初中數學(xué)教學(xué)中應用多媒體的優(yōu)勢與不足論文

　　在學(xué)習和工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的初中數學(xué)教學(xué)中應用多媒體的優(yōu)勢與不足論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：伴隨著(zhù)信息技術(shù)的高速發(fā)展和教育的不斷變革，在現階段的學(xué)校教育活動(dòng)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了一項極為常見(jiàn)的教學(xué)方法。在初中數學(xué)的教學(xué)中，合理運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)中的優(yōu)勢作用，能讓課堂教學(xué)活動(dòng)大放異彩，但是，與此同時(shí)我們也要意識到多媒體技術(shù)的反客為主可能帶來(lái)的教學(xué)危害。對此，教師可結合初中數學(xué)科目的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，從利弊兩個(gè)方面淺談多媒體技術(shù)的教學(xué)應用。

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；多媒體教學(xué)；利弊分析；

　　而今在互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展趨勢下，利用多媒體技術(shù)，借助多媒體中的直觀(guān)性、形象性和體驗性，不僅可以幫助我們更好的構建高效課堂，而且可以讓我們更有效的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習初中數學(xué)知識。但是，由于多媒體教學(xué)法剛萌芽不久，其在實(shí)際教學(xué)中還沒(méi)有形成一套完善的教學(xué)體系，還有很大一部分教師不能充分挖掘出多媒體教學(xué)的促進(jìn)價(jià)值。因此我認為，要想更好地開(kāi)展以多媒體理念為依托的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師應該科學(xué)的理清多媒體教學(xué)方法的利弊，合理的開(kāi)展數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　一、多媒體技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

　　伴隨著(zhù)教育改革的不斷深入，在現階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的教學(xué)融入已經(jīng)不再罕見(jiàn)。在初中數學(xué)的教學(xué)中，多媒體進(jìn)入教學(xué)課堂是當前教育教學(xué)的一大趨勢[1]，為了讓我們的課堂教學(xué)活動(dòng)更加現代化，合理利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢作用，不僅是必須的而且是必要的。

　�。ㄒ唬┛梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣

　　在初中數學(xué)的教學(xué)中我們面對的最大的問(wèn)題就是學(xué)生缺乏數學(xué)學(xué)習的學(xué)習興趣。那么為什么會(huì )出現這種問(wèn)題呢？我認為其原因主要有兩種：第一，數學(xué)與其他科目不同，它是理性的、是嚴謹的，而這種理性和嚴謹會(huì )使我們的科目學(xué)習顯得過(guò)于枯燥；第二，在傳統的學(xué)習理念中，我們認為數學(xué)應該是一種刻板的科目，即便是在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，仍然有許多教師存在著(zhù)這種錯誤的印象，在其實(shí)際教學(xué)中，會(huì )更為關(guān)注學(xué)生的練習和理解，在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生很可能會(huì )視學(xué)習為任務(wù)，此時(shí)要想喚起學(xué)生的學(xué)習興趣就可謂是難上加難了。

　　而在實(shí)際教學(xué)中運用多媒體技術(shù)就可以很好地解決上述問(wèn)題，首先，多媒體中的直觀(guān)動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、圖像演示功能，可以讓抽象的數學(xué)知識變得更加直觀(guān)；其次，合理借助多媒體技術(shù)開(kāi)展生活化、游戲化的初中數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，也可以減輕數學(xué)知識的枯燥性質(zhì)，讓課堂學(xué)習氛圍顯得更加輕松和愉悅；最后，將多媒體技術(shù)中的“動(dòng)”與數學(xué)教材知識中的“靜”有效結合起來(lái)的教學(xué)模式，也能更好地讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)學(xué)習的魅力，從而讓其真正愛(ài)上數學(xué)學(xué)習。

　�。ǘ�）可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

　　數學(xué)是一門(mén)極其重要的學(xué)科，它不僅是學(xué)生物理、化學(xué)等科目學(xué)習的基礎，更是日常生活的必備工具。初中階段作為學(xué)生數學(xué)學(xué)習生涯中的承上啟下階段，在實(shí)際教學(xué)中有著(zhù)不可小覷的重要地位，但是在這一階段的數學(xué)教學(xué)中，我們也會(huì )遇到很多問(wèn)題，如教師不好教、學(xué)生不愿意學(xué)等等。

　　針對這些問(wèn)題，在以多媒體為依托的初中數學(xué)課堂教學(xué)前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)查閱相關(guān)課件及優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，并通過(guò)對現成課件的改編和其他教師優(yōu)秀教法的完善，以達到提高課堂教學(xué)效率的目的。同時(shí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)根據教師提供的導學(xué)案進(jìn)行課前預習，并將自己在預習中遇到的問(wèn)題整合起來(lái)交給教師，教師再根據學(xué)生提出的問(wèn)題，擇優(yōu)以多媒體課件展示的方法進(jìn)行班級內討論。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)受到廣大師生的青睞[2]，在這種以多媒體理念為依托的初中數學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師可以緩解一定程度的教學(xué)壓力，學(xué)生可以得到更有針對性的數學(xué)學(xué)習，因此，實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量也就會(huì )有所提高了。

　�。ㄈ�）可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)突破

　　多年來(lái)，經(jīng)過(guò)多代教師的教學(xué)探究、教學(xué)完善和教學(xué)積累，在我們的初中數學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)有了一套較完整的教學(xué)模式，這對各位數學(xué)教師而言既是一件好事也是一件壞事。好的方面是我們的教學(xué)可以有跡可循，壞的方面則是這種教學(xué)模式很容易讓我們的教師產(chǎn)生教學(xué)依賴(lài)，從而固步自封。

　　而新教育理念下，我們的課堂教學(xué)模式發(fā)生了一系列的改變，這種變革恰好為教師的教學(xué)突破提供了條件。在實(shí)際教學(xué)中，利用如多媒體技術(shù)等新式教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，可以讓課堂教學(xué)顯得更加新穎和形象；尚未形成完整體系的多媒體教學(xué)法也會(huì )讓教師在不斷的探索和完善中得到教學(xué)技能的提升；同時(shí)，多媒體技術(shù)的完善和制作需要教師的主動(dòng)學(xué)習，其在教師成長(cháng)方面遵循了終身學(xué)習的教育理念，讓教師能切實(shí)得到一定程度學(xué)習能力的培養。因此，多媒體教學(xué)法在提高教師教學(xué)技能、幫助教師進(jìn)行教學(xué)突破這一方面也是有著(zhù)一定的優(yōu)勢作用的。

　�。ㄋ模┛梢詣�(chuàng )建新穎的教學(xué)情境

　　初中階段的學(xué)生在學(xué)習中有著(zhù)一定的叛逆情緒，在其實(shí)際學(xué)習中常常會(huì )出現“學(xué)習無(wú)用論”的錯誤想法。在初中數學(xué)的學(xué)習中，若學(xué)生對課堂教學(xué)知識的重視程度不足，那么就很可能會(huì )出現厭倦心理�；�于此，在初中數學(xué)的課堂教學(xué)中，我們就可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)生活情景創(chuàng )設等方法，讓學(xué)生認識到數學(xué)在生活中的重要作用，以此喚起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的重視程度，當學(xué)生有了一定的教學(xué)參與欲望和重視心理以后，再對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識培養就容易多了。

　　另外，在初中數學(xué)的教學(xué)中，由于學(xué)生受學(xué)習經(jīng)驗、已有知識、學(xué)習思維等因素的影響，在其課堂學(xué)習中常常會(huì )出現如不好理解、無(wú)法建立直觀(guān)想象思維等問(wèn)題�；�于此，在初中數學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，我們就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設學(xué)習情景，如虛擬圖形轉換、函數圖像構建等等，以此改變學(xué)生以往單靠憑空想象解決數學(xué)問(wèn)題的情況，讓學(xué)生切實(shí)得到最簡(jiǎn)單、最直接的數學(xué)學(xué)習。

　　二、多媒體技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的缺點(diǎn)

　　在初中數學(xué)的課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅可以將課本中的抽象知識直觀(guān)化，還可以有效喚起學(xué)生的數學(xué)課堂參與欲望。但是與此同時(shí)，我們也要認識到，在初中數學(xué)的課堂教學(xué)中，多媒體的應用是一把雙刃劍[3]，合理的使用多媒體技術(shù)誠然會(huì )對提高教學(xué)質(zhì)量、喚起學(xué)生學(xué)習興趣等方面產(chǎn)生一定的助推作用，但是若我們不能正確運用多媒體技術(shù)，讓多媒體教學(xué)法流于形式的話(huà)，也會(huì )給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)很多問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┎磺‘數亩嗝襟w活動(dòng)不能幫助學(xué)生學(xué)習數學(xué)

　　在初中數學(xué)的多媒體課堂教學(xué)中，我們并非要將多媒體技術(shù)貫穿于教學(xué)的整個(gè)環(huán)節中，而是應該把握好時(shí)機。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師過(guò)于追求多媒體教學(xué)的全程化教學(xué)效果，在其利用多媒體技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常是整節課都在使用多媒體。在這樣的教學(xué)模式下，教師只是進(jìn)行了課件的放映，成為了課堂的“放映員”，這就會(huì )讓我們的多媒體教學(xué)活動(dòng)流于形式，同時(shí)，這種一成不變的照著(zhù)課件講授知識的方法，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習厭倦心理。

　　此外，在我們的初中數學(xué)學(xué)習中有很多知識是不適合單純借助多媒體技術(shù)講解的，如習題解法等等，都需要教師進(jìn)行一定的板書(shū)演示。因此，若教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，沒(méi)有意識到多媒體的輔助地位，將其視為主要教學(xué)工具的話(huà)，也很容易將數學(xué)課上成課件展示課，這就會(huì )很難讓學(xué)生從中學(xué)到數學(xué)知識和數學(xué)技能。

　�。ǘ�）陳舊的多媒體課件容易影響課堂的教學(xué)效率

　　為了減少備課時(shí)間，在現階段的多媒體教學(xué)中，我們常常會(huì )借助一些網(wǎng)絡(luò )課件，在這些課件中誠然會(huì )有很多優(yōu)秀的地方，但是，這些課件未必適合我們的學(xué)生。教育的根本目的就是實(shí)現人的個(gè)性發(fā)展[4]。因此，在初中數學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習的主體，他們各有各的基礎、習慣和方法，在實(shí)際教學(xué)中，使用千篇一律的課件對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅違背了素質(zhì)教育理念的要求，而且也會(huì )影響到實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

　　另外，隨著(zhù)教育的改革，在現階段的初中數學(xué)教學(xué)中，也出現了很多新的內容，不斷創(chuàng )新之下的數學(xué)課堂和陳舊的多媒體課件之間是存在著(zhù)一定的沖突的，在實(shí)際教學(xué)中，若教師總是延續以往的課件的話(huà)，也很難做到有針對性的現代化教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式中，我們不僅無(wú)法讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)中的巨大魅力，還很容易讓學(xué)生覺(jué)得厭惡，認為教師的教學(xué)只是在應付和湊合，這種情況下，課堂教學(xué)效率也就很難得到提升了。

　�。ㄈ�）教師和學(xué)生容易對多媒體技術(shù)產(chǎn)生依賴(lài)心理

　　不可否認，多媒體課件在教學(xué)中的應用為我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的方向，在初中數學(xué)的教學(xué)中，其讓我們的課堂教學(xué)更具趣味性和直觀(guān)性，但是與此同時(shí)它帶來(lái)的依賴(lài)性也是不可忽視的。

　　首先，在教師的教這一方面，教師漸漸習慣了借助多媒體技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)的方法、發(fā)現了多媒體在教學(xué)中的應用優(yōu)勢。同時(shí)，很多教師也慢慢發(fā)現運用多媒體技術(shù)的快捷作用，即以往我們需要花費較多時(shí)間的備課過(guò)程，在多媒體課件之下得到了極大程度的縮減。這時(shí)，有一些教師就會(huì )對其產(chǎn)生一定的教學(xué)依賴(lài)心理，越來(lái)越熱衷于使用多媒體技術(shù)開(kāi)展授課活動(dòng)。殊不知，多媒體只是一種教學(xué)工具，若我們過(guò)于依賴(lài)這種工具，就很容易本末倒置。

　　其次，在學(xué)生的學(xué)這一方面，誠然多媒體中的色彩性和趣味性因素很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但是當學(xué)生習慣了翻翻課件就能看到問(wèn)題答案，照著(zhù)課件就可以學(xué)習數學(xué)知識的時(shí)候，他們就不再愿意靜下心來(lái)對教材知識進(jìn)行思考和探究了。因此，在初中數學(xué)的教學(xué)中，不論是從教師層面還是從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，一旦他們對某一個(gè)工具（如多媒體技術(shù)）產(chǎn)生依賴(lài)心理的話(huà)，那么，這個(gè)工具就會(huì )從另一方面成為課堂教學(xué)之“害”。

　　三、參考文獻

　　[1]葉興明.多媒體在初中數學(xué)教學(xué)中的運用[J].南北橋,2017(10):126.

　　[2]吳忠,江秉華.淺談多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2019(1):109.

　　[3]李鳴.初中數學(xué)教學(xué)中應用多媒體的利弊分析[J].新課程,2018(8):132.

　　[4]王進(jìn)學(xué).多媒體在初中數學(xué)中的應用及作用[J].東西南北(教育),2018(2):183.

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