應用型采礦工程的人才培養方案探討的論文
《煤炭工業(yè)發(fā)展“十三五”規劃》明確指出未來(lái)五年全國煤炭開(kāi)發(fā)總體布局為壓縮東部、限制中部和東北、優(yōu)化西部，重點(diǎn)建設內蒙古、陜西、新疆3個(gè)煤炭大�。▍^），顯然，新疆地區在我國煤炭工業(yè)中的地位將進(jìn)一步提升。新疆煤炭資源儲量約為2。19萬(wàn)億噸，占全國煤炭資源儲量的40。6%以上。新疆地處祖國邊陲，煤炭人才引進(jìn)困難。近年來(lái)新疆地區采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養及就業(yè)方面出現實(shí)習時(shí)間短、實(shí)習基地管理困難、人才需求與人才供應矛盾等實(shí)際問(wèn)題。筆者在承擔采礦工程專(zhuān)業(yè)《井巷工程》、《采礦學(xué)》、《礦山壓力與巖層控制》等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作時(shí)發(fā)現課程內容間存在可“分解—交叉—重組”的情形，嘗試構建新的、適合學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識由實(shí)用性向適用性需求的人才培養方案，以期對新形勢下采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革起到推波助瀾的作用。
一、工程教育下應用型人才培養定位
新疆工程學(xué)院是經(jīng)教育部批準的新疆首所應用型本科高校，采礦工程專(zhuān)業(yè)是在原煤礦開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎上發(fā)展起來(lái)的，是學(xué)校的龍頭專(zhuān)業(yè)，2013年被教育部納入“卓越工程師”人才培養計劃。面對機械化、自動(dòng)化、可視化和綠色環(huán)�；漠斀癫傻V行業(yè)，采礦工程應用型技術(shù)人才對于一個(gè)煤炭企業(yè)的采礦技術(shù)水平的提高及生態(tài)環(huán)保的開(kāi)采要求有著(zhù)決定性的影響，重視學(xué)生應用型工程能力的培養已經(jīng)成為高等工程教育的共識和新的趨勢[1]。因此，如何提高學(xué)生的實(shí)踐工程能力，以培養適應煤炭企業(yè)發(fā)展需要的應用型工程技術(shù)人才，是新疆工程學(xué)院采礦工程專(zhuān)業(yè)必須面對和解決的問(wèn)題。新形勢下，尤其在“大數據”時(shí)代的今天，采礦工程屬特種行業(yè)、高危行業(yè)的事實(shí)已成為人們的共識，故該專(zhuān)業(yè)在傳統培養目標的基礎之上，應更注重對學(xué)生從事艱苦、高危行業(yè)工作的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發(fā)展水準教育的培養[2]，即行業(yè)奉獻精神———一種能為國家、社會(huì )的采礦業(yè)發(fā)展做出貢獻的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)的應用型工程教育。
二、應用型本科培養方案的模塊化結構
采礦工程專(zhuān)業(yè)應用型工程技術(shù)人才實(shí)施校企聯(lián)合培養———“3+1”學(xué)分制培養模式，總畢業(yè)學(xué)分為182學(xué)分。第一至第六學(xué)期采取“理論+實(shí)踐（課程設計）”的在校培養方式；第七學(xué)期為生產(chǎn)實(shí)習時(shí)間，采取煤礦現場(chǎng)“參觀(guān)+定崗+講座+專(zhuān)題”的培養方式；第八學(xué)期為畢業(yè)設計（實(shí)踐）時(shí)間。培養過(guò)程采用模塊化漸進(jìn)式的教育培養結構體系，該體系由思政與健康教育、公共基礎教育、專(zhuān)業(yè)基礎教育、專(zhuān)業(yè)能力教育、素質(zhì)拓展教育六個(gè)培養模塊組成。首先，通過(guò)思政與健康教育模塊的培養引導學(xué)生形成正確、樂(lè )觀(guān)、積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；其次，通過(guò)公共基礎教育的學(xué)習，讓學(xué)生掌握解決基本工程問(wèn)題的計算、推導工具；再次，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎教育的學(xué)習讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)基礎理論有一定的認知；最后，通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)能力教育的培養達到塑造專(zhuān)業(yè)應用型人才的目的。
1。專(zhuān)業(yè)能力培養模塊。專(zhuān)業(yè)能力培養模塊包括專(zhuān)業(yè)方向教育和專(zhuān)業(yè)應用能力教育兩個(gè)子模塊，采用必修和選修相結合的專(zhuān)業(yè)課程組合形式、理論和實(shí)踐并重的教學(xué)方法，培養過(guò)程中做到以專(zhuān)業(yè)理論為基礎，以課程設計、專(zhuān)業(yè)實(shí)習為導向。
2。專(zhuān)業(yè)方向教育。專(zhuān)業(yè)方向教育子模塊主要培養采礦工程卓越工程師所應具備的專(zhuān)業(yè)知識�？紤]《采礦學(xué)》、《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》等專(zhuān)業(yè)核心課程內容間的聯(lián)系及復雜關(guān)系，采用“分解—交叉—重組”的方法對授課內容及授課時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化組合，便于學(xué)生對類(lèi)似知識點(diǎn)的把握與理解。按照課程分解后各構成部分間的銜接遞進(jìn)關(guān)系，在授課內容及時(shí)間上進(jìn)行交叉重組。
3。專(zhuān)業(yè)應用能力教育。根據現形式下煤礦企業(yè)對采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識的要求越來(lái)越廣，不再是單純意義上的采煤技術(shù)人員，而是適合于從事采煤、掘進(jìn)、通風(fēng)、運輸、管理等諸多崗位的煤礦技術(shù)全能型人才；此外，現有專(zhuān)業(yè)課課程結構在學(xué)生接受知識的層次上、系統化上、煩瑣程度上存在重理論、輕實(shí)踐、理論實(shí)踐彼此孤立的現象。所以專(zhuān)業(yè)能力的培養必須打破原有的專(zhuān)業(yè)核心課程結構模式，探索全新的、適合于學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識由實(shí)用性向適用性轉變的核心課程結構，將實(shí)踐課盡可能地糅合到理論課堂當中去，利于培養“寬口徑、創(chuàng )新性、復合型”的工程應用型人才。
三、結語(yǔ)
新疆工程學(xué)院為新疆地區唯一一所工科類(lèi)本科院校，該校采礦工程專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生占新疆煤炭行業(yè)管理人才的80%以上，與新疆煤炭機械化、綠色化、智能化開(kāi)采密不可分，為了給新疆煤炭資源由傳統的粗放式開(kāi)采向先進(jìn)的精細化轉化思路的順利實(shí)施提供人才支持，探索具有新疆特色的采礦工程工程應用型人才培養模式，必須結合新疆的區域特色及區域煤層賦存特征，進(jìn)一步優(yōu)化培養方案課程結構，尤其要注重實(shí)踐教學(xué)的重要性。新疆工程學(xué)院采礦教研室從采礦工程專(zhuān)業(yè)培養定、課程結構、核心課程授課內容及時(shí)間上結合、實(shí)踐課程的安排等方面做了一些工作，以期為采礦工程專(zhuān)業(yè)培養模式改革做一些鋪墊性工作。
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