初中生物教學(xué)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
初中生物教學(xué)論文1
新課標改革的全面深入發(fā)展下，我國的初中生物教學(xué)較以往得到明顯的發(fā)展，但是在教學(xué)中仍然存在很多不足，阻礙初中生物教學(xué)的長(cháng)足發(fā)展。教育教學(xué)改革下電教媒體作為一種新興的教學(xué)模式走入人們的視線(xiàn)并受到人們的重視，成為當前初中生物教學(xué)發(fā)展必不可缺的推動(dòng)力，但當前初中生物教學(xué)中電教媒體教學(xué)機遇與挑戰并存，本文就目前初中生物教學(xué)如何有效使用電教媒體教學(xué)作分析，希望對解決初中教學(xué)中存在的問(wèn)題有一定積極作用，能夠推動(dòng)初中教學(xué)的全面發(fā)展。
一、電教媒體教學(xué)對初中生物教學(xué)的作用分析
在初中生物教學(xué)中，大多數教師采用的授課方式還是教材講學(xué)，這種教學(xué)方式在很大程度上不利于學(xué)生對課堂的理解，在新課標改革的發(fā)展下，電教媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，受到教師的青睞，這是因為，利用電教媒體教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在傳統的初中生物教學(xué)中，教師在上“心臟與血管”一課時(shí)，只能通過(guò)書(shū)本上的知識點(diǎn)講解教學(xué)，無(wú)法做到生動(dòng)形象，這使得學(xué)生對心臟與血管之間的聯(lián)系并沒(méi)有進(jìn)一步認識，甚至在遇到較為細化的問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法進(jìn)行細節講解，上課的積極性嚴重降低，學(xué)生只能靠自己的想象去理解，嚴重阻礙了初中生物教學(xué)的發(fā)展。但是電教媒體教學(xué)完全可以避免這種問(wèn)題的出現。例如，在上這一課時(shí)，教師可以通過(guò)課前使用Flash動(dòng)畫(huà)，將心臟與血管之間的聯(lián)系通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式表現出來(lái)，對于細節上的聯(lián)系，教師可以利用電教媒體的可伸縮性將細節進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以清楚地看到心臟與血管之間的聯(lián)系，教師之后再通過(guò)動(dòng)畫(huà)提出相關(guān)的問(wèn)題，對本課的學(xué)習起到導入的作用。這種教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對課堂的理解，全面提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，還可以有效培養學(xué)生學(xué)習初中生物的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，全面推動(dòng)初中生物教學(xué)的進(jìn)步。
二、有效運用電教媒體促進(jìn)初中生物教學(xué)發(fā)展的相關(guān)措施
(一)利用電教媒體解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。初中生物教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習成績(jì)提高的主要阻礙，也是現階段我國初中生物發(fā)展的不利因素。但是在現實(shí)的初中生物教學(xué)中，由于教學(xué)手段因為經(jīng)濟的發(fā)展受到一定限制以及教師對于相關(guān)知識的把握難以到達一定高度而導致學(xué)生在教學(xué)中很難對學(xué)習內容有深層次的理解，最終學(xué)生對于難以理解的知識會(huì )選擇放棄，甚至會(huì )對教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。而在初中生物教學(xué)中使用電教媒體教學(xué)可以有效避免這種問(wèn)題的出現，有利于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的理解，可以有效提高初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，例如，學(xué)生在學(xué)習“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這個(gè)單元的相關(guān)內容的時(shí)候，大多數學(xué)生對于水循環(huán)以及植物生長(cháng)之間的內在聯(lián)系難以理解，通過(guò)電教媒體教學(xué)，教師可以在上這一課時(shí)，備好相關(guān)的課件，在上課時(shí)，通過(guò)向學(xué)生展示相關(guān)的圖片讓學(xué)生發(fā)現，在植物的根部存在根毛，植物的根毛在植物生長(cháng)的過(guò)程中可以對土壤中的水分進(jìn)行吸收，并將水分輸送到植物的各個(gè)部分以保持植物保持一個(gè)平衡狀態(tài)，水分的喪失是通過(guò)植物的葉子氣孔散失的，通過(guò)這些圖片的展示學(xué)生不難發(fā)現植物的整個(gè)蒸騰系統都與水循環(huán)密不可分。因此，電教媒體對于解決生物學(xué)習中的重點(diǎn)難點(diǎn)具有積極作用。(二)使用電教媒體教學(xué)，突出學(xué)生主體地位。由于受到傳統的教學(xué)觀(guān)念的不良影響，一些教師在教學(xué)的過(guò)程中認為自己就是教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位，這種情況的存在導致了學(xué)生生物課堂參與度低，學(xué)生學(xué)習成績(jì)遲遲得不到提高。但是電教媒體在教學(xué)中可以避免此類(lèi)問(wèn)題的發(fā)展，例如，在學(xué)習“人體的營(yíng)養”內容時(shí)，教師通過(guò)電教媒體向學(xué)生展示相關(guān)的視頻以及圖片，讓學(xué)生了解到吃什么對自己的身體有好處，在展示后讓學(xué)生之間相互討論，讓學(xué)生認識到什么食品對自己健康成長(cháng)才是有利的。電教媒體在這種教學(xué)模式中不僅僅是加深了學(xué)生對于本章內容的理解，有助于學(xué)生學(xué)習成績(jì)提高，更重要的是提高學(xué)生的自主參與度，讓學(xué)生愿意參與到課堂中，突出了學(xué)生的主體地位。
三、結語(yǔ)
初中生物在電教媒體的推動(dòng)下較以往得到明顯的發(fā)展，但是在發(fā)展中仍然存在一些不足，這要求相關(guān)的教育機構正確使用電教媒體教學(xué)，使電教媒體教學(xué)能夠發(fā)揮其正面效力，解決初中生物教學(xué)中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及突出學(xué)生的主體地位，改變教師教學(xué)中與實(shí)際發(fā)展不相符的教學(xué)觀(guān)念，全面促進(jìn)初中生物教育教學(xué)的發(fā)展，增強國家文化軟實(shí)力，增強我國國際文化影響力。
初中生物教學(xué)論文2
抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。促進(jìn)均衡發(fā)展，就要大力加強對農村和中西部地區義務(wù)教育發(fā)展的支持，而實(shí)驗室（功能室）建設與實(shí)驗教學(xué)的正常開(kāi)展則成為衡量義務(wù)教育均衡化發(fā)展的試金石。按照國家素質(zhì)教育的要求，合川區從20xx年秋期開(kāi)始了新一輪的課程改革，嚴格執行新課標的要求進(jìn)行教學(xué)。新教材、新理念和新課標的使用給初中生物教育帶來(lái)了生機和活力，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學(xué)改革中帶來(lái)了新的機遇。新課標倡導的以探究式學(xué)習為主體的教育理念給農村初中生物實(shí)驗教學(xué)改革帶來(lái)希望，也給我們帶來(lái)了極大的挑戰。
一、農村初中生物實(shí)驗教學(xué)面臨的問(wèn)題
(一)實(shí)驗室硬件建設方面存在的問(wèn)題。教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗手段的改進(jìn)，新課標的實(shí)施都離不開(kāi)硬件的支持。目前，農村初中在新課程實(shí)施中面臨的最大問(wèn)題就是硬件設施“跟不上”。雖然近年來(lái)各級政府在“普九普實(shí)”驗收中投入了大量的財力，各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)條件也有所改觀(guān)，但實(shí)驗室建設還是遠遠跟不上教學(xué)發(fā)展的需要，相當一部分農村學(xué)校缺少獨立的生物實(shí)驗室和必備的教學(xué)儀器設施，化學(xué)、生物合用實(shí)驗室的現象普遍存在于各個(gè)農村學(xué)校之中。在重慶市迎接國家教委義務(wù)教育均衡化檢查東風(fēng)的吹佛下，農村初中實(shí)驗室建設終于走上了快車(chē)道。20xx年春，我區農村學(xué)�；旧习凑諊医涛囊幏痘蠼ㄆ鹆藢�(shí)驗室并配備了基本的實(shí)驗儀器與設備。從本學(xué)期開(kāi)始，我校初中生物實(shí)驗教學(xué)也基本上按課標要求開(kāi)設了實(shí)驗課程，學(xué)生也走進(jìn)了神秘的實(shí)驗室，動(dòng)手做起了實(shí)驗。
（二）實(shí)驗室使用與實(shí)驗員配置方面存在的問(wèn)題。初中生物之所以不能按照國家的要求開(kāi)展正常的實(shí)驗、實(shí)作課，最大的原因就是沒(méi)有分年級使用的實(shí)驗室與專(zhuān)職的實(shí)驗人員，初一和初二兩個(gè)年級二十余個(gè)班級使用同一個(gè)生物實(shí)驗室，造成實(shí)驗室安排與調課經(jīng)常協(xié)調不過(guò)來(lái)。實(shí)驗人員在同一個(gè)實(shí)驗室準備不同年級的實(shí)驗器材也是一個(gè)很大的問(wèn)題。如果這兩個(gè)問(wèn)題不能得到合理的解決，實(shí)驗教學(xué)只能是停留在教室演示給學(xué)生看一下，讓學(xué)進(jìn)入實(shí)驗室親自動(dòng)手操作的機會(huì )無(wú)形中減少了很多。要解決這些問(wèn)題還需要爭取政府資金的加大投入和進(jìn)一步完善實(shí)驗室（功能室）的建設，對規模較大的學(xué)校在初中部也應當考慮配置專(zhuān)職的實(shí)驗人員。
（三）教育（課程）資源方面存在的問(wèn)題。當今時(shí)代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng )新發(fā)展的先導力量，有力推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的發(fā)展。新課程改革的目的就是為了培養適應國家未來(lái)發(fā)展所需要的具有開(kāi)放性、創(chuàng )造性的人才，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開(kāi)發(fā)，必須要有充分的知識庫來(lái)讓教師獲取“營(yíng)養”，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)借鑒觀(guān)摩別人的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)成果。學(xué)生也需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解世界與擴大知識面及查閱相關(guān)資料。但農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有校園網(wǎng)絡(luò )及教學(xué)多媒體，缺少相應的圖書(shū)和標準實(shí)驗室，有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新和有效利用，硬件設施建設遠遠跟不上新課程改革的步伐。教師沒(méi)有資料可查，學(xué)生沒(méi)有大量的圖書(shū)可供閱讀。教師與學(xué)生不能共享與利用互聯(lián)網(wǎng)上現成的優(yōu)質(zhì)教育資源。這對于完善教師的知識結構、改進(jìn)教學(xué)策略和落實(shí)新課程改革理念等均受到極大的影響。
（四）生物教師素質(zhì)方面存在的問(wèn)題。教師素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)生物教學(xué)及實(shí)驗質(zhì)量的提高。從目前農村初中生物教師的構成上來(lái)看，呈現專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)職）教師偏少；兼職教師多且經(jīng)常換人；教材多變，讓教師無(wú)法適應；部分教師自身專(zhuān)業(yè)知識與能力不足，有些農村單設初中甚至于沒(méi)有專(zhuān)職生物教師。面對農村初中生物教師整體“量”與“質(zhì)”的不足，如不盡快改善這一現狀，創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)和全面落實(shí)新課程理念只能成為一句時(shí)髦的口號。
二、農村初中生物實(shí)驗教學(xué)策略思考
（一）建議重慶市教委在初升高的升學(xué)考試中恢復初中生物科目的考試
現在全國很多教育與經(jīng)濟發(fā)達地區生物已進(jìn)入中考，順應這一趨勢不僅是廣大初中生物教師的要求，也是我市高考提前適應全國卷考試制度改革的必然要求。 （二）按照國家均衡教育與公平教育的相關(guān)要求，加大對農村義務(wù)教育階段初中學(xué)校的經(jīng)費投入，建設功能完善、獨立的多功能生物實(shí)驗室，加大對實(shí)驗器材、實(shí)驗設備的統一采購和標準化配置，加強實(shí)驗室藥品的領(lǐng)用及管理，特別是危險生化藥品的管理。
（三）按教育部的要求配齊專(zhuān)業(yè)對口或具有專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的初中生物教師優(yōu)化初中生物教師的年齡結構，從每年招錄入校的大學(xué)生物專(zhuān)業(yè)的新教師中安排一定的比例擔任初中生物教師；穩定初中生物教師隊伍，不輕易抽調初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調動(dòng)需及時(shí)補齊專(zhuān)業(yè)生物教師。
（四）按教育部的要求配齊配足生物實(shí)驗室設備及專(zhuān)職的生物實(shí)驗室人員，建議分年級配置生物實(shí)驗室，并配置專(zhuān)職生物實(shí)驗人員在目前編制暫時(shí)無(wú)法解決的情況下，也可以考慮由本學(xué)科老師兼任，但應適當減少其上課工作量。
（五）更新教育教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)實(shí)驗教育教學(xué)方法與手段加強教師的培訓（特別是現代信息教育技術(shù)）與觀(guān)念更新，加強實(shí)驗教學(xué)的管理與登記，強調實(shí)驗教學(xué)對培養學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，保證必要的實(shí)驗課程的課時(shí)數。減少教師的演示實(shí)驗比例，增加以學(xué)生為主體、以探究為基礎的探究性實(shí)驗的比重�？朔䥺渭�?yōu)榱藨犊荚嚩v實(shí)驗、背實(shí)驗等與現代素質(zhì)教育與課程改革要求背道而馳的方法。
（六）充分利用校園綠化建設及農村學(xué)生親近大自然的優(yōu)勢，充分利用鄉土教材與校本教材，創(chuàng )造條件讓學(xué)生深入到大自然去認識生物、探索生命的美麗與生物科學(xué)的奧迷，培養學(xué)生對生物知識的學(xué)習興趣與生物科學(xué)素養。隨著(zhù)初中生物納入中考與義務(wù)教育均衡化發(fā)展的要求，農村義務(wù)教育階段初中生物實(shí)驗課程一定能夠按照新課標的相關(guān)要求順利地開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生也能夠在實(shí)踐中發(fā)展自己的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現新課程改革的宏偉目標。
初中生物教學(xué)論文3
【摘要】
在生物課程中應用概念圖教學(xué)方法能有效提升學(xué)生的學(xué)習效率，有效幫助學(xué)生對重要知識、概念的相互關(guān)系的理解，培養學(xué)生在教學(xué)中的思維能力與歸納能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主構建知識的網(wǎng)絡(luò )，提升生物課堂的有效性。本文主要論述初中生物概念圖教學(xué)的實(shí)踐與思考，以期讓概念圖促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展提供一定的借鑒。
【關(guān)鍵詞】
初中生物;概念圖;教學(xué);實(shí)踐
概念圖是一種表述知識與組織知識的重要工具，使用概念圖教學(xué)能使多個(gè)知識點(diǎn)的相互關(guān)系展現在學(xué)生眼前，概念圖應用于生物教學(xué)中能有助于學(xué)生更深刻的對相關(guān)知識進(jìn)行理解，將新舊知識很好的整合，使學(xué)生更好的對概念與知識形成整體的把握。
一、利用概念圖教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習
在新課改的推進(jìn)下，教學(xué)過(guò)程中大多數是以小組合作的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更多獨立思考的時(shí)間，在互相幫助中對問(wèn)題進(jìn)行解決。教師應該根據課堂的實(shí)際情況，將初中生物知識有效的引用到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生之間的相互交流與探討，不斷對自身的教學(xué)方法進(jìn)行完善，實(shí)現高效的教學(xué)方法。概念圖教學(xué)在生物教學(xué)課堂中的應用，不僅是一種教學(xué)的策略，還是一種高效的學(xué)習策略。例如，在教授《綠色植物的光合作用和呼吸作用》時(shí)，教師可根據教學(xué)概念為本節課的教學(xué)基準，先為學(xué)生呈現本節課的概念圖，要求學(xué)生根據該概念圖談一談自身的初期看法，然后結本節課的相關(guān)內容，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習進(jìn)行相互討論，并再一次結合概念圖表述自身的進(jìn)一步認知，將在教學(xué)過(guò)程中的疑問(wèn)與小組成員共同探討。在小組內學(xué)生可以通過(guò)對比自身設計的概念圖，進(jìn)一步對相關(guān)的概念內容進(jìn)行認識，最終在小組內形成較為完整的知識認知結構。在教學(xué)結束后，教師對學(xué)生們進(jìn)行光合作用知識點(diǎn)認識，加深學(xué)生們對于相關(guān)知識點(diǎn)的理解。將概念圖應用于初中生物教學(xué)過(guò)程中，能變成學(xué)生開(kāi)展學(xué)習的工具，使其加深對于相關(guān)概念的認知，在小組內對某一問(wèn)題的探討，集體對概念圖進(jìn)行繪制，不僅能讓學(xué)生對知識的記憶更深刻，還能使學(xué)生感受小組合作的喜悅，并有效提升自身的學(xué)習效率。
二、利用概念圖教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)素養
提升學(xué)生的生物科學(xué)素養，需要學(xué)生具備參與社會(huì )生活的探究能力與科學(xué)概念，在生物教學(xué)過(guò)程中，生物學(xué)概念是生物知識的基本元素，學(xué)生對于相關(guān)的生物學(xué)概念進(jìn)行有效的掌握，是生物學(xué)教學(xué)的基本要求。在初中生物教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師應該采取概念圖為學(xué)生針對性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并結合教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際情況對其進(jìn)行處理。例如，在教學(xué)《人和動(dòng)物細胞的結構與功能》時(shí)，教師可以采取概念圖應用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生直觀(guān)的了解所要學(xué)習的相關(guān)知識結構，為學(xué)生展示植物、人以及動(dòng)物的結構與功能，讓學(xué)生能清楚的掌握該節課的內容，教師也可以結合細胞的結構圖為學(xué)生展現動(dòng)物細胞的結構概念圖，讓學(xué)生在總體上對細胞的結構與組成進(jìn)行有效的把握，再進(jìn)一步為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習細胞核、細胞質(zhì)以及細胞膜等的相關(guān)知識。以此促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并使學(xué)生從整體上把握相關(guān)知識，提升生物科學(xué)素養。
三、利用概念圖教學(xué)，提升學(xué)生對知識理解的有效性
通過(guò)簡(jiǎn)單的機械訓練與記憶所獲取的知識非常容易被遺忘，因此在生物課堂的教學(xué)中，學(xué)生應該根據已獲取的生物知識，通過(guò)自主學(xué)習生物知識的方法，能有效的對相關(guān)知識進(jìn)行理解。例如，在教授《人的消化與吸收》時(shí)，一組采取教師板書(shū)概念圖引導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習的形式，將消化系統中消化腺與消化道的所有器官排列出來(lái)，另一組采取學(xué)生自主構建概念圖的形式將其列出。兩種方法不僅能有利于學(xué)生記憶消化系統的組成結構，又讓學(xué)生了解多種消化液流入小腸中，進(jìn)而理解小腸是人體中消化的重要器官。在生物課堂中無(wú)論是通過(guò)教師的板書(shū)呈現概念圖，還是學(xué)生自主完善概念圖，都能使學(xué)生對生物知識進(jìn)行有效的構建，通過(guò)將教材的知識轉變?yōu)楦拍顖D的形式，能有效加深學(xué)生對于知識的理解，提升初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，培養學(xué)生掌握自行對生物的概念圖進(jìn)行構建。
綜上所述，概念圖作為初中生物教學(xué)課堂中常出現的教學(xué)方法，能有效幫助學(xué)生將生物學(xué)概念進(jìn)行知識的歸納與關(guān)聯(lián)，實(shí)現學(xué)生在學(xué)習時(shí)的整體記憶性，有利于學(xué)生對于知識的保存與記憶，提升邏輯思維能力與發(fā)散性思維能力，在有效提升教學(xué)的質(zhì)量與效率的同時(shí)，能更好的培養學(xué)生的綜合能力。
參考文獻：
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初中生物教學(xué)論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的初中生物教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初中生物教學(xué)論文1
一、從教師的角度，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情
(一)擴展課堂知識
生物主要是研究生物的生命規律和活動(dòng)規律，生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，不能表現出生物世界的真實(shí)情況，學(xué)生們感受不到學(xué)習生物學(xué)科的樂(lè )趣。同時(shí)，傳統的教學(xué)模式只局限于講教材的知識，不能擴展學(xué)生的知識面，無(wú)法滿(mǎn)足他們的求知欲和好奇心，使他們沒(méi)有很高的學(xué)習熱情。多媒體教學(xué)填補了傳統教學(xué)模式的缺陷，它將教材中的知識活靈活現地、動(dòng)態(tài)地展現在學(xué)生面前，優(yōu)美的動(dòng)態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)的文字，讓學(xué)生們能更加真實(shí)地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇。比如在講到有關(guān)動(dòng)物生活習慣的內容時(shí)，教師可以播放“人與自然”、“動(dòng)物世界”等節目片斷來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的興趣和探索生物世界的欲望。
(二)減輕負擔，更好地交流學(xué)習
在以往的傳統教學(xué)模式中，教師需要準備教學(xué)資料、實(shí)驗材料、板書(shū)內容，沒(méi)有更多的時(shí)間與同學(xué)們交流，不能及時(shí)地反饋教學(xué)質(zhì)量，也不能和其他老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的交流。利用多媒體，教師可以非常便利地從網(wǎng)上搜集文字、圖片、視頻等教學(xué)資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學(xué)負擔。同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)上同其他老師進(jìn)行經(jīng)驗交流和溝通，使教師更好地學(xué)習別的教師的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，完善自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)中生命教育的開(kāi)展策略論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編收集整理的初中生物教學(xué)中生命教育的開(kāi)展策略論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
在新課改背景下，初中生物教師在教學(xué)中需要不斷滲透生命質(zhì)量，以提高教學(xué)質(zhì)量�；诖�，本文首先介紹了初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要意義，然后分析了初中生物教學(xué)中滲透生命教育的基本原則，最后提出了在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的有效措施，希望能夠為廣大教師提供一些幫助，僅供參考。
關(guān)鍵詞：
生命教育；初中生物教學(xué)；新課改；
引言：
在初中階段生物學(xué)科是學(xué)生的必修課。隨著(zhù)新課改的日益深入，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，生物教師需要改變傳統教學(xué)理念和教學(xué)方式。生物學(xué)科是學(xué)生認識生物和了解生物生存規律的主要途徑，并且開(kāi)展生物教學(xué)，可以使學(xué)生充分認識生命，珍惜生命，這是所有初中階段學(xué)生都需要認識到的思想。因此，初中生物教師必須要在教學(xué)中滲透生命教育，使學(xué)生可以根據生物知識，對生命的形成以及發(fā)展有更加全面的認識，使學(xué)生可以真正熱愛(ài)大自然、珍惜生命，進(jìn)而促進(jìn)人與自然和諧相處。
一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要意義
相信大家都知道，初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，而在該階段，初中生往往會(huì )出現一些特異性行為，甚至由于某件事心理承受不住打擊而選擇自殺或者對其他的人造成傷害。整體來(lái)講，造成該現象發(fā)生的原因，主要體現在以下幾點(diǎn)：其一，學(xué)生身心發(fā)展缺乏協(xié)調性。初中階段學(xué)生處在重要的青春期，他們的生理隨著(zhù)身體的不斷發(fā)育而越來(lái)越成熟，但是其心理仍舊處在萌芽的階段，他們對自己周?chē)械男迈r事物都充滿(mǎn)強烈的好奇心，但是由于缺乏有效的教育而不利于促進(jìn)他們身體和心理健康成長(cháng)。其二，不良的社會(huì )風(fēng)氣造成的不利影響。由于初中階段學(xué)生認為自己已經(jīng)長(cháng)大成人，導致他們拜金主義以及經(jīng)驗缺乏等現象的存在，這樣容易阻礙他們身心成長(cháng)。此外，造成學(xué)生出現特異性行為的原因，也包括學(xué)生自身缺乏豐富的生命知識和教師教學(xué)素質(zhì)較低等等。因此，初中生物教師在教學(xué)中必須要結合教學(xué)內容，適當地滲透生命教育。
初中生物生活化教學(xué)的優(yōu)勢和策略論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的初中生物生活化教學(xué)的優(yōu)勢和策略論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
生物這門(mén)學(xué)科源于生活，初中生物的教學(xué)內容更是與我們的日常生活息息相關(guān)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解與記憶生物知識，初中生物教師應注重使用生活化教學(xué)法，將教材內容與生活緊密結合，創(chuàng )設常見(jiàn)的生活情境，便于學(xué)生的理解，加強對知識點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習效率。教師要設計相關(guān)生活化作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生的生物知識基礎，提升學(xué)生的自主探究能力。本文從分析生活化教學(xué)入手，著(zhù)重探究生活化策略，旨在同廣大初中生物教育者共同進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：
初中生物；認知培養；綜合素養；生活化教學(xué)；
引言：
生活化教學(xué)就是通過(guò)生活聯(lián)系教材教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習到的知識更加具象化，從而改變抽象化生物的現狀，進(jìn)而使學(xué)生更輕松愉快的掌握知識點(diǎn)與學(xué)習方法。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對生物知識的興趣發(fā)展，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更具有動(dòng)力，從而不斷提升初中生物的課堂教學(xué)效率。
一、初中生物生活化教學(xué)優(yōu)勢
�。�一）利用生活化教學(xué)策略提升學(xué)生學(xué)習興趣
在初中生物課堂中，生活化教學(xué)可以讓知識與生活相結合，對學(xué)生積極性的激發(fā)具有一定作用。教師可以將抽象的生物知識點(diǎn)變得更加生活化，使學(xué)生在學(xué)習之余認識到生物與生活之間的有效聯(lián)系。同時(shí)生活化教學(xué)方式便可以有效改變這一現象，重新激發(fā)學(xué)生的自主積極性，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，使其能夠主動(dòng)參與生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
初中生物教學(xué)的現狀及創(chuàng )新路徑論文
在學(xué)習和工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的初中生物教學(xué)的現狀及創(chuàng )新路徑論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：
提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量，需要教師從多方面展開(kāi)探究，才能尋找到有效的教學(xué)優(yōu)化方式。那么文章將從初中生物教學(xué)的內容、方式、訓練等方面，談一談提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，以期為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的初中生物教學(xué)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠有效展開(kāi)生物課程知識的學(xué)習。
關(guān)鍵詞：
初中生物；教學(xué)質(zhì)量；途徑；分析；
引言：
一成不變的教學(xué)難以取得有效的教學(xué)成果，而唯有不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程教學(xué)工作，才能有效促進(jìn)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而引導學(xué)生展開(kāi)有效地課程學(xué)習。所以，在初中生物教學(xué)中，教師應該積極探尋改進(jìn)和優(yōu)化生物課堂的教學(xué)方法，使得生物課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升，才能帶領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)好生物知識，同時(shí)這也是本課題研究的重要目標。
一、當下初中生物教學(xué)的情況
�。ㄒ唬⿷嚱虒W(xué)現象仍存在
雖然新課改已經(jīng)推廣和實(shí)施，但是在實(shí)際的初中生物課堂教學(xué)之中，依然存在傳統的應試教學(xué)現象，不少教師仍習慣將知識灌輸于學(xué)生，且忽略了師生的互動(dòng)與交流，使得生物課堂氣氛變得較為沉悶，這不利于學(xué)生參與初中生物知識的學(xué)習與探究。這一現象存在的原因，主要還是很多教師一時(shí)之間無(wú)法改變自身的教學(xué)習慣，尤其是一些老一輩的教師，他們深受傳統教學(xué)思維的影響，比較看重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和課程教學(xué)效率，促使他們專(zhuān)注于課程知識的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高。
初中生物教學(xué)中的德育教育論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的初中生物教學(xué)中的德育教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘 要：
“學(xué)高為師，德高為范”，中學(xué)教育中，教書(shū)與育人是分不開(kāi)的。中學(xué)生物教學(xué)的內容涉及廣泛，適于滲透德育教育。這樣，就要求教師在平時(shí)教學(xué)中，不但要深刻挖掘教材內容，更要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、人生體驗等，全面提高學(xué)生的思想道德水平，培育出對社會(huì )真正有用的人才。
關(guān)鍵詞：
生物教學(xué) 德育 教育 寓教于樂(lè )
在物質(zhì)文明相對豐富的今天，我們更要注重精神文明的建設。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)已被社會(huì )各界廣泛認可。依據初中生物課本身的特點(diǎn)，以及生物課本身具有的德育功能，筆者在日常生物教學(xué)工作中特別注意德育的滲透教育。主要從以下幾方面入手：
一、深挖教材中德育功能的內容
生物教材中的辯證唯物主義教育、愛(ài)國主義教育、道德品質(zhì)、人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、倫理觀(guān)、生態(tài)觀(guān)等方面的內容，除個(gè)別具有鮮明的思想性外，絕大部分的德育功能都隱含在生物學(xué)知識中。在日常的備課中，筆者特別注重挖掘教材中隱含的德育教育內容，寓德育教育于智育教育之中。如：在給初中一年級新生上第一節生物課講《致同學(xué)們》時(shí)，我引用“袁隆平身價(jià)超過(guò)千億元，不為錢(qián)而活著(zhù)反而最富有”一文，告訴學(xué)生：袁隆平的千億身價(jià)并不體現在他個(gè)人的財富上，而是更多的體現在他為社會(huì )創(chuàng )造的財富中。只有將個(gè)人價(jià)值與奉獻社會(huì )結合起來(lái)，一個(gè)人的成功才是最有價(jià)值的'。只有將崇高的理想建立在一項項具體、甚至枯燥的工作上，一個(gè)人的奮斗才是扎實(shí)的，離成功也是最近的。這樣，使學(xué)生在學(xué)習生物學(xué)知識的同時(shí)受到思想教育，達到“潤物細無(wú)聲”的教育效果。
初中生物有效教學(xué)分析論文
在學(xué)習、工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的初中生物有效教學(xué)分析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、注意教學(xué)語(yǔ)言的運用
1.教學(xué)語(yǔ)言的設計應具有科學(xué)性。
生物學(xué)本身就是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是嚴謹性。因此，教師在向學(xué)生講授生物學(xué)的基礎知識、基本概念時(shí)，一定要用準確的語(yǔ)句、嚴謹的詞匯來(lái)進(jìn)行描述，切不可一味追求生動(dòng)形象而偏離了正確的方向。這就要求教師在教學(xué)中多運用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，盡量少用習慣用語(yǔ)和含糊籠統的其他語(yǔ)言代替生物的名詞和概念。
比如，在向學(xué)生講述“動(dòng)脈血”和“靜脈血”這兩個(gè)概念時(shí)，要向學(xué)生講清楚“動(dòng)脈血”是含氧氣和有機物豐富的血，而靜脈血是含氧氣和有機物至較少而含二氧化碳和代謝廢物較多的血。如果教師一味追求形象，把“動(dòng)脈血”說(shuō)成是干凈的血，把“靜脈血”說(shuō)成是弄臟了的血，這樣就完全不符合二者的真實(shí)含義，也偏離了概念本身的科學(xué)性。
2.教學(xué)語(yǔ)言的設計應生動(dòng)形象，貼近生活。
生物學(xué)本身就是一門(mén)與生活密切相關(guān)的科學(xué)，教學(xué)中的一些知識都是在生活中常見(jiàn)、常用的，在教學(xué)中，教師應利用自身的生活經(jīng)驗和知識儲備，將枯燥的生物學(xué)知識盡量形象化、生活化。比如，在講《種子的結構》這一節課時(shí)，種子對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是對名字聽(tīng)起來(lái)熟悉，但對結構十分陌生。這樣，教師可以從種子形態(tài)入手，將種子形態(tài)形象地描述為像一個(gè)眼鏡盒，一打開(kāi)是兩半，也就是種子的兩個(gè)子葉，然后進(jìn)而一部分一部分地講述種子的內在結構，使學(xué)生在生活中常見(jiàn)事物眼鏡盒的基礎上，進(jìn)一步了解種子的一般結構。
初中生物教學(xué)論文精選
一、初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習方法需求分析
首先，初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習方法是新課改的要求，隨著(zhù)新課改的不斷深入和執行，很多新式教學(xué)方法漸漸應用到實(shí)際教學(xué)中。初中生物是初中教育的學(xué)科之一，改進(jìn)初中生物教學(xué)方法，能夠提升初中生對生物學(xué)習的積極性。在初中生物教學(xué)中，使用合作學(xué)習方法能夠改變學(xué)生學(xué)習生物的方式，是新課改的重要體現之一，能夠保證新課改順利高效進(jìn)行。其次，初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習方法能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求，現階段的初中生對生物學(xué)習有著(zhù)更多和更高的要求，希望通過(guò)生物知識的學(xué)習提升自己的學(xué)習能力并改進(jìn)學(xué)習方法。
二、初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習方法策略分析
1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，明確合作學(xué)習任務(wù)
初中生物教師要想在教學(xué)中使用合作學(xué)習方法，首先需要對班內學(xué)生進(jìn)行合理分組，采用小組模式加強合作學(xué)習。教師給學(xué)生分組時(shí)，應該以具體的教學(xué)內容和學(xué)生的`生物知識學(xué)習水平為基本，然后再根據學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習能力進(jìn)行科學(xué)有效的分組。在不同的學(xué)習小組中，需要有生物學(xué)習能力強和生物學(xué)習能力弱的學(xué)生，使優(yōu)生帶動(dòng)差生，能夠快速提升學(xué)生的生物知識水平。其次，初中生物教師應該讓學(xué)生在合作學(xué)習中制定不同的學(xué)習目標，在每一個(gè)學(xué)習小組中，不同學(xué)生扮演不同角色，承擔不同責任，當學(xué)生在合作學(xué)習中明確了自己的定位與學(xué)習目標，其合作學(xué)習效率就能夠得到快速提升。例如，初中生物教師在進(jìn)行“細胞怎樣構成生物體”教學(xué)時(shí)，可以對學(xué)生學(xué)習能力進(jìn)行檢測，然后把學(xué)生分組，組內學(xué)生有的對細胞知識了解較多，有的則較少，然后讓他們互相幫助學(xué)習，這樣的合作學(xué)習小組比較合理。教師可以讓學(xué)習好的帶領(lǐng)學(xué)習差的進(jìn)行學(xué)習，定位不同的角色，承擔自己的責任。
關(guān)于初中生物教學(xué)新課導入法的論文
如何使學(xué)生愛(ài)上生物課，是每位生物教師不得不認真思索的問(wèn)題。長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高生物教學(xué)質(zhì)量，如何導入新課是最關(guān)鍵的1個(gè)環(huán)節。
根據低年級學(xué)生愛(ài)問(wèn)愛(ài)動(dòng)，好奇心、求知欲強的性情，每1節課如何開(kāi)頭才能把學(xué)生的情緒、注意力和思維調到最佳狀態(tài)，那就需要采用靈活多樣的方法，設計導入新課的導言，通過(guò)導言把學(xué)生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬胄抡n的幾點(diǎn)體會(huì )。
1.通過(guò)復習舊知識的方式導入新課。
從舊知識導入新知識，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，明確探索的目標，是生物教學(xué)最常用的導入方法。教學(xué)過(guò)程中，講授新課之前，從新舊知識的聯(lián)系中，抓住新舊知識的不同點(diǎn)，對舊知識加以概括，提出即將研究的問(wèn)題，這樣既促進(jìn)了舊知識的鞏固，又明確了本節課的學(xué)習目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問(wèn)題答案的強烈愿望。
這種方法能使學(xué)生掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，給學(xué)生學(xué)習新知識打好基礎。如在講“植物體內物質(zhì)的運輸”1節時(shí)，通過(guò)復習莖的結構以及韌皮部、木質(zhì)部的構成導入新課，為學(xué)習植物體內物質(zhì)的運輸作鋪墊。
2.利用直觀(guān)演示，讓學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物和教具的方式導入新課。
采用直觀(guān)教學(xué)，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。教師若在教學(xué)中運用實(shí)物、標本、掛圖、模型等直觀(guān)教具導入新課，可以使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)心領(lǐng)神會(huì )，從而引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。如在講授骨的結構時(shí)，先發(fā)給學(xué)生縱剖的長(cháng)骨，讓學(xué)生觀(guān)察，在觀(guān)察時(shí)，教師提出觀(guān)察的重點(diǎn)，提出思考的問(wèn)題：骨端和骨中部的結構是否1樣？長(cháng)骨骨質(zhì)的外面有什么樣的結構？這種結構存在的部位如何？骨髓腔中有些什么物質(zhì)？這種導入方法，在讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物的過(guò)程中，既獲得大量的感性認識又突出了重點(diǎn)，很自然地為講解新課《長(cháng)骨結構》創(chuàng )造了有利的條件。
農村初中生物實(shí)驗教學(xué)中學(xué)習興趣的培養論文
興趣是最好的老師，是中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的直接動(dòng)力，因此，培養學(xué)生興趣是每個(gè)教師義不容辭的責任。初中生物學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一門(mén)重要基礎課。生物學(xué)本身又是實(shí)驗很強的學(xué)科，許多知識都是通過(guò)實(shí)驗得來(lái)的。實(shí)驗能力的培養在生物學(xué)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了觀(guān)察、實(shí)驗、探究不僅是生物教學(xué)的基礎，而且也是培養學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識、發(fā)展能力、提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。通過(guò)實(shí)驗在生物教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生認識到學(xué)習生物科學(xué)，不單單是為了應付考試，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現的問(wèn)題。培養生物學(xué)素養，為今后的學(xué)習乃至擇業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
初中階段，尤其是初一的學(xué)生，興趣是第一重要的，只有產(chǎn)生了強烈的.學(xué)習興趣，學(xué)生才會(huì )想學(xué)、要學(xué)、愛(ài)學(xué)。在日常教學(xué)中如何提高生物實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？可以嘗試通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、創(chuàng )設實(shí)驗情境
1.精心設疑，激發(fā)學(xué)習興趣
所謂設置問(wèn)題的情境，就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的現象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
例如，講“莖的疏導作用”這一節時(shí)，可先演示一個(gè)實(shí)驗，取A、B兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時(shí)間后，縱切和橫切芹菜莖后觀(guān)察發(fā)現，在A(yíng)試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝：兩支試管內都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會(huì )出現兩種不同的現象？這說(shuō)明什么？這一系列的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心，學(xué)習的積極性被調動(dòng)了起來(lái)，從而為講解“莖的疏導作用及莖的結構、水分的運輸方向”這一系列實(shí)驗奠定了基礎。
新課標下農村初中生物學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文
"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)生的“終身學(xué)習”和發(fā)展打下基礎。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當中。
而新課標下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向學(xué)生傳授基本的生物學(xué)知識和研究方法；另一方面是通過(guò)向學(xué)生滲透生物新課程標準下體現的基本觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀(guān)、辯證唯物主義自然觀(guān)、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，使知識性和思想性相互滲透，從而達到培養和提高學(xué)生生物科學(xué)素養，形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標。由此可見(jiàn)，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認為可從以下幾方面進(jìn)行思考。
1、教師必須明確生物新課標所體現的基本觀(guān)點(diǎn)
比如在講述“動(dòng)物體的結構層次”這部分內容時(shí)體現了生命的物質(zhì)性觀(guān)點(diǎn)，即細胞、組織、系統、生物體，而細胞是由各種化學(xué)元素所構成的。在講述“消化和吸收”時(shí)，小腸的長(cháng)度可達成 5-6m，是消化道中最長(cháng)的一段，并且在小腸的內表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結構可以使小腸的吸收面積達到200㎡以上。這種結構使得小腸成了消化食物和吸收營(yíng)養物質(zhì)的主要場(chǎng)所，這體現了生物體的結構決定其功能并與其功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。在講述“生物對環(huán)境的適應和影響”時(shí)，體現了生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。比如竹節蟲(chóng)的體形與竹枝非常相似，稱(chēng)為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對環(huán)境的一種適應。達爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當然新課標下中學(xué)生物學(xué)體現的基本觀(guān)點(diǎn)還有許多，如對立統一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀(guān)點(diǎn)引導學(xué)生思考解決問(wèn)題，將有利于培養和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，有利于他們形成正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。