以學(xué)生為中心的高職教學(xué)改革探析論文

　　傳統的教學(xué)方法為“以教師為中心”、填鴨式、題海戰術(shù)式等方法，而在現今高職教學(xué)過(guò)程中，此種傳統的教學(xué)方法逐漸被“以學(xué)生為中心”，的教學(xué)方法取代在“以學(xué)生為中心”，的教學(xué)理念中，學(xué)生被視為教育活動(dòng)的主體，同時(shí)要求教師更多地站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度來(lái)思考、來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

　　一、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法在高職課堂教學(xué)中應用的意義

　　滿(mǎn)足當今社會(huì )用人單位的需要，培養高素質(zhì)高技能人才是高職教育的目標與人學(xué)教育相比，高職教育更突出了應用能力與技能的培養。在高職教育中，教師所教授的知識應該讓學(xué)生能學(xué)以致用的同時(shí)，更加突出教學(xué)內容的應用性和學(xué)生對技能的需求。因此，“以學(xué)生為中心”，的教育理念在高職教育中的實(shí)施顯得十分必要，對高職教育的改進(jìn)和推動(dòng)有著(zhù)舉足輕重的意義。

　　二、高職教學(xué)現狀問(wèn)題

　　目前來(lái)看，高職教學(xué)中常用的教學(xué)方法為題海戰術(shù)，此種現象會(huì )導致學(xué)生習題做不完，又一直在做重復的題目，能力得不到提升，一直處于機械的重復過(guò)程中。另外，學(xué)生的學(xué)習興趣、積極性等自身因素也與教學(xué)效果密切相關(guān)。在日常的高職教學(xué)中，教師并沒(méi)有以學(xué)生為主體，沒(méi)有以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，依然像以前一樣以講題為主，形成了講臺上教師講題到口干舌燥，臺下學(xué)生聽(tīng)題到昏昏欲睡，這樣不僅調動(dòng)不了學(xué)生的積極性，還容易使學(xué)生對知識缺乏興趣。從這方面來(lái)看，傳統的高職教學(xué)使學(xué)生只會(huì )被動(dòng)接受教師所講授的知識，而忽略了對他們綜合能力的培養，人人制約了我國高職教學(xué)的發(fā)展。

　　三、高職教學(xué)中加強“以學(xué)生為中心”的方法

　�。ㄒ唬┥朴诶�用學(xué)生己有資源

　　通過(guò)對高職學(xué)生自身的綜合能力進(jìn)行摸底考試，了解學(xué)生對所學(xué)知識的具體掌握情況，了解和利用己有的知識及經(jīng)驗非常重要。根據學(xué)生的特點(diǎn)找到適合學(xué)生的方向，他們以后的學(xué)習生涯才會(huì )有目的、有計劃地進(jìn)行。在高職教育的改革中，教師要重視并體現出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和主體性，改掉學(xué)生在高考失敗后的各種不良習慣，在“以學(xué)生為中心”，的教育改革潮流中讓學(xué)生感覺(jué)到教師對自己的鼓勵和重視，從教育改革中讓學(xué)生逐漸感覺(jué)到自己是學(xué)習的主體，是課堂的主人。

　�。ǘ�）知識的獲取和索得

　　在傳統模式教學(xué)中，往往是教師從教材中總結出結論，然后灌輸給學(xué)生。教師不應該“大包大攬”，而應通過(guò)教材幫助分析，學(xué)生可以自由地提出問(wèn)題和教師探討學(xué)生只有在討論中學(xué)習才能獲得真正的理解，在整體的學(xué)習過(guò)程中獲取新知識和經(jīng)驗，死記硬背往往是最費力的一種方法學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的同時(shí)，加人師資投入。

　�。ㄈ�）以引導的方法讓學(xué)生掌握

　　從當前情況來(lái)看，高職教學(xué)方法存在著(zhù)一定的問(wèn)題，教師可以模仿學(xué)者的工作，以材料為依據來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)教師要高度重視學(xué)生的主體作用，同時(shí)充分發(fā)揮自身的主導作用，實(shí)際上，這是一個(gè)相互作用的過(guò)程。在課堂上，教師提前做好備課，收集生動(dòng)形象的圖片或人物，最好以眾所周知的人物為實(shí)例進(jìn)行講解，這樣便于學(xué)生理解，讓各個(gè)學(xué)科相輔相成，達到最優(yōu)的利用價(jià)值。

　�。ㄋ模┎扇√厣�教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生興趣

　　在課堂上，教師應提前做好備課，以免在授課過(guò)程中出現斷斷續續的現象教師一定要有語(yǔ)文的知識基礎，中華文化博人精深，源遠流長(cháng)，教師可以利用現有的資源，對學(xué)生進(jìn)行“故事”中體驗政治的教學(xué)方式。此外，也可以采用新穎的教學(xué)方式，例如，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或者通過(guò)講解歷史事件，利用圖像、聲音等傳遞知識，令學(xué)生可以更加深刻地感受知識對生活的影響，讓學(xué)生覺(jué)得知識并沒(méi)有遠離他們，反而就在身邊，從而加強對知識知識的理解與應用。

　�。ㄎ澹┎扇“咐�教學(xué)，充分活躍學(xué)生思維

　　提出典型案例，分析詳情，確定應研究的主題，教師引導并讓學(xué)生自由討論解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。例如2007年6月，媒體披露山西洪洞縣“黑磚窯”事件，限制人身自由、強迫農民工勞動(dòng)和非法招用童工。國務(wù)院部署在全國范圍內人檢查，同時(shí)，進(jìn)一步完善了勞動(dòng)用工制度，政治規范“三無(wú)”企業(yè)，加強就業(yè)和社會(huì )保險工作，切實(shí)維護勞動(dòng)者的合法權益教師可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，并提出問(wèn)題：“國家為什么要切實(shí)維護勞動(dòng)者的合法權益？”進(jìn)而讓學(xué)生自己主動(dòng)查找資料并解答問(wèn)題。

　�。�六）劇情展示教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

　　運用一定的道具，直觀(guān)地展示出教學(xué)的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生當演員，通過(guò)對角色的扮演深刻體會(huì )對白，并提出的問(wèn)題，并且通過(guò)師生之問(wèn)的相互交流來(lái)揭示出問(wèn)題的答案，進(jìn)而完成教學(xué)目標。要改變傳統教學(xué)模式，調節枯燥乏味的課堂環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂上的主體，激發(fā)他們的求知欲，可以使用一些小方法，例如做一些簡(jiǎn)單的話(huà)劇表演，找學(xué)生扮演新聞聯(lián)播的主持人，給他們一個(gè)題目，讓他們運用所學(xué)的知識結合到人物當中，讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮出來(lái)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，還可以考驗他們靈活運用熟悉環(huán)境的能力，同時(shí)加深了對相關(guān)內容的印象。

　�。ㄆ撸┕膭顚W(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐

　　學(xué)生可以利用寒假、暑假，參加社會(huì )實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗，鍛煉個(gè)人能力。在課堂上，學(xué)生可以身說(shuō)法，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和對問(wèn)題的理解，與教師和同學(xué)交流，增長(cháng)閱歷，幫助自己健康成長(cháng)。

　　綜上所述，通過(guò)長(cháng)期以來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐，“以學(xué)生為中心”的改革教學(xué)，從方法和教學(xué)手段上逐漸擺脫傳統教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生更高效地提高自身的素質(zhì)和技能，主動(dòng)為社會(huì )服務(wù)，做貢獻。這樣才能滿(mǎn)足高職院校的培養要求，只有不斷地創(chuàng )新教學(xué)模式，開(kāi)展新時(shí)代特色教育的建設，才能顯示高職教育的特色。

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