職教口腔技藝教學(xué)改革分析論文
一、專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需求預測分析
口腔工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容中新知識、新技術(shù)、新工藝含量較高,能充分體現現代科學(xué)技術(shù)在醫療衛生領(lǐng)域的應用。同時(shí),長(cháng)期穩定的社會(huì )需求則是開(kāi)辦本專(zhuān)業(yè)并實(shí)施教學(xué)改革的前提。我們對河北省各級醫院和社區口腔醫療部門(mén)的技術(shù)人才結構、人才數量和質(zhì)量需求狀況做了調查和分析。從分析結果來(lái)看,口腔專(zhuān)業(yè)從業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷很低,大專(zhuān)及以上學(xué)歷人員較少,部分人員僅僅接受過(guò)極短期的單項操作培訓,系統的理論知識、專(zhuān)業(yè)技能非常匱乏。許多小型醫療單位口腔工藝技術(shù)的開(kāi)展還普遍停留在師傅帶徒弟的水平,學(xué)歷結構、職稱(chēng)結構亟待提高。而專(zhuān)業(yè)口腔工藝技術(shù)人才在我省更是缺乏,需求數量很大,故口腔工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景良好。在調查過(guò)程中,我們還注意到:各用人單位對本專(zhuān)業(yè)人才有許多共性的要求,其核心是形成以現代應用技術(shù)能力為基礎的現代綜合職業(yè)技能,這就要求我們在培養人才的過(guò)程中要向著(zhù)綜合素質(zhì)的全面提高方面不斷努力。
二、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路與方法
通過(guò)口腔工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革,我們力求達到特色鮮明、質(zhì)量?jì)?yōu)良、有利于發(fā)展和提高,示范性強的宗旨,培養出適應口腔醫療衛生服務(wù)第一線(xiàn)需求,德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才。
(一)努力體現高職高專(zhuān)教育特色1.按照突出應用性、實(shí)用性的原則,對課程結構進(jìn)行調整,努力建立一種符合現代高職教育的規律要求,能與口腔專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)際相銜接,體現學(xué)生知識、技能、素質(zhì)綜合發(fā)展的課程模式。2.建立新的質(zhì)量評價(jià)觀(guān),把評價(jià)學(xué)生的知識運用能力、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和可持續發(fā)展能力作為評價(jià)標準,將社會(huì )評價(jià)、學(xué)校評價(jià)和自身評價(jià)三者有機的結合起來(lái),建立了知識、能力、素質(zhì)三位一體的質(zhì)量評價(jià)體系。3.堅持產(chǎn)學(xué)研結合的人才培養途徑,逐步形成集學(xué)院、口腔系、學(xué)院口腔門(mén)診與各實(shí)習醫院及用人單位為一體的產(chǎn)學(xué)研模式,相互合作,互惠互利、共同提高。
(二)以技術(shù)應用能力和基本素質(zhì)培養為主線(xiàn),建立專(zhuān)業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結構
1.改革和創(chuàng )立新的人才培養模式,使之確實(shí)體現行業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)內涵,體現技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才特色的培養目標。利用增開(kāi)選修課及各種講座等多種形式,重視人文科學(xué)和自然科學(xué)相結合,將學(xué)生的品德修養、職業(yè)道德教育、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,突出以傳授知識、培養能力和提高素質(zhì)為一體的綜合素質(zhì)教育。在用人單位及專(zhuān)家的參與下,經(jīng)過(guò)調查研究確立畢業(yè)生應有的知識能力和素質(zhì)結構,構建相應的專(zhuān)業(yè)培養方案。
2.總體優(yōu)化教學(xué)結構,構建新的高職教育課程體系,基礎課堅持“必須、夠用”為度,將專(zhuān)業(yè)基礎課程有機整合,形成以臨床醫學(xué)基礎(包括傳統課程中的免疫與微生物學(xué)、病理學(xué)與藥理學(xué))及解剖生理學(xué)為核心的融合課程。專(zhuān)業(yè)主干課采用以口腔修復學(xué)為主線(xiàn),適當削減其它專(zhuān)業(yè)課程的原則,并開(kāi)發(fā)一些能夠體現現代口腔工藝技術(shù)科技發(fā)展的新型課程,形成在統一基礎上富于多樣化的理論教學(xué)課程結構和教學(xué)內容。
3.充分運用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)課件教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)和遠程教育,形成適應課堂教學(xué)需要的講授法、演示法、討論法;適應課間見(jiàn)習、實(shí)習教學(xué)需要的作業(yè)教學(xué)法、案例教學(xué)法及角色扮演法;適應實(shí)習教育需要的形象教育法、社會(huì )調查法等形式多樣、手段先進(jìn)的教育方法。使現代化的教育手段與教學(xué)方法緊密結合起來(lái)、建立以學(xué)生為主體、以教師為主導的新型教育模式。
4.改革現有的實(shí)踐教學(xué)模式,形成以實(shí)踐技能課程設置為中心,以社會(huì )實(shí)踐為補充的相對獨立的實(shí)踐教學(xué)體系。主要包括實(shí)驗課、課堂討論、社會(huì )調查、公益活動(dòng)、課間見(jiàn)習、臨床實(shí)習等形式。通過(guò)加強實(shí)驗實(shí)習基地建設及強化技能訓練,培養學(xué)生的基本實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能以及綜合實(shí)踐技能。在實(shí)踐教學(xué)的模式上實(shí)行校內校外相結合、及早安排課間見(jiàn)習及利用第二課堂的時(shí)間進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等方式,堅持崗位實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐的連續性。
5.采用閉卷、開(kāi)卷、口試、作業(yè)、專(zhuān)題論文、技術(shù)操作等多樣化的形式進(jìn)行考核。同時(shí)設置表達能力,社會(huì )實(shí)踐能力、文字書(shū)寫(xiě)能力、技術(shù)操作能力和理論知識全面結合的綜合評價(jià)考核。畢業(yè)考核則實(shí)施綜合理論知識、綜合操作技能考核相結合的考核方法。同時(shí)規范考試方式,逐步采用專(zhuān)業(yè)課計算機操作型的網(wǎng)絡(luò )考核。在畢業(yè)實(shí)習環(huán)節則由實(shí)習醫院或社區醫療單位按崗位標準進(jìn)行操作考核。
6.通過(guò)學(xué)術(shù)交流、安排教學(xué)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、指導學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)等方式與口腔專(zhuān)科醫院、各級醫院口腔科、口腔診所、各級義齒加工廠(chǎng)建立長(cháng)期的合作關(guān)系,形成行業(yè)、企業(yè)和社會(huì )力量積極參與辦學(xué)的職業(yè)教育創(chuàng )新體制。
7.學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的理論與技能培訓,力求使絕大多數學(xué)生都能通過(guò)國家衛生部職業(yè)技能鑒定中心的考試,取得口腔工藝技術(shù)高級工的職業(yè)資格證書(shū),為學(xué)生順利就業(yè)打下良好基礎。
三、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案
(一)畢業(yè)生業(yè)務(wù)規格
通過(guò)在校3年的教育和培養,使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規范;具有繼續學(xué)習的能力和適應職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力以及立業(yè)創(chuàng )業(yè)能力;掌握必要的口腔工藝技術(shù)基本理論和基本技能,具有一定的口腔保健和口腔疾病防治的知識;能正確使用口腔設備器械和口腔修復常用材料;具備熟練制作常用修復體及矯治器的能力。畢業(yè)生主要面向各級醫療衛生機構、口腔專(zhuān)科醫院或義齒加工中心(加工廠(chǎng)),從事義齒修復和矯治器的設計、制作、修理等工作。
(二)培養計劃
為高中畢業(yè)生,學(xué)制三年。本專(zhuān)業(yè)課程設置共29門(mén)課程,其中必修課22門(mén),選修課7門(mén),專(zhuān)業(yè)主干課程有英語(yǔ)、計算機應用基礎、人文社會(huì )學(xué)、解剖生理學(xué)、臨床醫學(xué)基礎、口腔解剖生理學(xué)、口腔內科學(xué)、口腔外科學(xué)、口腔醫學(xué)美學(xué)、口腔預防保健學(xué)、口腔修復材料學(xué)、口腔工藝技術(shù)概論、口腔修復學(xué)、固定義齒工藝技術(shù)、可摘局部義齒工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)、口腔正畸學(xué)等。課程總學(xué)時(shí)為2940學(xué)時(shí),其中必修課學(xué)時(shí)數為1746學(xué)時(shí),選修課程主要有:醫學(xué)心理與倫理學(xué)、美術(shù)與雕塑、口腔設備與儀器的維修與保養、口腔藥物學(xué)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文與應用文寫(xiě)作、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導等,學(xué)時(shí)數為254學(xué)時(shí)。畢業(yè)實(shí)習1140學(xué)時(shí),專(zhuān)業(yè)課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)之比平均為1∶0.7,有些主干專(zhuān)業(yè)課程達到或超過(guò)1∶2�？谇恍迯蛯W(xué)等主干專(zhuān)業(yè)技能考核成績(jì)單獨記入學(xué)生學(xué)籍檔案,選修課經(jīng)考查合格也記入檔案。
四、教學(xué)改革方案的特色
本方案充分體現全面素質(zhì)教育和加強技術(shù)應用能力培養的宗旨,把素質(zhì)-能力-課程三者有機地結合起來(lái),使課程的實(shí)施既服從于能力和素質(zhì)的要求,同時(shí)又將素質(zhì)教育固化在課程建設之中,使專(zhuān)業(yè)人才培養定位于適應現代教育要求,具有較高綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才模式上。在課程設置上實(shí)現人文社會(huì )科學(xué)與技術(shù)科學(xué)的有機結合,優(yōu)化了課程結構,實(shí)行課程融合,增開(kāi)選修課,改變傳統單一課程體系,開(kāi)闊了學(xué)生的知識視野,使學(xué)生具備一定的可持續發(fā)展能力。理論教學(xué)與課間見(jiàn)習交叉進(jìn)行,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)既相互滲透又自成體系,專(zhuān)業(yè)的單項實(shí)習和畢業(yè)前的集中綜合實(shí)習有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養。另外實(shí)現了教學(xué)方法與手段現代化的創(chuàng )新,建立了知識、能力、素質(zhì)三位一體的質(zhì)量評價(jià)體系。充分開(kāi)發(fā)和利用了各種實(shí)驗實(shí)習場(chǎng)所,促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的形成。高等職業(yè)技術(shù)教育口腔工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設在河北省還處于剛剛起步,尚未形成一定規模的階段,許多方面還需要進(jìn)一步探討和完善。但相信經(jīng)過(guò)口腔教育工作者的不懈努力,口腔工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)必將得到卓有成效的發(fā)展,為我國的口腔醫療市場(chǎng)培養出更多的高素質(zhì)、高水平的醫療技術(shù)人才,進(jìn)一步推動(dòng)口腔醫學(xué)事業(yè)的整體發(fā)展。
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