無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的醫學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題及對策論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　醫學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題及對策論文1

　　摘要：

　　隨著(zhù)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地進(jìn)入到各大高校，已經(jīng)成為了一種重要的先進(jìn)教學(xué)手段，但不可忽視的是多媒體教學(xué)有利有弊，我們應該積極利用和采納多媒體教學(xué)有利的一面，同時(shí)也應該發(fā)現并解決多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題。該文以醫學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)為例，先分析了其存在的一些問(wèn)題，然后有針對性地提出了相應對策。

　　關(guān)鍵詞：

　　醫學(xué)生物化學(xué)；多媒體教學(xué)；問(wèn)題；對策

　　近年來(lái)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始采用多媒體教學(xué)方式，涉及專(zhuān)業(yè)很多，比如藥學(xué)、護理學(xué)、臨床醫學(xué)等，隨著(zhù)采用多媒體教學(xué)方法時(shí)間的增長(cháng)，我們發(fā)現采用多媒體進(jìn)行教學(xué)既有優(yōu)勢，比如方便、形象、生動(dòng)、直接等，也存在一些劣勢，即不足之處。為了使醫學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量更佳，該文分析了醫學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對策，希望可以揚長(cháng)避短，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1、醫學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1學(xué)生參與意識不強，思維能力減弱

　　在多媒體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是整個(gè)認知過(guò)程的主體，教師只是起到主導作用。教師教學(xué)很重要的一個(gè)方面就是培養學(xué)生的思維能力，然而多媒體教學(xué)具有信息量大、內容豐富等特點(diǎn)，若教師過(guò)分依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)，很容易加快教學(xué)速度，導致學(xué)生參與意識不強，思維能力減弱，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

　　當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是小編整理的高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識的探討論文，歡迎大家分享。

　　【摘要】

　　為了滿(mǎn)足中學(xué)生物新課標的要求和國家對人才培養的需要，在高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識是非常必要的，本文從滲透生物科學(xué)前沿知識的功能以及滲透的途徑進(jìn)行了初步的探討。

　　【關(guān)鍵詞】

　　高中生物 前沿知識 功能 途徑

　　生物科學(xué)前沿是指生物科學(xué)最新的研究成果或正在進(jìn)行的研究課題或未來(lái)研究發(fā)展的趨勢。生物科學(xué)前沿知識在高中生物教學(xué)中有著(zhù)教材基礎知識不可替代的教育功能。

　　一、滲透生物科學(xué)前沿知識的功能

　　1.更新和充實(shí)高中生物教學(xué)內容

　　教育要面向現代化，教學(xué)內容也要現代化，教學(xué)內容要能反映最新的研究成果和發(fā)展方向。受各種因素的影響，中學(xué)教材內容往往比較滯后，教師在教學(xué)中滲透一些前沿的生物學(xué)知識，使高中生物學(xué)教學(xué)和科技前沿接軌，讓學(xué)生對前沿知識多一些了解，使教育真正的面向現代化。

　　2.有利于學(xué)生在高考中取得好成績(jì)

　　現在很多高考題都是以生物科學(xué)前沿知識為背景命題的，出卷人也越來(lái)越注意前沿知識與教材內容的結合，考試范圍在擴大。所以，在教學(xué)中滲透一些生物科學(xué)前沿知識是非常必要的，能擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生更深入地理解課本知識，使兩者之間融會(huì )貫通，有利于學(xué)生在高考中取得更好的成績(jì)。

　　在日常學(xué)習和工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的淺談生物課堂教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)法論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　淺談生物課堂教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)法論文 篇1

　　問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題的設計和解決為核心的課堂教學(xué)模式。在生物教學(xué)中，課堂提問(wèn)是經(jīng)常采用的一種方法，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，積極思維。但要取得有效的思維成果，就必須給學(xué)生思維的動(dòng)力，充實(shí)思維的材料，且要善于引導、疏通思路，教給學(xué)生思維的方法，提高駕馭知識的能力，為學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)鋪路架橋。

　　讓學(xué)生獲得思維的動(dòng)力，占有充足而必要的具體材料，這僅是為了開(kāi)展思維活動(dòng)的條件，而要使學(xué)生的思維活動(dòng)能積極開(kāi)展，還有賴(lài)于教師的正確引導。這就要求教師要善于依據教材的內在聯(lián)系和因果關(guān)系，科學(xué)地設置問(wèn)題情境，有計劃地提出問(wèn)題，引導學(xué)生按一定的思路去分析、判斷和推理，且及時(shí)地回收學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習困難的關(guān)鍵，立即反思，對癥下藥，改進(jìn)教學(xué)。

　　如何才能科學(xué)地設置問(wèn)題情境，正確地運用問(wèn)題材料，以利于學(xué)生思維活動(dòng)的積極開(kāi)展呢？這應考慮到設置問(wèn)題的“四性”和“四度”。

　　設置問(wèn)題的“四性”

　　下面以“鯽魚(yú)”一節課為例談?wù)勗O置問(wèn)題的“四性”。

　�。保疁蚀_性

　　教師提出的問(wèn)題要用詞準確，語(yǔ)言清楚，切忌顛三倒四，含糊不清，不合邏輯，使學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì )教師給出的學(xué)習信息，給學(xué)生的思維設置不必要的障礙。例如，在講述“鯽魚(yú)”一節時(shí)，我先指導學(xué)生復習已學(xué)過(guò)的七門(mén)動(dòng)物，然后提問(wèn)：它們有哪些共同的特征？在提問(wèn)后，根據學(xué)生的回答總結出：這七門(mén)動(dòng)物身體里都沒(méi)有由脊椎骨組成的脊柱，因此都屬于無(wú)脊椎動(dòng)物。有些動(dòng)物的身體里有由脊椎骨組成的脊柱，這類(lèi)動(dòng)物就是脊椎動(dòng)物。魚(yú)類(lèi)是脊椎動(dòng)物中最低等的動(dòng)物，于是就順理成章引入“魚(yú)綱”這一課題。

　　在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)論文 篇1

　　【摘要】生物技術(shù)制是一門(mén)發(fā)展日新月異的綜合性應用學(xué)科。本學(xué)科實(shí)驗技術(shù)要求較高、但是實(shí)驗教學(xué)相對滯后，尚需改進(jìn)。教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中通過(guò)突出理論教學(xué)中的實(shí)驗內容、預習以往的實(shí)驗技術(shù)、重點(diǎn)突出制藥工藝密切相關(guān)的實(shí)驗、以及加強各種實(shí)驗技術(shù)的相互結合等多種改進(jìn)方法，可以達到加強實(shí)驗教學(xué)、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的目的。本文介紹上述幾種實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)方法在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的應用以及一些個(gè)人體會(huì )，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】實(shí)驗教學(xué) 生物技術(shù)制藥

　　生物技術(shù)制藥是一門(mén)集生物學(xué)、藥學(xué)基礎理論和先進(jìn)技術(shù)為一體綜合性學(xué)科，同生產(chǎn)聯(lián)系緊密。自1971年世界第一家生物技術(shù)制藥公司(Cetus)成立至今，現代生物技術(shù)制藥已走完了近四十年的路程，已有近百種生物技術(shù)藥品陸續完成試驗，投產(chǎn)上市。二十一世紀又將是生物技術(shù)制藥蓬勃發(fā)展的重要時(shí)期。但是，同生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)形成巨大反差的是生物技術(shù)制藥的基本知識普及較差，教學(xué)活動(dòng)相對滯后。雖然國內已有數十家高校開(kāi)展生物技術(shù)制藥課程，普及相關(guān)的基本知識，培養生物技術(shù)制藥專(zhuān)業(yè)人才，但是教學(xué)效果并不十分令人滿(mǎn)意。造成上述問(wèn)題的主要原因是由生物技術(shù)制藥學(xué)科本身的特點(diǎn)所造成的。生物技術(shù)制藥是一門(mén)綜合應用學(xué)科，實(shí)驗技術(shù)所占比重較大。而相關(guān)技術(shù)，像分子生物學(xué)、免疫學(xué)、藥物化學(xué)等基本技術(shù)已在上述學(xué)科教學(xué)中有所涉及。這就造成相應的實(shí)驗技術(shù)在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的脫節。學(xué)生相關(guān)的基本技術(shù)已經(jīng)了解，但是同生物技術(shù)制藥的具體內容聯(lián)系不上，更無(wú)法談到后期的產(chǎn)業(yè)化應用。所以，在生物技術(shù)制藥教學(xué)中應該重視實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)中應該重視同藥物生產(chǎn)的聯(lián)系。為了實(shí)現上述目標，我們可從如下方面著(zhù)手。

　　在學(xué)習和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編收集整理的初中生生物教學(xué)研究論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　初中生生物教學(xué)研究論文 篇1

　　一、結合初中生的豐富情感引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境

　　初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習情境，使學(xué)生能夠全心全意的學(xué)習。如何才能引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境是教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。初中生物教師要意識到初中生有非常豐富的情感，生物教師如果能夠調動(dòng)這種情感，便能引導學(xué)生積極的學(xué)習生物知識。以初中生物教師引導學(xué)生學(xué)習《我們周?chē)�的生物》這一課為例，如果教師僅僅從理論上引導學(xué)生了解要愛(ài)護生物，保護生物，學(xué)生就不能從情感上理解解愛(ài)護生物的重要性。有一名教師給學(xué)生看一組鳥(niǎo)擬人的圖片，這是一種把鳥(niǎo)類(lèi)繪制成Q版人物的圖片，以中華秋沙鴨為例，該圖片在左邊放一張中華沙秋鴨的實(shí)物圖，右邊則是中華秋沙鴨的擬人圖。該擬人圖是一個(gè)腳蹬紅色皮鞭、身著(zhù)灰色網(wǎng)狀衣、頭發(fā)為黑色的健壯少年，這名少年手上拿著(zhù)一把紅色的刀，右手抓住一條正在哭泣的魚(yú)，少年臉上現出興奮的表情。學(xué)生看到這張擬人圖，能立即了解到中華秋沙鴨的外型特征、習性性情、生活習慣等。學(xué)生面對著(zhù)這種圖，會(huì )從心理產(chǎn)生一種親切感，他們會(huì )認為中華秋沙鴨和人類(lèi)一樣，都是有生命的生物，人類(lèi)怎么能夠為了一己的生存而傷害這些可愛(ài)的生命呢？于是學(xué)生便能明白學(xué)習生物的意義，并且愿意自主的愛(ài)護生物。初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可結合初中生情感豐富的特點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習生物知識，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習的情境。

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的初中生物教學(xué)論文，歡迎大家分享。

初中生物教學(xué)論文1

　　一、從教師的角度，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情

　　(一)擴展課堂知識

　　生物主要是研究生物的生命規律和活動(dòng)規律，生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，不能表現出生物世界的真實(shí)情況，學(xué)生們感受不到學(xué)習生物學(xué)科的樂(lè )趣。同時(shí)，傳統的教學(xué)模式只局限于講教材的知識，不能擴展學(xué)生的知識面，無(wú)法滿(mǎn)足他們的求知欲和好奇心，使他們沒(méi)有很高的學(xué)習熱情。多媒體教學(xué)填補了傳統教學(xué)模式的缺陷，它將教材中的知識活靈活現地、動(dòng)態(tài)地展現在學(xué)生面前，優(yōu)美的動(dòng)態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)的文字，讓學(xué)生們能更加真實(shí)地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇。比如在講到有關(guān)動(dòng)物生活習慣的內容時(shí)，教師可以播放“人與自然”、“動(dòng)物世界”等節目片斷來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的興趣和探索生物世界的欲望。

　　(二)減輕負擔，更好地交流學(xué)習

　　在以往的傳統教學(xué)模式中，教師需要準備教學(xué)資料、實(shí)驗材料、板書(shū)內容，沒(méi)有更多的時(shí)間與同學(xué)們交流，不能及時(shí)地反饋教學(xué)質(zhì)量，也不能和其他老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的交流。利用多媒體，教師可以非常便利地從網(wǎng)上搜集文字、圖片、視頻等教學(xué)資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學(xué)負擔。同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)上同其他老師進(jìn)行經(jīng)驗交流和溝通，使教師更好地學(xué)習別的教師的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，完善自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在學(xué)習、工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編為大家整理的談多媒體在生物教學(xué)中的應用論文，歡迎大家分享。

　　談多媒體在生物教學(xué)中的應用論文 篇1

　　摘 要：

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在生物教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛，它使教師的教學(xué)變得豐富有趣，它可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。但同時(shí)，多媒體的使用也存在著(zhù)一些誤區和需要注意的地方，只有恰當地利用好多媒體，才能使多媒體更好地輔助教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：

　　多媒體 生物教學(xué) 效果 誤區

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體應用于教學(xué)的范圍越來(lái)越廣，在輔助教學(xué)方面也有著(zhù)重要的作用。把多媒體輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段運用于生物教學(xué)中，無(wú)疑是對傳統教學(xué)的一種改革，讓生物教學(xué)將更加充滿(mǎn)活力。

　　一、多媒體在輔助教學(xué)方面效果明顯

　　1、運用多媒體模擬能使復雜的生物學(xué)現象變抽象為具體，激活和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中課本中的血液循環(huán)為例，在體循環(huán)中由于有很多的分支，學(xué)生理解起來(lái)費勁，如果將多媒體引運用到生物教學(xué)中后，我們可以制作一個(gè)血液循環(huán)的動(dòng)畫(huà)，將這些內容同時(shí)放入，然后通過(guò)電腦播放給學(xué)生，幫助學(xué)生來(lái)理解這些概念。

　　2、多媒體教學(xué)緩解了無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗的難題

　　一方面在我們廣大的偏遠農村，學(xué)校沒(méi)有能力開(kāi)展生物實(shí)驗。生物教學(xué)中研究得最多的是動(dòng)物和植物，而這兩種生物對季節的變化是非常敏感的，在我們四季分明的北方，到了冬季，幾乎看不到一點(diǎn)綠色，很多的動(dòng)物或者冬眠或者遷徙，使得有條件做實(shí)驗的學(xué)校也很難找到實(shí)驗材料，這樣的自然環(huán)境，對于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。然而互聯(lián)網(wǎng)如同雪中送碳給我們帶來(lái)了溫暖，我們可以利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集一些實(shí)驗的錄像以及實(shí)驗的結果，通過(guò)多媒體的形式，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看、學(xué)習。

　　生物教學(xué)論文參考文獻有哪些呢?生物教學(xué)論文參考文獻是畢業(yè)論文的重要的組成部分。歡迎閱讀小編整理的生物教學(xué)論文參考文獻，希望能夠幫到大家。

　　1、生物教學(xué)論文參考文獻

　　[1]劉冬.關(guān)于做好初高中生物教學(xué)銜接的思考[J].新課程(教師版)，2011(1).

　　[2]楊茜.淺談高中生物與初中生物教學(xué)的銜接[J].小作家選刊(教學(xué)交流)，2014(8).

　　[3]馬淑霞.淺談交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應用[J].學(xué)周刊，2014(14).

　　[4]劉闖，陳娟.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應用優(yōu)勢[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗，2010(10).

　　[5]邵永剛，趙林川.構建互動(dòng)生物課堂———交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的運用[J].中國教育信息化，2012，16：54-56.

　　[6]楊濱，任新英.基礎教育階段交互式電子白板教學(xué)應用現狀及發(fā)展研究[J].電化教育研究，2014，06：71-77.

　　2、生物教學(xué)論文參考文獻

　　[1]蔣麗麗.淺議初中生物實(shí)驗教學(xué)中的“說(shuō)”[J].新課程導學(xué)，2014(20).

　　[2]張俊梅.新課標下農村初中生物實(shí)驗教學(xué)面臨的挑戰和應對策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011(11).

　　[3]趙曉君.初中生物探究性實(shí)驗教學(xué)之我見(jiàn)[J].關(guān)愛(ài)明天，2015，(1)：161-161.

　　[4]趙秀娟.淺談目前農村初中生物實(shí)驗教學(xué)現狀[J].中華少年：研究青少年教育，2012，(15)：343-343.

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的走班制模式下高中生物有效性教學(xué)策略探究論文，歡迎大家分享。

　　摘要：

　　走班制生物教學(xué)，作為近幾年新生的教學(xué)模式，本文在本校具體實(shí)踐教學(xué)的基礎上，探究歸納了三條行之有效的生物教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　走班制，生物，有效性

　　引言：

　　筆者所在學(xué)校作為泰州市高中“行政班+走班”模式的先行學(xué)校之一，已經(jīng)有三年時(shí)間，為應對新高考模式下教學(xué)方式的深度變革，生物學(xué)科的走班制教學(xué)將是現在乃至將來(lái)一段時(shí)間的趨勢。與傳統固定行政班級、固定學(xué)生和固定教室下的生物教學(xué)相比較，走班制生物教學(xué)的有效性能否高于傳統模式，需要從多方面加以?xún)?yōu)化，細化整個(gè)過(guò)程，才可能取得成功。筆者結合本學(xué)校生物教學(xué)實(shí)踐，從以下教學(xué)策略方面進(jìn)行了嘗試并取得了一定的階段性成果。

　　一、實(shí)施以班級為單位的分層教學(xué)

　　在傳統模式的教學(xué)機制下，由于班級是固定的，學(xué)生在進(jìn)行分班時(shí)，往往是根據高考方案的需要進(jìn)行分班，即一般是根據語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)這些學(xué)科的綜合得分來(lái)進(jìn)行分班的，很難兼顧到每一門(mén)學(xué)科，這也造成了學(xué)生在分班后出現了各個(gè)學(xué)科在同一班級內學(xué)生學(xué)習成績(jì)參差不齊的情況，生物教師實(shí)際在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就某個(gè)班級而言，分層教學(xué)往往停留在口頭上，實(shí)際上是很難操作的。而實(shí)施以班級為單位的分層教學(xué)，打破了這種機制的束縛，無(wú)論是哪個(gè)班級，同一班級學(xué)生學(xué)習的最近發(fā)展區一般類(lèi)似，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據學(xué)生的實(shí)際水平，發(fā)展潛能進(jìn)行備課，這樣每位學(xué)生學(xué)習起來(lái)才能輕松自如，也就真正符合了生物教學(xué)中面向全體學(xué)生這一教學(xué)理念。由于各個(gè)班級學(xué)生的最近發(fā)展區不一樣，教師在進(jìn)行備課時(shí)不能簡(jiǎn)單地向同組教師拿來(lái)主義，一定要根據自己班級學(xué)生的實(shí)際情況認真地備課。在作業(yè)地布置上，也不能直接是備課組統一的教學(xué)案，而是要有根據學(xué)生的具體情況有選擇性的進(jìn)行布置，在生物課時(shí)相對較少，課后基本不占學(xué)生任何時(shí)間的情況下，達到事半功倍的效果，從而提高教學(xué)效率。

　　在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的高中生物課堂的深度教學(xué)策略論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：

　　新課程標準下，非常有必要對高中生物課程教學(xué)進(jìn)行改革，不能一味地追求教學(xué)內容上的難度，要提高教學(xué)思想高度，追尋教學(xué)思維廣度，其最明顯的特征表現在，學(xué)生思維訓練上的深度、教學(xué)知識的深度、教學(xué)方法的深度等方面。高中生物課程教學(xué)中，深度教學(xué)不僅是一種教學(xué)策略，需要努力踐行，更是一種教學(xué)理念，需要貫徹落實(shí)。

　　關(guān)鍵詞：

　　高中生物，深度教學(xué)，教學(xué)研究

　　一、深度教學(xué)的本質(zhì)

　　深度教學(xué)與深度學(xué)習緊密相連，深度學(xué)習來(lái)源于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )研究術(shù)語(yǔ)，最初指的就是機器學(xué)習領(lǐng)域中，對聲音、圖像等識別的一種方式，隨著(zhù)教育學(xué)的不斷發(fā)展與深化，深度學(xué)習也被廣泛運用在教學(xué)設計研究中，因此被賦予了新的含義。從教育學(xué)發(fā)展中來(lái)看，深度教學(xué)就是教師借助于一定的活動(dòng)情境，帶領(lǐng)學(xué)生超越表層知識與符號的學(xué)習，并進(jìn)入知識內部的'意義領(lǐng)域、邏輯形式之中，深入挖掘知識內在的豐富價(jià)值與內涵，并將知識體系相對完善的呈現在人們面前，深度教學(xué)追求的不是教學(xué)內容上的難度與深度，不是說(shuō)教學(xué)內容越深越好，而是針對傳統知識學(xué)習的一種重新認識。深度學(xué)習是一種批判性、主動(dòng)性的教育教學(xué)模式，其注重的是學(xué)習者理解性學(xué)習、批判性思維模式的建立，強調的是學(xué)生要積極注重構建知識學(xué)習框架，對知識進(jìn)行遷移，從教育者角度出發(fā)，深度學(xué)習的本質(zhì)就是深度教學(xué)。