生物教學(xué)課前、課中、課后整合中多媒體的應用論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的生物教學(xué)課前、課中、課后整合中多媒體的應用論文，歡迎大家分享。
摘要：
受現代教育思想的影響，多媒體技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應用于學(xué)科教學(xué)工作之中，對推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)成效有著(zhù)不可忽視的作用。鑒于此，本文從筆者角度出發(fā)，結合自身教學(xué)經(jīng)驗分析了多媒體技術(shù)與初中生物的整合策略。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；初中生物；有效整合；
引言：
多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)工作中的應用為我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步注入了源源不斷的活力，一方面改變了傳統教育方式的弊端，突出了學(xué)生的主體地位；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生綜合學(xué)習能力的發(fā)展，不斷強化其學(xué)科素養，從而幫助教師實(shí)現人文教育目標。
所謂多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，就是將多媒體信息技術(shù)有效地融合于生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，使以教師為中心的傳統課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性改革，將學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養真正落到實(shí)處。
一、使用多媒體技術(shù)整合課前準備工作
(一)設計科學(xué)完善的教學(xué)方案
在課前準備環(huán)節，初中生物教師可以使用多媒體技術(shù)來(lái)設計一份電子文檔形式的教學(xué)方案，將具體的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)流程等提前擬寫(xiě)出來(lái)，然后再結合學(xué)生的實(shí)際情況以及課本內容來(lái)調整細節部分，并對教學(xué)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題進(jìn)行預設。同時(shí)針對于此擬寫(xiě)對應的解決方案和策略，進(jìn)而在反復改良和優(yōu)化中不斷提高教學(xué)方案的全面性和完整性，使其在之后的授課活動(dòng)中發(fā)揮積極的引導作用，有效提升教學(xué)活動(dòng)的有序性和有效性，推動(dòng)高效課堂的建立。
(二)指導學(xué)生提前預習新知識
利用多媒體技術(shù)，初中生物教師還可以為學(xué)生設計明確的預習任務(wù)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺發(fā)送到他們的手中，由此幫助其在課下更加有針對性和目標性地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，有利于使其提前把握教材中的知識要點(diǎn)，并據此總結出自己在預習過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，為他們之后的正式學(xué)習做好鋪墊。在設計預習方案時(shí)，生物教師應當結合設計好的授課方案來(lái)擬定具體的任務(wù)，并參照學(xué)生的認知水平穿插一些簡(jiǎn)單的小練習，由此使其在預習的同時(shí)及時(shí)檢驗個(gè)人對新知識的掌握程度，進(jìn)而不斷強化他們的自主學(xué)習意識，為之后的學(xué)習打下良好基礎。
二、應用多媒體技術(shù)整合課堂教學(xué)模式
(一)創(chuàng )設生活化情境引導學(xué)生探究
根據新課程標準的實(shí)際要求，初中生物教師可以應用多媒體技術(shù)來(lái)增強本學(xué)科教學(xué)內容與現實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而將生活化教學(xué)理念更加自然和有效地滲透于日常授課活動(dòng)之中，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。此時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)構建相應的生活情境，將與所教內容有關(guān)的生活事例、生活經(jīng)驗等引進(jìn)到課堂之中，并提出相關(guān)問(wèn)題引導學(xué)生思考和探析，繼而使其在熟悉的事物地帶領(lǐng)下不斷挖掘其中的生物知識，最終有效提高其學(xué)習的成效，使課堂更加有效、有序地開(kāi)展，不斷強化學(xué)生的探究能力和學(xué)習興趣。
(二)利用微課課件講授重難點(diǎn)知識
圍繞生物課本上的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，初中教師還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)設計一份相應的微課課件，用循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生剖析其內涵，進(jìn)而使其從整體上把握重點(diǎn)，順利突破難點(diǎn)。例如，教師可以在微課課件上將難點(diǎn)知識列出來(lái)，然后結合學(xué)生學(xué)過(guò)的知識及其自身的能力來(lái)設計由易到難的問(wèn)題作為引導，促使他們在逐層分析中把知識轉化為易于理解的內容，由此在簡(jiǎn)化其學(xué)習過(guò)程的同時(shí)，有利于輔助他們更加高效、準確地掌握所學(xué)知識，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。
(三)展示直觀(guān)的畫(huà)面輔助學(xué)生實(shí)驗
實(shí)驗作為初中生物教學(xué)中的重要模塊，對培養學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)素養有著(zhù)十分積極的作用。因此，新時(shí)期的生物教師需要在授課過(guò)程中加大實(shí)驗教學(xué)的力度，努力為學(xué)生提供更多參與實(shí)驗、操作實(shí)驗的機會(huì )，繼而使其明確知識的形成過(guò)程，并據此不斷強化他們的生物綜合素養。為了提高實(shí)驗教學(xué)的成效，生物教師可以運用多媒體技術(shù)來(lái)展示相關(guān)的實(shí)驗畫(huà)面，使學(xué)生跟隨具體的流程和、關(guān)注各種操作細節，通過(guò)模仿、還原來(lái)自主完成各種主題實(shí)驗探究活動(dòng)繼而有效提高其實(shí)踐精神和探索意識，并促使他們更加直觀(guān)和準確地掌握知識內涵，進(jìn)一步提升其學(xué)習成效。
三、采用多媒體技術(shù)整合課后復習活動(dòng)
課后復習活動(dòng)是課堂教學(xué)工作的延伸和拓展，能夠有效鞏固學(xué)生的基礎，不斷完善其知識結構。所以，初中生物教師在設計具體的復習任務(wù)時(shí)，可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢將各種優(yōu)質(zhì)資源融入其中，以便使學(xué)生在復習舊知識的同時(shí)收獲更加積極的體驗，進(jìn)一步拓寬其知識面。比如，生物老師可以使用多媒體技術(shù)將復習任務(wù)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò )平臺上，以這種新穎的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，然后再對任務(wù)的形式和內容進(jìn)行優(yōu)化，將圖片、視頻、故事等穿插進(jìn)去，充分調動(dòng)其積極性，接著(zhù)促使學(xué)生以通關(guān)的方式來(lái)完成對應的學(xué)習任務(wù)，有利于不斷強化他們的知識記憶，最終增強復習的效果。
結束語(yǔ)
多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)工作的整合，不僅可以輔助教師實(shí)施創(chuàng )新教育、打開(kāi)學(xué)科教學(xué)的新局面，還有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式、喚醒他們的學(xué)習興趣，使其在積極探索與實(shí)踐中進(jìn)一步挖掘個(gè)人的潛能，進(jìn)而從根本上增加學(xué)生的知識儲備、發(fā)展他們的綜合能力，最終實(shí)現素質(zhì)教育的基本目標，不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻
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