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高職《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探析

時(shí)間:2024-09-03 13:36:52 論文范文 我要投稿

高職《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探析

 論文關(guān)鍵詞: 《建筑力學(xué)》課程 教學(xué)改革 教學(xué)內容 教學(xué)方法及手段 考核方法
  論文摘要: 針對高職教育培養應用型人才的宗旨,高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn),以及其強調對學(xué)生能力培養的要求,作者對《建筑力學(xué)》傳統教學(xué)方法進(jìn)行了改革,從改革教材內容、教學(xué)方法及手段和考核方法等方面上作了一些改革探析,力求提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。
  
  《建筑力學(xué)》是一門(mén)建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課,在建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)習中占有極其重要的地位,它為進(jìn)一步學(xué)習建筑的其他專(zhuān)業(yè)課程提供必要的力學(xué)基礎,同時(shí)也為以后實(shí)際工程中提供必要的基本力學(xué)知識。其教學(xué)改革內容應在“必需、夠用”的前提下更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)教育。鑒于高職教育的培養目標和自身的特點(diǎn),我從教學(xué)內容、教學(xué)方法及手段和考核方法方面,提出對《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革進(jìn)行探索。
  一、教學(xué)內容的改革
  教學(xué)改革的首要內容是教材的改革!督ㄖW(xué)》課程以物理學(xué)、數學(xué)為基礎,整合了《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結構力學(xué)》的部分知識,知識點(diǎn)多,教授難度大,許多高職教材基本上都是本科多學(xué)時(shí)教材的一種淺化、精簡(jiǎn)和壓縮,對學(xué)科的理論體系考慮較多,而對專(zhuān)業(yè)的需求、后續課程的關(guān)聯(lián)性、學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況考慮較少,這就需要根據高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)要求的方向性、針對性選擇內容,精選教材內容。在《建筑力學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中,我們要強調學(xué)生對基本概念和理論的理解和掌握,重點(diǎn)突出應用。具體來(lái)講,對于公式只講其來(lái)源和應用條件,不詳細講甚至不講其繁雜的推導過(guò)程,把更多的時(shí)間和精力投入到公式的應用中,教學(xué)內容應該剔除繁瑣的推論,刪去理論性強而工程實(shí)際中應用較少的章節。對于后續課程涉及力學(xué)知識的內容不在課堂上講授,鼓勵感興趣的同學(xué)通過(guò)自學(xué)方式去拓展視野!督ㄖW(xué)》教材內容應圍繞以掌握概念為基礎,以強化應用為重點(diǎn),以計算分析為手段的中心內容展開(kāi)。講授的內容以“必需、夠用”為度,讓學(xué)生感覺(jué)它有用,而不是難,以增強學(xué)生學(xué)習的信心和興趣,為職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習和工作打下良好的基礎。
  二、教學(xué)方法及手段的改革
  1.調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地住。
  在傳統教學(xué)中教師處于教學(xué)的主體地位,以傳授知識為中心,學(xué)生被動(dòng)地接受,很少主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,不利于學(xué)生綜合能力的培養。對《建筑力學(xué)》教學(xué)方法進(jìn)行改革,要強調因材施教,以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的激情、提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習積極性為宗旨。
  教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)中要堅持精講多練的原則,突出學(xué)生學(xué)習的主體地位,采用集中教學(xué)和因材施教相結合的原則,運用啟發(fā)式教學(xué)和討論相結合的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
  2.運用案例教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
  《建筑力學(xué)》不同于數學(xué)等基礎課程,有很強的工程背景,且工程應用性強。在教學(xué)中,應注重引進(jìn)工程案例進(jìn)行講授,使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)?菰锏闹R蘊于案例設計之中,學(xué)生可以獲得形象、逼真的表象,從而更容易理解、接受所學(xué)知識。在輕松的教學(xué)氣氛中獲得知識,把感性知識變?yōu)槔硇灾R,這比傳統的注入式教學(xué)法的效果要好得多。
  通過(guò)大量的結構破壞事故圖片和事故分析穿插在教學(xué)中。使學(xué)生懂得建筑工程的設計與施工,都離不開(kāi)《建筑力學(xué)》的基本原理。如果不懂力矩平衡的要求就會(huì )造成陽(yáng)臺傾覆,不懂梁、板的內力分布,錯誤的配筋,就會(huì )引起樓梯折斷、樓屋蓋坍塌等。在從剛體靜力學(xué)到桿件變形體力學(xué),以及超靜定結構的教學(xué)中,不失時(shí)機地介紹建筑結構形式在這些力學(xué)理論建立時(shí)期的現狀,以及后來(lái)的發(fā)展。例如,在講到靜定梁的內力計算時(shí),就以板式樓梯和梁式樓梯中結構計算簡(jiǎn)圖的建立及內力求解說(shuō)明其實(shí)際應用;在講到靜定架結構計算模型的建立和其內力計算方法時(shí),分別以木屋架、鋼屋架、組合屋架等為例分析不同矢高比和不同的架形式中荷載在上下弦桿和腹桿中的傳遞。教師通過(guò)案例教學(xué)引導學(xué)生結合所學(xué)的理論知識處理工程實(shí)際問(wèn)題。
  3.加強實(shí)驗教學(xué),提高學(xué)生操作技能。
  實(shí)驗教學(xué)的目的,在配合理論教學(xué)之外,主要是培養學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗教學(xué)在力學(xué)教學(xué)中有很重要的地位,應配備和教學(xué)配套的力學(xué)實(shí)驗室,讓學(xué)生有時(shí)間實(shí)際動(dòng)手操作,從實(shí)驗中學(xué)習和掌握材料的力學(xué)性能和變形條件。實(shí)驗室必須向學(xué)生開(kāi)放,讓學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習操作。通過(guò)實(shí)驗,學(xué)生得到第一手感性實(shí)驗數據,經(jīng)老師的啟發(fā)和講授,學(xué)習的積極性和效果會(huì )明顯提高。
  三、考核方法的改革
  現行的教學(xué)評價(jià)方式仍以分數評價(jià)為主,這種單一的評價(jià)方式存在諸多弊病,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。因此,可結合課程性質(zhì)盡量將評價(jià)角度、評價(jià)階段及評價(jià)方式多元化,全面考核學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的各種行為表現,并對其作出正確評價(jià),從而充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的鞭策、激勵作用。
  四、結語(yǔ)
  高職《建筑力學(xué)》的教學(xué)改革是一項不斷摸索和探索的過(guò)程,應本著(zhù)“以學(xué)生為主”的原則,在不同時(shí)期或針對不同教學(xué)對象時(shí),教學(xué)方式需不斷改進(jìn)和更新,只有這樣才能保證有較高的教學(xué)質(zhì)量。
  
  參考文獻:
 。1]陳翔.高職建筑結構課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].山西建筑,2008,34,(2):206-207.
 。2]蔣業(yè)浩,姜艷艷.高職建筑力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].時(shí)代教育,2008,(6):96.
 。3]張立柱.關(guān)于《建筑力學(xué)》教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報,2005,(1):54-55.
 

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