應用型口腔醫學(xué)人才培養探討的論文

　　【摘要】當前高等教育中培養出的口腔醫學(xué)人才最大的缺點(diǎn)就是實(shí)踐能力不強，雖然掌握扎實(shí)的理論知識，但是學(xué)習過(guò)程中實(shí)踐操作的機會(huì )較少，實(shí)驗教學(xué)內容和形式顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)際需要。為了解決這一問(wèn)題，必須加強口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)改革，為社會(huì )培養出應用型口腔醫學(xué)人才，本文主要對口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革的路徑進(jìn)行探索。

　　【關(guān)鍵詞】應用型；口腔醫學(xué)人才；培養；實(shí)驗教學(xué)改革

　　口腔醫學(xué)這門(mén)學(xué)科具有較強的綜合性，要求專(zhuān)業(yè)人才掌握醫學(xué)、美容學(xué)等理論知識，同時(shí)具備較強的操作能力，可以將理論應用于實(shí)踐中。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對口腔醫療保健服務(wù)的需求越來(lái)越大，為了滿(mǎn)足這種需要，口腔醫學(xué)人才在培養過(guò)程中就必須重視實(shí)踐性，高等教育口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然選擇。

　　一、加大實(shí)驗基礎設施的投入

　　調查研究表明，當前高校對口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗基礎設施的投入明顯不足，實(shí)驗室面積小，管理機制不完善。學(xué)生實(shí)驗機會(huì )不多，且實(shí)驗過(guò)程存在流于形式問(wèn)題，導致學(xué)生的應用能力不強。為了解決這一問(wèn)題，需要采取以下措施：

　　（一）引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗設備

　　先進(jìn)設備的引進(jìn)和使用是開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)改革的第一步，除了建設基礎實(shí)驗室以外，還要加大投入力度，積極建設治療實(shí)驗室、修復工藝實(shí)驗室、口腔門(mén)診等，同時(shí)還要引進(jìn)治療椅、技工桌等，為實(shí)驗操作提供基本支持。還可以引進(jìn)仿真模擬系統，為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的操作環(huán)境，仿真人的頭部可以像正常人一樣隨意轉動(dòng)，教師要根據課程內容合理安排實(shí)驗，一邊學(xué)習理論知識一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，扎實(shí)理論知識，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。完善基礎設施、將實(shí)驗室分開(kāi)設置有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是保證學(xué)生實(shí)驗操作與理論學(xué)習的同步性，學(xué)習完理論知識馬上進(jìn)入實(shí)驗操作，保證實(shí)驗操作的連續性；二是可以將設備資源的利用率達到最大，避免設備閑置。近幾年口腔醫學(xué)的發(fā)展速度非�？�，各類(lèi)先進(jìn)設備逐漸投入使用，為了滿(mǎn)足臨床需求，學(xué)校要積極引進(jìn)這些設備，為實(shí)驗教學(xué)提供支持[1]。

　　（二）完善實(shí)驗教學(xué)管理機制

　　高校要完善實(shí)驗教學(xué)管理機制，一方面是對設備進(jìn)行科學(xué)管理，加強維修與養護，避免設備損壞；另一方面是要根據口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人數、理論課程設置情況合理安排實(shí)驗時(shí)間，進(jìn)一步提高設備資源利用率，避免出現沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐需要或者是設備資源閑置問(wèn)題。要對建設實(shí)驗室以及采購實(shí)驗設備過(guò)程進(jìn)行統一管理，避免出現重復購置問(wèn)題。實(shí)驗室及設備的使用都要遵循制度規定，要求管理人員定期對設備進(jìn)行檢查，發(fā)現問(wèn)題以后及時(shí)處理，避免影響學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)程[2]。

　　二、豐富教學(xué)內容、靈活使用教學(xué)手段

　　（一）加強師資隊伍的建設

　　教師綜合能力會(huì )對實(shí)驗教學(xué)水平產(chǎn)生重要影響，因此要加強師資隊伍的建設。實(shí)驗教師最好具備臨床經(jīng)驗，可以到醫院聘請一些口腔醫學(xué)專(zhuān)家對學(xué)生的實(shí)驗操作進(jìn)行指導。缺乏臨床經(jīng)驗的博士生、碩士生任教之前需要集中培訓，最好在口腔醫院實(shí)習半年左右再回校任教。教師在指導學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，要改變以往演示———模仿的模式，注重激發(fā)學(xué)生的操作興趣，主要發(fā)揮教師的引導作用，學(xué)生操作出現困難時(shí)進(jìn)行指導和演示。學(xué)生真正對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行思考，才能達到理論聯(lián)系實(shí)際目標，避免實(shí)驗流于形式。

　　（二）靈活使用實(shí)驗手段

　　以往口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)中，教師習慣采用集中演示方式，存在以下缺點(diǎn)：首先，演示速度不好控制，導致學(xué)生理解和記憶之間存在矛盾，有可能當時(shí)明白了怎么回事，但是過(guò)后又忘了；其次，集中演示時(shí)一個(gè)班級的學(xué)生擠在一起，秩序混亂，部分學(xué)生濫竽充數，沒(méi)有認真觀(guān)察演示過(guò)程。為了解決這些問(wèn)題，可以將多媒體演示與分小組演示結合起來(lái)使用，多媒體演示雖然不是對設備進(jìn)行直接操作，但是可以控制演示速度，對于一些難以理解的操作環(huán)節可以放緩演示速度，讓學(xué)生一般理解一邊記憶。分小組演示則有助于教師掌控課堂紀律，保證演示效率。另外，可以組織一些類(lèi)似“口腔組織病理學(xué)小報設計”比賽，學(xué)生以小組為單位，自己收集整理資料，自己動(dòng)手繪圖，提升學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，同時(shí)強化對病理學(xué)知識的理解[3]。

　　（三）合理設置課程

　　理論課程與實(shí)驗課程的設置也會(huì )對實(shí)驗效果產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而影響學(xué)生的操作能力。為了使學(xué)生更早接觸口腔醫學(xué)知識和實(shí)踐操作，要改變以往基礎醫學(xué)-臨床醫學(xué)-口腔醫學(xué)的教育結構，從大三開(kāi)始接觸《口腔組織病理學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課程，一邊學(xué)習臨床醫學(xué)一邊學(xué)習口腔醫學(xué)，保證學(xué)生所學(xué)知識的連續性，相關(guān)實(shí)驗課程要與理論知識的學(xué)習一一對應，使學(xué)生更早的認識口腔醫學(xué)的臨床應用。將臨床實(shí)習時(shí)間提前，為學(xué)生留出一個(gè)學(xué)期的時(shí)間參加專(zhuān)題講座或者是學(xué)習一些選修課，為工作或者是考驗做出更加充足的準備[4]。

　　三、加強與口腔醫院之間的合作

　　開(kāi)展口腔實(shí)驗教學(xué)的目的就是提升學(xué)生臨床實(shí)踐能力，因此口腔醫院是最好的實(shí)驗基地，學(xué)校要加強與口腔醫院之間的合作，將實(shí)際觀(guān)察和參與作為實(shí)驗教學(xué)的一部分。

　　（一）日常觀(guān)察

　　實(shí)驗口腔醫學(xué)設備的更新?lián)Q代非�？�，學(xué)校將這些設備全部引進(jìn)實(shí)驗室是不現實(shí)的，為了使學(xué)生了解更多先進(jìn)設備的使用方法，教師只能通過(guò)多媒體為學(xué)生展示，具有一定的局限性。為了解決這一問(wèn)題，可以與就近的口腔醫院合作進(jìn)行日常觀(guān)察實(shí)驗，每個(gè)星期選擇一節課到醫院進(jìn)行參觀(guān)，一是可以請醫生為學(xué)生面對面講解這些設備的使用方法，二是醫生在進(jìn)行臨床操作時(shí)學(xué)生可以在一旁觀(guān)察。這種方式可以彌補學(xué)校實(shí)驗教學(xué)的不足，學(xué)生通過(guò)日常觀(guān)察實(shí)驗可以全面了解當前口腔醫學(xué)領(lǐng)域使用的設備類(lèi)型以及具體操作方法，工作以后可以迅速進(jìn)入狀態(tài)，不需要醫院再花時(shí)間進(jìn)行設備操作培訓。

　　（二）假期實(shí)習

　　寒暑假期間學(xué)�？梢詾閷W(xué)生安排短期實(shí)習，實(shí)習是一種重要的實(shí)踐操作，可以使學(xué)生將以往學(xué)習的知識、做過(guò)的實(shí)驗在腦海中形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )，并且可以面向真人進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作，如洗牙、拔智齒等。同時(shí)觀(guān)察醫生是怎樣根據患者實(shí)際情況制定牙齒矯正、種植方案，實(shí)際操作是需要注意哪些問(wèn)題等�？梢哉f(shuō)實(shí)習是最高級的“教學(xué)實(shí)驗”，學(xué)生可以看到實(shí)驗操作與實(shí)際操作之間的差距，學(xué)會(huì )怎樣將學(xué)習到的理論知識應用于實(shí)際中，工作以后就不會(huì )出現不敢下手、無(wú)從下手問(wèn)題，在短時(shí)間內找到工作狀態(tài)，滿(mǎn)足醫院的需要[5]。隨著(zhù)口腔醫學(xué)的發(fā)展，社會(huì )對這一專(zhuān)業(yè)應用型人才的需求越來(lái)越大，為了滿(mǎn)足這種需要，高校應該加強口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革。一方面加大基礎設施的投資力度，另一方面要豐富教學(xué)內容、靈活使用教學(xué)手段，同時(shí)還要加強與口腔醫院之間的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機會(huì )，滿(mǎn)足社會(huì )對口腔醫學(xué)人才的需要。

　　參考文獻：

　　[1]尤婷婷,陳博.培養藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才的藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革與探索[J].中國高等醫學(xué)教育,2014，11（13）09:55-56+117.

　　[2]朱銀玲.適應“三能”應用型人才培養的生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革與探索[J].科技創(chuàng )新導報,2010，10（15）24:138-139.

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　　[4]王曉輝.應用型人才培養模式下赤峰學(xué)院體育保健學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2015，16（14）08:260-261.

　　[5]齊相薇,張湘寧.口腔專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)改革新模式的探索[J].高校醫學(xué)教學(xué)研究(電子版),2014，15（11）04:26-29.

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