多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結合，是《基礎教育課程改革綱要》提出的要求，多媒體正是由于其形象具體、動(dòng)靜結合、聲色兼備、操作簡(jiǎn)單，且具有一定的交互性和可控性，而能夠充分地加強學(xué)生的感性認識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握．一年以來(lái)，我參與了十一五國家重點(diǎn)課題《手持式網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統在學(xué)科教學(xué)中的應用》研究，從多媒體信息技術(shù)與初中數學(xué)相結合的應用與實(shí)踐中，我認為：在數學(xué)教學(xué)中，恰當地運用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)興趣、呈現過(guò)程、揭示規律、提高效率，使數學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果．一、多媒體在教學(xué)中的作用
1．有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性．
學(xué)習興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，學(xué)習興趣來(lái)源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣．而傳統的教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學(xué)習的積極性．在課堂教學(xué)中，利用多媒體的圖形、音像、動(dòng)畫(huà)功能為學(xué)生創(chuàng )設各種情境，激起學(xué)生的各種感觀(guān)的參與，調動(dòng)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，從而達成提高學(xué)生積極性的目的．例如，我在上七（上）第一章：“人類(lèi)離不開(kāi)數學(xué)”這節內容時(shí)，我用了“蜂房中的數學(xué)”和“股票成交走勢圖”等動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生由好奇而產(chǎn)生興趣，從而感受身邊有數學(xué)，生活中需要數學(xué)，真正體驗人類(lèi)離不開(kāi)數學(xué)．
2．有利于呈現過(guò)程，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)．
數學(xué)教學(xué)重點(diǎn)都在過(guò)程，是對數學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探究、拓展、創(chuàng )新的過(guò)程．由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結合、聲色兼備，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當應用，可以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學(xué)中一些說(shuō)不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解了．在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì )遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，它們有的是“只可意會(huì )，不可言傳”、有的是純理論的，在現實(shí)生活中找不到這樣理想的條件．對于這些問(wèn)題，應用傳統的教學(xué)方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補這一缺陷．例如，研究一枚硬幣的正反面出現的機率隨拋擲次數之間的關(guān)系，如果用人工來(lái)投的話(huà)，由于時(shí)間的限制，投擲的次數往往不夠大，其結果的可信度相對差一些．而利用拋擲硬幣的課件，可實(shí)現較多次數的投擲，從而更能揭示其正反面的出現機率所固有的規律．在演示的過(guò)程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導學(xué)生參與試驗，由學(xué)生來(lái)設定其拋擲速度和次數，由此得出相對合理、可信度高的試驗結果．這樣，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習的熱情，提高學(xué)生的感性認識，并使之上升為理性認識．
3．有利于揭示規律、拓展內容、發(fā)展學(xué)生思維．
數學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設計的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數學(xué)教育的特殊要求從以形象思維為主，開(kāi)始過(guò)渡為以抽象思維為主．學(xué)生系統掌握知識，一般是從對教材的感知開(kāi)始，感知越豐富，觀(guān)念越清晰，形成概念和理解知識就越容易，獲取的知識也就更規范化，更有系統性．因此，要使學(xué)生理解抽象的數學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識．而多媒體計算機通過(guò)模擬演示，突出實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過(guò)程，達到培養智能，啟迪思維的目的．例如：我在上七（下）“用正多邊形鋪地板”時(shí)，我利用課件，通過(guò)圖片的飛入飛出，把各種顏色的正多邊形鋪成各種美麗的圖片，再讓學(xué)生拿出自已準備好的正多邊形比照課件拼圖，學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗中去揭開(kāi)正多邊形能夠鋪滿(mǎn)地面的奧秘．多媒體信息技術(shù)在數學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性． 4．有利于擴充信息，增大容量，提高效率．
在傳統的數學(xué)教學(xué)中，由于可利用的教學(xué)手段較少，再加上數學(xué)概念本身通常比較抽象，使得教師在教學(xué)過(guò)程中，不能給學(xué)生的感官以豐富的刺激，學(xué)生的學(xué)習興趣也就不高，課堂容量較小，課堂效率也相應低下．利用多媒體教學(xué)，可以增加容量，優(yōu)化教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效率．比如在展示問(wèn)題時(shí)，我們就是只用最簡(jiǎn)單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深學(xué)生對問(wèn)題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數學(xué)概念．在講解一些較復雜的幾何圖形時(shí)，也可以借助于課件來(lái)完成，從而節約了課堂時(shí)間，也就提高了課堂的信息容量．
二、在教學(xué)中使用多媒體應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1．不會(huì )制作多媒體，不等于不能使用多媒體．
有些老師，由于對現代化的教學(xué)設備不熟悉，對多媒體有一種畏懼感，因此在教學(xué)過(guò)程中很少用，甚至不敢用多媒體，怕出洋相．我的觀(guān)點(diǎn)是，不會(huì )制作并不可怕，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì )怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用．只要能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的多媒體，不管是自制的還是“拿來(lái)”的，都可以照用不誤．
2．要講究多媒體應用的質(zhì)量，而不是數量．
應用多媒體的目的，是要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，同時(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量．只有當所學(xué)內容用多媒體有著(zhù)比其它方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢時(shí)，才有應用多媒體的必要．在教學(xué)過(guò)程中，根據課本中的具體內容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應用細節．我們在應用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應用時(shí)間的長(cháng)短，而是要根據課堂內容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效．
3．多媒體的應用不能走向極端化．
在應用過(guò)程中，應該避免把多媒體輔助教學(xué)的應用走向了極端化．現在一部份教師甚至認為“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”，因此出現了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設備有時(shí)只起到了傳統教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子．
總之，在教學(xué)中，我們要積極應用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)注意方式方法，揚長(cháng)避短，為我所用，服務(wù)教學(xué)．
【多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用】相關(guān)文章：
淺談多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用11-20
淺談對多媒體技術(shù)在中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)中應用的思考12-08
開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件中的應用11-14
多媒體在教學(xué)中應用的思考11-15