音樂(lè )教學(xué)策略和方法提升論文
摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育水平和教育方式都有極大的進(jìn)步和提高。然而，初中音樂(lè )、美術(shù)和體育課這“小三門(mén)”因教學(xué)模式陳舊、傳統應試觀(guān)念影響，往往被忽視。要想改變這一現狀，教師就要轉變教學(xué)理念，加強課堂互動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求，從而探討初中教育的出路。
關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè )教學(xué)
信息技術(shù)的發(fā)展給我國教育帶來(lái)了便捷的途徑，我們當前正身處于一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，但是知識的過(guò)量?jì)�，使得社�?huì )迫切需要真正有能力的高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。初中“小三門(mén)”針對素質(zhì)教育而言正是最重要的教育途徑，對于培養高素質(zhì)人才有著(zhù)極大的推動(dòng)作用。
一、初中“小三門(mén)”被忽視的原因
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式陳舊。長(cháng)久以來(lái)，人們對于素質(zhì)教育的認識還沒(méi)有完善，所以很多教師在課堂教育中都沒(méi)有及時(shí)對教學(xué)方式進(jìn)行變革和改進(jìn)。例如，在課堂教學(xué)中，教師大都偏向于理論教學(xué)，而缺乏實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，一直被動(dòng)地接受知識，沒(méi)有主動(dòng)探索的興趣。除此之外，很多教師不喜歡采用新的多媒體教學(xué)工具，再加上有些學(xué)校的教學(xué)設備不完善，使得傳統的板書(shū)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ﹤鹘y應試觀(guān)念影響。初中的音樂(lè )、體育和美術(shù)這三門(mén)課程的重要程度與其他課程是一樣的，都是我國初中素質(zhì)教育不可或缺的一部分。雖然近年來(lái)素質(zhì)教育的推行，引起了很多教育者的重視，也在我國教育界有了很大的發(fā)展，但是由于起初我國教育存在“底子薄、基礎差”等問(wèn)題，使得我國素質(zhì)教育的發(fā)展仍不成熟，其中“小三門(mén)”被忽視的情況是這一方面的主要體現。素質(zhì)教育的形式化程度過(guò)高，很多教育者的教育觀(guān)念和家長(cháng)的思想觀(guān)念都比較落后，仍以學(xué)生的升學(xué)率為學(xué)校優(yōu)良的評價(jià)指標。素質(zhì)教育的推行力度在城市學(xué)校較強，但在偏遠的山區或者落后的農村，素質(zhì)教育的推行力度較小，很多教師、家長(cháng)和學(xué)生都把音樂(lè )、美術(shù)和體育課當作“閑”課來(lái)對待，一周排課量極少，無(wú)法使學(xué)生的素質(zhì)得到真正提高。不僅如此，很多學(xué)校為了升學(xué)率，把音樂(lè )、美術(shù)和體育課排課量縮減，替換成數學(xué)等高分值課程，很多學(xué)校的這三門(mén)課程都形同虛設，沒(méi)有起到真正的素質(zhì)教育作用，使得學(xué)生學(xué)習生活枯燥無(wú)味。
二、提升音樂(lè )教學(xué)的策略和方法
音樂(lè )，本是一門(mén)自然學(xué)科，然而傳統的教育觀(guān)念和教學(xué)方法使其本質(zhì)丟失，教學(xué)嚴重脫離了生活和社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)需求。教師是學(xué)生學(xué)習的主要引導者，對學(xué)生學(xué)習意識和學(xué)習興趣的培養起到重要的推動(dòng)作用。所以，教育者想提高學(xué)生對于音樂(lè )課程的學(xué)習意識或者學(xué)習興趣，應積極轉變教學(xué)理念，變革教學(xué)方式，使學(xué)生能真切理解音樂(lè )對他們的重要意義。
�。ㄒ唬┺D變教學(xué)理念。教育者想要進(jìn)一步體現音樂(lè )課的存在意義，就應該以自身為出發(fā)點(diǎn)，加強自身的意識，理解音樂(lè )課對于學(xué)生的素質(zhì)、審美、涵養等都有著(zhù)真正的重要作用。所以，以往陳舊傳統的教學(xué)理念必須及時(shí)轉變，把音樂(lè )課當作“副科”的思想觀(guān)念必須消除，而是將音樂(lè )當作素質(zhì)教育中的一門(mén)重要學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。教師自身轉變教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，才能讓學(xué)生體會(huì )到音樂(lè )課的意義，真正融入到課堂上，從而進(jìn)一步提高自己的欣賞能力和音樂(lè )素養。鄉鎮教師教學(xué)理念的落后，與教師自身的教學(xué)能力有關(guān)，所以學(xué)校應該提高教師自身的素養和教學(xué)能力，從而培養新型的素質(zhì)教育理念，提高整體教育水平。
�。ǘ┘訌娬n堂互動(dòng)。傳統“板書(shū)”的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習興趣極低。音樂(lè )課上，教師板書(shū)一句，唱一句，然后讓學(xué)生跟唱一句，這種教學(xué)方式就是素質(zhì)教育中最抵觸和最不科學(xué)的填鴨式教學(xué)。所以，加強學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)，是提高音樂(lè )教育的必要策略。但是，音樂(lè )課的互動(dòng)本質(zhì)不僅僅是模式上的互動(dòng)，更多的是心理方面的互動(dòng)。音樂(lè )課中，學(xué)生的創(chuàng )新思維以及學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性是最根本的。教師作為知識或信息的傳遞者，最基本的職責就是把音樂(lè )知識有效率地傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生最大限度地接受、理解和掌握。但是，學(xué)生接收到音樂(lè )知識后，如何應用或如何理解，就需要教師進(jìn)一步的引導。所以，教師在課堂互動(dòng)中可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識的運用和知識的體系，將新知識與舊知識相聯(lián)系、對比，形成完整的音樂(lè )知識體系，從而加深對舊知識的記憶和新知識的理解運用。音樂(lè )與美相聯(lián)系，所以音樂(lè )課的課堂互動(dòng)不能僅僅是行為互動(dòng)，還需要心理互動(dòng)，讓學(xué)生內心深處感受音樂(lè )的美。
�。ㄈM(mǎn)足學(xué)生的興趣需求。在我國，音樂(lè )課上也離不開(kāi)課本，但是我國當前的音樂(lè )教材所編排的內容，很難培養學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教育部門(mén)在教材的編寫(xiě)中應加入不同的音樂(lè )風(fēng)格，讓學(xué)生找到適合自己的音樂(lè )類(lèi)型。首先，教師在課前，應該通過(guò)交流或調查，了解當代學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè )類(lèi)型，然后在課堂中加以運用，吸引學(xué)生的關(guān)注。音樂(lè )的最終訴求是提高學(xué)生的素質(zhì)涵養，所以只有學(xué)生對此感興趣，不同類(lèi)型的音樂(lè )才能滿(mǎn)足學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)需求。其次，教師或者學(xué)校相關(guān)組織應該積極利用學(xué)�，F有資源，例如校園廣播、教室板報、校園報紙、校園活動(dòng)等，對音樂(lè )進(jìn)行宣傳和推廣，從而更大程度地激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣。音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要，所以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習主導地位是必要的。我國教育部門(mén)、學(xué)校、教師和家長(cháng)，是學(xué)生學(xué)習之路的指路燈，只有國家、教育者和家長(cháng)都意識到音樂(lè )教育的重要意義，才能讓學(xué)生把音樂(lè )當作自己的興趣愛(ài)好，促進(jìn)音樂(lè )教育得到更長(cháng)遠的發(fā)展。
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