(xué)模式可以利用多種方法有效開(kāi)展，教師要以生活實(shí)踐作為設計方案的第一準則，不斷對生活化教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新與探索，并及時(shí)總結在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，舉一反三，不斷提升初中生物教學(xué)內容與生活實(shí)踐的契合度，有效加強初中生物教學(xué)課堂的高效性。
參考文獻
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