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醫學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題及對策論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的醫學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題及對策論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
醫學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題及對策論文1
摘要：
隨著(zhù)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地進(jìn)入到各大高校，已經(jīng)成為了一種重要的先進(jìn)教學(xué)手段，但不可忽視的是多媒體教學(xué)有利有弊，我們應該積極利用和采納多媒體教學(xué)有利的一面，同時(shí)也應該發(fā)現并解決多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題。該文以醫學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)為例，先分析了其存在的一些問(wèn)題，然后有針對性地提出了相應對策。
關(guān)鍵詞：
醫學(xué)生物化學(xué)；多媒體教學(xué)；問(wèn)題；對策
近年來(lái)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始采用多媒體教學(xué)方式，涉及專(zhuān)業(yè)很多，比如藥學(xué)、護理學(xué)、臨床醫學(xué)等，隨著(zhù)采用多媒體教學(xué)方法時(shí)間的增長(cháng)，我們發(fā)現采用多媒體進(jìn)行教學(xué)既有優(yōu)勢，比如方便、形象、生動(dòng)、直接等，也存在一些劣勢，即不足之處。為了使醫學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量更佳，該文分析了醫學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對策，希望可以揚長(cháng)避短，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1、醫學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生參與意識不強，思維能力減弱
在多媒體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是整個(gè)認知過(guò)程的主體，教師只是起到主導作用。教師教學(xué)很重要的一個(gè)方面就是培養學(xué)生的思維能力，然而多媒體教學(xué)具有信息量大、內容豐富等特點(diǎn)，若教師過(guò)分依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)，很容易加快教學(xué)速度，導致學(xué)生參與意識不強，思維能力減弱，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。
1.2多媒體課件制作質(zhì)量不高
目前大部分高校的多媒體課件都是由授課教師自己動(dòng)手完成的，由于授課教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)很重等客觀(guān)原因的限制，導致最終的多媒體課件往往差強人意，通常只是將課本上的內容機械地復制到多媒體課件中，或者一味地追求課件的外觀(guān)精美，使得多媒體課件制作質(zhì)量不高，無(wú)法真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用和優(yōu)勢。
1.3過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的作用
多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，同其他課堂教學(xué)手段一樣，它也只是眾多教學(xué)手段的一種，多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統的課堂教學(xué)，否則教師和學(xué)生之間的互動(dòng)將大大減少，甚至教師將變成教學(xué)的“機器人”，如此無(wú)法培養出社會(huì )需要的優(yōu)秀人才，因此，不能過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的作用，而是應該合理地利用多媒體教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1.4影響教師個(gè)性化教學(xué)水平的發(fā)揮
傳統的課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到某個(gè)學(xué)生說(shuō)特別喜歡某個(gè)教師，這是因為傳統課堂是教學(xué)的舞臺，教師在教學(xué)過(guò)程中也在向學(xué)生展示自己的個(gè)性和魅力，而多媒體教學(xué)不具備該特點(diǎn)，或許會(huì )因此降低對學(xué)生的吸引力，最重要的是很可能影響教師個(gè)性化教學(xué)水平的發(fā)揮。
2、合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
醫學(xué)生物化學(xué)是一門(mén)較難學(xué)習的課程，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中常常感到枯燥乏味，覺(jué)得內容難以理解和記憶，基于此，多媒體教學(xué)十分適用于醫學(xué)生物化學(xué)課程，結合上文所述多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，為提高醫學(xué)生物化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，應合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，具體應做到以下幾方面。
2.1針對不同教學(xué)內容，合理安排教學(xué)手段
教師應提前做好功課，包括了解和掌握學(xué)生的基礎知識水平、了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主要遇到的困難等，從而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生不同的基礎知識水平，采用不同的教學(xué)手段，其不同之處突出表現在講課速度和授課方式上，比如對于基礎知識水平較差的學(xué)生，應適當減緩講課速度，同時(shí)多采取傳統教學(xué)的授課方式；對于基礎知識水平較高的學(xué)生，可以適當加快講課速度，同時(shí)以多媒體教學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵有能力的同學(xué)多進(jìn)行課外閱讀等。
2.2注重充分發(fā)揮多媒體課件的動(dòng)態(tài)特性
傳統的課堂教學(xué)需要寫(xiě)大量板書(shū)，由此占用的時(shí)間是非常多的`，無(wú)形中縮短了教師講授教學(xué)內容的時(shí)間，教師們常常為此感到無(wú)奈。而多媒體教學(xué)方式的出現有效解決了上述問(wèn)題，因為多媒體教學(xué)具有動(dòng)態(tài)特性，往往只需要一個(gè)小電影或者小動(dòng)畫(huà)就能將難以理解的、枯燥的生物化學(xué)知識生動(dòng)地體現出來(lái)，對于提高醫學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量而言，具有事半功倍的效果。
2.3不斷更新知識，制作高水平的課件
教師應該在繁重的教學(xué)任務(wù)中抽出時(shí)間學(xué)習如何制作高水平的多媒體課件，使多媒體課件做到圖片豐富、內容富有條理性，多媒體課件的優(yōu)勢就是能夠將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現給學(xué)生，教師應該充分利用多媒體課件的這一優(yōu)勢，不斷更新知識，制作高水平的課件，具體應做到以下幾點(diǎn)：每張幻燈片的文字行數不宜超過(guò)7～9行；多媒體課件的文字運用合理，既不能過(guò)多，也不能過(guò)少；配以多媒體動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)不宜過(guò)多等。
2.4豐富課件內容，適當鏈接動(dòng)畫(huà)及圖片
在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現插入一些緊扣教學(xué)內容的圖片，或者將某些難以理解的動(dòng)態(tài)反應過(guò)程以動(dòng)畫(huà)形式予以展示，可極大提高學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。生物化學(xué)作為重要的基礎課，與臨床聯(lián)系廣泛，在講課中插入一些圖片，如糖尿病足、肝硬化、甲亢、佝僂病、白化病等患者的圖片，可增加學(xué)生學(xué)習興趣，增加感性認識，也便于枯燥的生化理論知識與臨床的相互聯(lián)系�？傊�，多媒體教學(xué)無(wú)疑是一種現代化的教學(xué)手段，其應用應該得到推動(dòng)。但是無(wú)論何時(shí)，教學(xué)主體是學(xué)生這個(gè)問(wèn)題不容忽視，應隨時(shí)了解學(xué)生的要求，結合教學(xué)實(shí)際，明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)手段。
參考文獻:
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[3]湯穎.臨床案例教學(xué)法在醫學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應用與分析[J].世界最新醫學(xué)信息文摘,2015(82):173-174.
醫學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題及對策論文2
摘要：
隨著(zhù)社會(huì )對高學(xué)歷、高層次、高素質(zhì)人才的需要日益增加，使得成人高等教育得到迅速發(fā)展，成人醫學(xué)高等教育方法也必須適合成人的需求�，F代采用計算機多媒體技術(shù)結合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可實(shí)現全方位的能動(dòng)式的實(shí)時(shí)互動(dòng)(即主動(dòng)可控性交流)，計算機多媒體教學(xué)模式正是醫學(xué)成人高等教育最適用的模式。
關(guān)鍵詞：
成人高等教育;計算機;多媒體
�。�、成人醫學(xué)高等教育的特點(diǎn)和改革教育方法的必然性
醫學(xué)成人高等教育必須采用適合成人的教學(xué)方法，這些成人醫學(xué)生都由醫學(xué)專(zhuān)科升人本科或由衛生中專(zhuān)升人大專(zhuān)學(xué)校的，他們都有一定的專(zhuān)業(yè)基礎知識，大部分學(xué)生還有豐富的臨床經(jīng)驗，他們學(xué)習的目的明確，又具有心理上的成熟性和學(xué)習上的主觀(guān)能動(dòng)性。為適合這些特點(diǎn)，教學(xué)中要確立教師的主導地位和學(xué)生的主體地位，而且教師在教學(xué)中應采用啟發(fā)式、討論式和以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法去調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，計算機、多媒體結合的電化教育是最適用的教學(xué)模式。要以傳統教學(xué)方法在課堂上培養那么多不同層次的醫學(xué)人才是非常困難的，所以老的傳統教育模式必須改革。醫學(xué)成人高等教育也要采用計算機多媒體教育。計算機具有強大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式表現的信息，并具有各種有效的處理功能，包括制作、存儲、自動(dòng)管理和遠程傳輸，它能將多媒體信息表現和處理技術(shù)運用于網(wǎng)絡(luò )課程講解和知識學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，這正是成人遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)。
2、計算機多媒休教學(xué)在手術(shù)學(xué)科教學(xué)中的特別優(yōu)勢
計算機多媒體教學(xué)是指利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖象、影象等多種媒體信息按教學(xué)要求，進(jìn)行有機組合，并通過(guò)屏幕或投影機顯示出來(lái)，以使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓練過(guò)程。合理使用多媒體技術(shù)，可使平面抽象的教材內容轉化為鮮活的手術(shù)操作演示。這樣可使外科、婦產(chǎn)科、五官科等手術(shù)科室醫生的許多技術(shù)，能從術(shù)前準備、手術(shù)室準備、手術(shù)設計、手術(shù)操作、術(shù)后處理這一完整過(guò)程直觀(guān)、真實(shí)、連貫的演示，取得了事半功倍的教學(xué)效果�，F代醫學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，許多手術(shù)都采用微創(chuàng )方法進(jìn)行，微創(chuàng )手術(shù)不同于常規手術(shù)野直接暴露，老師可手把手的教給學(xué)生各種操作手法，微創(chuàng )手術(shù)通過(guò)腔鏡幫助，在一個(gè)小洞腔里操作，傳授教學(xué)更困難，必須利用多媒體技術(shù)加以演示，模擬操作。
3、醫院病案影象資料在對基層醫護人員培訓中起到至關(guān)重要的作用
病案管理系統是計算機和信息技術(shù)在醫學(xué)領(lǐng)域的'典型應用，通過(guò)系統可以檢索查詢(xún)多種存儲格式的影象資料和病例資料，如外科學(xué)是個(gè)實(shí)踐性很強的學(xué)科，影象資料在其教學(xué)中至關(guān)重要，這些影象資料的獲取可來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )資源中高清晰度的解剖圖片或圖譜，也可來(lái)源于多家大醫院提供到網(wǎng)絡(luò )上的影象教學(xué)課件。這些資料可幫助學(xué)生熟悉解剖關(guān)系，掌握手術(shù)操作方法，了解手術(shù)順序，這就解決了基層醫院醫生碰到手術(shù)病例少的問(wèn)題，使他們能在網(wǎng)上進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流，真正做到資源共享。
4、多媒體技術(shù)應用可解決成人高教的示教難和實(shí)習難
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展需要，各級醫院的醫護人員都必須終身接受再教育;各個(gè)醫學(xué)院校又不斷擴招醫學(xué)生;再加上病人自我保護意識的增強，臨床示教和實(shí)習工作越來(lái)越難安排。多媒體技術(shù)的應用，可在一定程度上作了有益的補充。通過(guò)建立各種疾病的圖象庫，學(xué)生隨時(shí)可取出學(xué)習，并可對計算機屏幕上的病人進(jìn)行檢查、設計。這一切都可用多媒體來(lái)實(shí)現。如再配上觸覺(jué)技術(shù)，這就可將臨床示教范圍更擴大。實(shí)習生親自上手術(shù)臺操作的機會(huì )是很少的，下級基層醫院對些復雜疑難的手術(shù)遇見(jiàn)機會(huì )也極少。為了彌補這些不足，老師可將少見(jiàn)、復雜的手術(shù)過(guò)程制作成教學(xué)課件，供學(xué)生隨時(shí)隨地地都可觀(guān)看學(xué)習，這對有一定基礎的基層醫生接受再教育就更為現實(shí)。
5、遠程網(wǎng)絡(luò )教育是醫護人員在家終身接受再教育的最好手段
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，教師可在異地給學(xué)生的手術(shù)作遠程指導。網(wǎng)絡(luò )系統可通過(guò)攝象機、音視頻、網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器等設備將醫院手術(shù)室的手術(shù)過(guò)程進(jìn)行記錄，并由總控中心將其通過(guò)各演示教室的示教工作站，多媒體投影儀等設備進(jìn)行播放，這樣就可滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地觀(guān)看整個(gè)手術(shù)的要求，完全擺脫了傳統教學(xué)模式在時(shí)間、空間和人數上的限制。系統還具有雙向對講通話(huà)功能，可使在示教中心觀(guān)摩、會(huì )診的醫護人員與遠方手術(shù)現場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，達到遠程醫療與教學(xué)的目的。這一遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可使不同層次的醫護人員都能得到相應水平的提高。
6、計算機多媒體教學(xué)模式的現狀和將來(lái)
計算機多媒體教學(xué)可分為三個(gè)發(fā)展階段。(1)基于單機的傳統多媒體教學(xué)模式，教師運用計算機多媒體編著(zhù)工具或計算機編程語(yǔ)言編制成計算機多媒體教材(也稱(chēng)為多媒體課件)。這樣的教材可供教師授課用，也可供學(xué)生自學(xué)用，這是目前最為普及的教學(xué)模式。它具有教學(xué)效果好、內容豐富的優(yōu)點(diǎn);但也存在許多不足之處，如計算機多媒體技術(shù)仍不能完全取代傳統常規教學(xué)模式，計算機只能模擬及顯示結果，不能讓學(xué)生親自操作體會(huì );再則多媒體教學(xué)課件質(zhì)量和規范尚不能保證，需要經(jīng)常更換，這樣繁重重復的工作很難跟上知識更新的速度。
6.1基于局域網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式
現在學(xué)校都設有多媒體教室，實(shí)現硬件和軟件的資源共享，教師和學(xué)生間通過(guò)教師機和學(xué)生機互相溝通來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這種基于局域網(wǎng)的教學(xué)模式又比基于單機的傳統多媒體模式好些，如其教學(xué)模式與傳統的教學(xué)模式相仿，教師與學(xué)生的交流性強，且更好實(shí)現資源共享，更有利于對學(xué)生個(gè)性的教學(xué)。但仍具有課件制作質(zhì)量、規范不保證的缺點(diǎn)，且經(jīng)費投人大，課件制作周期長(cháng)，更新慢。
6.2基于因特網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式。
因特網(wǎng)是全球最大的信息資源寶庫，基于因特網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是無(wú)時(shí)間、空間的限制，網(wǎng)絡(luò )是多媒體課件共享的最佳方式，在網(wǎng)上可出現多人協(xié)作制作最優(yōu)質(zhì)的課件，利用因特網(wǎng)可在網(wǎng)上快速查閱文件，學(xué)術(shù)交流，遠程教育。遠程教育采用衛星、計算機、網(wǎng)絡(luò )及多媒體技術(shù)等多項先進(jìn)技術(shù)，使學(xué)生上課、教學(xué)、交作業(yè)、考試全在網(wǎng)上進(jìn)行。這種教學(xué)模式實(shí)際上包括前二種模式，是前二種模式更深層的擴展。
綜上所述，三種多媒體教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)。在現在和將來(lái)的成人高教中，將有較長(cháng)時(shí)間的并存。隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為標志的信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的結合，這種基于因特網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式將為被越來(lái)越多的人采用，甚至成為唯一的最先進(jìn)的教學(xué)模式。
醫學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題及對策論文3
摘要：
在現代醫學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)方式可使學(xué)生充分地理解教學(xué)的內容，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高�；诖�，文章對多媒體教學(xué)在現代醫學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行了論述，并提出了具體的應用策略，即明確定位多媒體、教師充分做好課前教學(xué)課件。
關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué)；現代醫學(xué)影像技術(shù)；教學(xué)課件
多媒體教學(xué)技術(shù)是基于計算機技術(shù)生成的，因此，多媒體教學(xué)手段融合了聲音、視頻和圖片等。在傳統的醫學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)手段有限，只能以口語(yǔ)教學(xué)為基礎，配以簡(jiǎn)單的圖片。這種教學(xué)方式對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是吸引力有限，二是理論教學(xué)和實(shí)際的案例脫節，教學(xué)質(zhì)量不高。然而，多媒體教學(xué)的存在使傳統的教學(xué)手段得到了更新，教師可以使用多種先進(jìn)的多媒體設備及課件，例如影像診斷PACS系統、DR、CT模擬實(shí)訓室等進(jìn)行教學(xué)，更加形象、直觀(guān)，學(xué)生更容易理解和掌握影像診斷學(xué)及技術(shù)學(xué)等教學(xué)內容，如CT檢查技術(shù)、常見(jiàn)病影像診斷等。
一、多媒體教學(xué)在現代醫學(xué)影像技術(shù)中的作用分析
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)可以轉變教學(xué)的方式。在傳統現代醫學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的課堂中，教師在傳遞教學(xué)信息的方式上沒(méi)有形成多種的手段，依舊使用口頭的教學(xué)集合板書(shū)教學(xué)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式?jīng)]有很強的感染力，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也沒(méi)有與實(shí)際的教學(xué)案例相互結合。這就造成學(xué)生的學(xué)習情緒被打擊，思維能力遭到限制[1]。多媒體教學(xué)方式是一種利用圖片、聲音和視頻的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段可以將教學(xué)案例、基本操作技術(shù)及圖像后處理技術(shù)等搬上現代醫學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的課堂中，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不但更好地接收了教學(xué)知識，還激發(fā)了自身的學(xué)習積極性。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)可以收集大量的教學(xué)案例，有利于學(xué)生的學(xué)習。多媒體教學(xué)是基于計算機技術(shù)的前提生成的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)案例多來(lái)源于各大醫院臨床真實(shí)病例影像資料，數量和質(zhì)量進(jìn)一步提升。而且利用現代化計算機手段，將枯燥乏味的臨床X線(xiàn)、CT、MRI基本技術(shù)轉換為軟件設備呈現，使學(xué)生在計算機上能進(jìn)行人機互動(dòng)直接操作，并模擬出醫院的影像檢查基本操作，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
二、多媒體教學(xué)存在的不足
多媒體教學(xué)手段不是萬(wàn)能的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不能被多媒體教學(xué)技術(shù)束縛自身的教學(xué)思維。教師教學(xué)的時(shí)候不能將自身定位為多媒體的操作者，不能讓多媒體成為教學(xué)的主體。教師應當認識到，多媒體教學(xué)僅僅只是教學(xué)的輔助工具，大量的病床的案例在多媒體教學(xué)設備上呈現，只是作為教學(xué)的補充。教師一味地使用多媒體課件，而忽視自身教學(xué)手段的提升和醫學(xué)知識的擴充，最終將會(huì )導致教學(xué)手段過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，失去了教師作為學(xué)生的引導者的作用。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候要靈活運用多媒體教學(xué)手段[2]�，F今的`很多教師在使用多媒體課件的時(shí)候，沒(méi)有形成合理多變的手段，只是利用多媒體簡(jiǎn)單再現課本中的文字和圖表。這種形式對于醫學(xué)影像技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息的傳遞，學(xué)生沒(méi)有理解教學(xué)的知識，根本沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)性。
三、多媒體教學(xué)在現代醫學(xué)影像技術(shù)中的應用策略
�。ㄒ唬┟鞔_定位多媒體教學(xué)。教師的教學(xué)是一門(mén)綜合性的技術(shù)，在實(shí)際的醫學(xué)影像教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)不能凌駕于教師之上，也就是說(shuō)多媒體教學(xué)技術(shù)不過(guò)是教學(xué)技術(shù)中的一種。因此，教師在課堂教學(xué)中，多媒體的應用應當是克制的，只有書(shū)本中一些難以口頭描述的病例的出現，才能使用多媒體教學(xué)。一些簡(jiǎn)單的知識，在傳遞方式上完全可以使用口頭的教學(xué)或者板書(shū)教學(xué)，以免浪費時(shí)間去制作多媒體教學(xué)課件。在多媒體的使用過(guò)程中，一些教學(xué)圖片、音樂(lè )和視頻的呈現應當適度，以免學(xué)生被這些華麗的事物占據了大腦，影響了對于醫學(xué)知識的吸收。多媒體教學(xué)是克制的也要靈活多變，將多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)的輔助者，才是最正確的教學(xué)手段，只有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習現代醫學(xué)影像知識。
�。ǘ┙處煶浞肿龊谜n前教學(xué)課件。多媒體教學(xué)課件的制作是否充分對于現代醫學(xué)影像技術(shù)的教學(xué)有著(zhù)至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在多媒體課件的制作上，要考慮教學(xué)知識的傳遞，也要考慮吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索醫療影像技術(shù)。教師要學(xué)會(huì )在多媒體中加入自身的臨床醫學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，才會(huì )興趣盎然。教師在課件的制作上，應當重視醫學(xué)案例的質(zhì)量，不能一味地追求數量。多媒體課件對于醫療知識的傳達，要做到清晰和直觀(guān)，在圖片、視頻和音樂(lè )的使用上，要做到克制。
總之，要明確多媒體技術(shù)在課堂上的角色，教師要作為多媒體的掌控者，而不能被多媒體束縛自身的教學(xué)思維，也就是說(shuō)，教師在現代影像技術(shù)教學(xué)中要合理地使用多媒體技術(shù)。
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