- 相關(guān)推薦
高職建筑材料課程教學(xué)改革初探論文
[論文關(guān)鍵詞]高職高專(zhuān) “建筑材料”課程 教學(xué)改革
[論文摘要]文章闡述了高職“建筑材料”課程教學(xué)的特點(diǎn)和要求,分析了現階段高職“建筑材料”課程教學(xué)存在的問(wèn)題,并提出了相應的解決方案。
一、高職“建筑材料”課程教學(xué)的要求和特點(diǎn)
“建筑材料”課程作為高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的基礎課程,不僅是以數學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)等課程為基礎的專(zhuān)業(yè)基礎課,還是“房屋建筑結構”“建筑設備”“工程概預算”等后續課程的前期基礎課,開(kāi)設這門(mén)課程的主要目的是針對建筑材料的發(fā)展方向,面對新材料、新技術(shù)、新標準不斷出現的情況,使學(xué)生掌握常見(jiàn)建筑材料的技術(shù)特性、相關(guān)標準等基本知識,了解在實(shí)際工作中如何選用建筑材料,并為后續專(zhuān)業(yè)課程打下良好的理論基礎�！敖ㄖ牧稀闭n作為一門(mén)基礎課程是研究各種建筑材料的構造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗以及如何合理使用的課程。它涵蓋的內容廣泛,涉及學(xué)科較多,且綜合性、實(shí)踐性都很強。通過(guò)本課程的學(xué)習,不僅可以為學(xué)生的后續專(zhuān)業(yè)課程提供必要的專(zhuān)業(yè)基礎知識,也為今后的工程實(shí)踐打下理論基礎,同時(shí)也可以培養學(xué)生一定的實(shí)驗技能,可以說(shuō)它是通往專(zhuān)業(yè)課程的必經(jīng)之路,也是決定學(xué)生專(zhuān)業(yè)面寬窄和工作適應性的關(guān)鍵因素。
(一)高職“建筑材料”課程的要求
高職教育培養的目標是“培養具有必要的理論知識和過(guò)硬的實(shí)踐能力,面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)急需的技能型人才”,如何在以就業(yè)為導向的高職教育改革中,實(shí)現人才培養與社會(huì )需求的對接,已經(jīng)成為高職教育面臨的一項重大而緊迫的任務(wù)。
近些年來(lái),我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展,為社會(huì )化培養了大量高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才,但其培養的人才與用人單位的需求存在著(zhù)較大的差距。因此,高職院校的課程設置應根據用人單位的需求,針對崗位群設置專(zhuān)業(yè),增強專(zhuān)業(yè)覆蓋面,按市場(chǎng)需求的發(fā)展變化對課程設置及時(shí)地進(jìn)行調整、補充、修訂。同時(shí),還要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、能力培養和知識傳授、現代內容和傳統內容、基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系,認真研究各類(lèi)課程之間的結構、比例和權重,以滿(mǎn)足學(xué)生從業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要。
培養目標是課程設置的依據,根據高職教育的培養目標,高職院校的課程教學(xué)應淡化基礎理論教學(xué)的系統性、嚴密性,增強理論教學(xué)的針對性、應用性。把知識傳授和動(dòng)手能力的培養結合起來(lái),在基礎理論“必需”“夠用”的基礎上加大實(shí)踐教學(xué)的比重。通過(guò)企業(yè)對崗位知識和能力需求的調研,我們認為課程教學(xué)目標的制定應根據一線(xiàn)施工與管理崗位的要求,針對一線(xiàn)施工與管理崗位群,整理出課程的知識點(diǎn)和能力點(diǎn),并重新編排組合,形成教學(xué)大綱。筆者認為,“建筑材料”課程的教學(xué)目標包括以下幾個(gè)方面:一是了解與掌握建筑行業(yè)中常用建筑材料的基礎知識;二是基本掌握我國現行建筑材料的各種標準和常見(jiàn)的檢測方法,比較熟練地對目前施工企業(yè)常用的建筑材料進(jìn)行檢測,并提供可靠的檢測數據,基本上可以為工程建設質(zhì)量控制和合格性評定提供依據;三是強化對專(zhuān)業(yè)研究工作的基本訓練,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
(二)高職“建筑材料”課程的特點(diǎn)
“建筑材料”課程所包含的內容龐雜,以敘述性?xún)热轂橹?涉及知識面廣,教材涵蓋了十多個(gè)大類(lèi),上百個(gè)材料品種,但其系統性差,各章節之間缺乏必要的聯(lián)系。這是由于材料學(xué)本身的原因造成的,各類(lèi)材料本身就是一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科,如膠凝材料、金屬材料、高分子材料及其他復合材料等。如此多的內容都匯集到“建筑材料”課程中,使其成為一門(mén)介于材料學(xué)科與建筑工程學(xué)科之間的綜合課程。
“建筑材料”的課程內容龐雜混亂,主要是對各類(lèi)材料定性、半定量的分析,是針對各類(lèi)材料技術(shù)性質(zhì)的總結,缺乏邏輯性和理論計算分析。同時(shí),由于一系列和工程密切相關(guān)的試驗資料和實(shí)踐經(jīng)驗的總結,繁多的條文敘述及經(jīng)驗公式,而又缺少邏輯推理,使得其整體性、邏輯性、嚴密性、連貫性均較差。這就給學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程造成了不少的困難,影響了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、高職“建筑材料”課程教學(xué)存在的問(wèn)題
目前,我國高職教育發(fā)展迅速,為我國高等教育大眾化做出了重要的貢獻。但在高職教育極速發(fā)展的大背景下,不少高職院校缺乏鮮明的辦學(xué)特色,依然沿襲本科院校的教學(xué)理念,重理論教育,輕技能訓練,使高職生的實(shí)踐能力不強,與社會(huì )需求脫節。在人才培養目標的制定上,許多高職院校并沒(méi)有完全貫徹高等職業(yè)教育的人才培養要求,沒(méi)有體現出職業(yè)教育的特點(diǎn),在教學(xué)體系方面普遍存在著(zhù)三方面的問(wèn)題:一是課程設置基本上處在無(wú)人監管的狀態(tài),既沒(méi)有統一編訂的課程,也沒(méi)有統一的課程標準,各學(xué)校自行其是。在課程設置上沒(méi)有突出職業(yè)教育的特點(diǎn),實(shí)踐課的開(kāi)課率沒(méi)有達到實(shí)踐教學(xué)大綱的要求,把實(shí)踐課看成理論課的附屬課。二是教學(xué)方法不適應職業(yè)教育的要求,仍沿用傳統的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的方法。三是對學(xué)生的考核多按傳統的以考查學(xué)生對基礎知識的掌握程度為主的單一閉卷考試方法。高職“建筑材料”課程的教學(xué)中存在的主要問(wèn)題表現在以下幾方面:
(一)沒(méi)有統一的課程標準
高職院校對“建筑材料”課程還沒(méi)有形成統一的認識,也就沒(méi)有統一的課程標準,很多高職院校依然沿用以前的教材,這些舊教材的內容比較狹窄,很多教材缺乏對新材料、新設備、新工藝、新實(shí)驗方法、新標準的介紹,導致這種現象的主要原因是近些年來(lái)我國建材領(lǐng)域發(fā)展速度非�？�,而“建筑材料”課程的教學(xué)改革速度遠遠跟不上建材領(lǐng)域發(fā)展的速度,所以,高職教育應當注重“建筑材料”課程標準的制定,及時(shí)更新教材的內容,以應對工程實(shí)際的高速發(fā)展。
(二)沿用本科教學(xué)大綱
高職“建筑材料”課程只是對這門(mén)課程本科的教學(xué)內容作了局部刪減,略降低教學(xué)要求�！敖ㄖ牧稀闭n程的教學(xué)內容一般分為兩大塊:理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)。理論教學(xué)以傳授理論知識為主,講解教學(xué)大綱所規定的基本內容;實(shí)驗課的教學(xué)內容包括土木工程材料性能的一些基本測試,屬于驗證性實(shí)驗。這些實(shí)驗僅僅是用來(lái)驗證理論教學(xué)中的重要結論,缺乏綜合性、設計性實(shí)驗。因而,在現階段的高職“建筑材料”課程的教學(xué)中,實(shí)驗課只是處于從屬地位,屬于理論教學(xué)的一種輔助手段,而不是真正地把實(shí)驗課作為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁,著(zhù)重培養學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力,作為學(xué)生鍛煉提高專(zhuān)業(yè)技能的重要手段。
(三)教學(xué)方法落后
現階段高職“建筑材料”課程教學(xué)的主要形式仍舊停留在口頭講授、“滿(mǎn)堂灌”的層面上,而建筑材料領(lǐng)域中涉及很多概念,有些概念教師在課堂上用語(yǔ)言、板書(shū)難以描繪。大多數理論知識只有在具備工程實(shí)際條件的情況下,才會(huì )被學(xué)生更好、更快地加以理解。此外,隨著(zhù)大學(xué)本科院校近年來(lái)的大幅度擴招,吸引了眾多高中畢業(yè)生就讀。這就導致了在高職就讀的學(xué)生,其基礎知識不扎實(shí),且個(gè)體差異較大,很多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后,可自由支配時(shí)間明顯增多,主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力明顯不足,這給“建筑材料”的課程教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。
三、高職“建筑材料”課程教學(xué)改革對策
針對“建筑材料”課程的特點(diǎn)和要求以及其教學(xué)中存在的問(wèn)題,筆者認為應該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行這門(mén)課程的教學(xué)改革。
(一)精研教材內容,突出重點(diǎn)教學(xué)
在課程教學(xué)過(guò)程中,由于教學(xué)時(shí)數的限制,教學(xué)內容不可能面面俱到,這樣在組織教學(xué)內容時(shí),就應該有所側重,在深入分析崗位工作對本課程知識能力要求的前提下,打破學(xué)科框架,構建以理論知識夠用為度,體現土建專(zhuān)業(yè)所需的技術(shù)應用能力為主線(xiàn)的新體系,突出課程內容的針對性和實(shí)用性;在教學(xué)過(guò)程中教師應當突出重點(diǎn)內容,在重點(diǎn)內容講解透徹的同時(shí),兼顧講解其他一般內容,其余內容則可要求學(xué)生們課后自學(xué)完成。建筑材料雖然種類(lèi)繁多,但結合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),應該突出兩個(gè)重點(diǎn),即材料的基本性質(zhì)及結構材料。材料的基本性質(zhì)這一章很重要,它是研究建筑材料共性問(wèn)題,是后繼各章的基礎知識。因此,應較詳細地把材料性質(zhì)的各個(gè)概念結合它們在工程中的應用介紹清楚,要求學(xué)生們牢固掌握。結構材料能否正確使用,直接影響建筑物的安危和正常使用。所以,應把水泥、混凝土、鋼材、防水材料列為重點(diǎn)內容進(jìn)行講解。在講解這些重點(diǎn)內容時(shí),應盡量采用豐富的教學(xué)方法,誘導和啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)地、積極地進(jìn)行正確思維,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。對某些具體材料的教學(xué),則宜采用在眾多材料品種中選取典型品種予以對比的方法進(jìn)行教學(xué),突出重點(diǎn),點(diǎn)面結合,才能取得良好的教學(xué)效果。如“水泥”一章,應選用建筑工程中使用最多的通用水泥作為主要講解內容,其中又以硅酸鹽水泥為主要研究對象,詳細分析其熟料的礦物組成、水化反應、硬化機理、技術(shù)性質(zhì)、腐蝕及應用、儲存等問(wèn)題。并以此為基礎,展開(kāi)介紹其他摻入混合材料的硅酸鹽水泥,而水泥中快硬硅酸鹽水泥、白色、彩色硅酸鹽水泥不是重點(diǎn)內容,僅作簡(jiǎn)單介紹即可。特別要做說(shuō)明的是在突出重點(diǎn)教學(xué)的同時(shí),也要注意在其他非重點(diǎn)章節中也有重點(diǎn)內容,譬如在“砌體結構材料”這一非重點(diǎn)章節里燒結多孔磚、空心磚和砌塊是重要的墻體材料,所以它們的技術(shù)性質(zhì)是重點(diǎn)內容。確定重點(diǎn)和非重點(diǎn)內容教學(xué),不僅能縮短授課時(shí)間,而且有利于教學(xué)時(shí)間的合理安排,有利于學(xué)生全面而重點(diǎn)地掌握建材方面的知識。
(二)加強章節內容間的聯(lián)系,促使學(xué)生融會(huì )貫通
為了克服“建筑材料”內容多而散、系統性差的不足,同時(shí)也為了避免講授時(shí)平鋪直敘,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味,教師特別要注意加強課程章節內容之間的聯(lián)系,以各種工程材料服務(wù)與工程實(shí)際為主線(xiàn)貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)之中,明確各種材料在工程實(shí)際中所處的地位為出發(fā)點(diǎn);以材料的生產(chǎn)工藝流程、材料的技術(shù)性能、基本構造與組成、材料應用發(fā)展方向展開(kāi)論述;以材料在工程實(shí)際中不同的功能作用作為結論來(lái)開(kāi)展教學(xué),會(huì )使學(xué)生感覺(jué)總體思路明確,條理清晰,前后上下知識融會(huì )貫通。
(三)豐富教學(xué)手段,增強感性認識
在具體的教學(xué)活動(dòng)中針對教學(xué)手段單一、內容枯燥無(wú)趣等問(wèn)題,可采用多元化的教學(xué)手段來(lái)增強學(xué)生的感性認識。
為此,應注意以下幾方面:第一,采用樣品教學(xué),做好對比分析�！敖ㄖ牧稀闭n程作為一門(mén)敘述性?xún)热萜嗟恼n程,為了讓學(xué)生更加直觀(guān)、感性地認識和了解各種建筑材料,我們應盡力收集相關(guān)的材料樣品,進(jìn)行展示,首先讓學(xué)生對該材料有一個(gè)初步的直觀(guān)認識,再介紹其性能、特點(diǎn)和應用等其他內容。同時(shí),可運用對比的方法,使學(xué)生進(jìn)一步了解土木工程材料的共性和特性,便于掌握和理解其技術(shù)性能。如講解混凝土拌和物時(shí),可以當場(chǎng)取少量水泥、天然砂、石子和水進(jìn)行攪拌,介紹各組成材料在混凝土中所起的作用,可讓學(xué)生親自嘗試一下,觀(guān)察不同配合比的材料性能的差異。再如在介紹過(guò)火磚、欠火磚時(shí),可直接用樣品向學(xué)生進(jìn)行展示,學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察這兩類(lèi)磚的外觀(guān)顏色和形狀,就能很快掌握這兩類(lèi)磚的特點(diǎn)和區別,學(xué)生的印象也會(huì )非常深刻。第二,采用電化教學(xué)手段。傳統的教學(xué)方式是以口述為主要模式進(jìn)行教學(xué),教學(xué)效率比較低。采用電化教學(xué),借用幻燈投影、多媒體課件等方式,不僅可以大幅度提高教學(xué)過(guò)程中的信息傳遞量,而且還能通過(guò)影像,真實(shí)而直觀(guān)地反映出材料的“真面目”,使學(xué)生加深對材料性能的認識,達到事半功倍的效果。第三,引入工程實(shí)例教學(xué)。教師在課堂教學(xué)時(shí)應該根據教材的定義、概念,把工程的實(shí)際環(huán)節引入到課堂內容中來(lái),以實(shí)際工程為例來(lái)講解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的問(wèn)題,這不僅是教學(xué)的客觀(guān)需要,同時(shí)也可以避免課堂教學(xué)內容的單調、乏味。例如,在講石灰的性質(zhì)時(shí),可列舉石灰的應用、抹灰墻而出現爆裂點(diǎn)的具體工程實(shí)例,通過(guò)對此事故原因的分析,可使學(xué)生加深對石灰熟化時(shí)體積膨脹較大的了解,從而進(jìn)一步認識石灰變儲存期為陳伏期的必要性。另外,還可以在課堂上做演示。通過(guò)對這些簡(jiǎn)單試驗的操作與觀(guān)察,學(xué)生對生石灰熟化特性的了解和認識可進(jìn)一步加深,同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的趣味性。
(四)發(fā)揮實(shí)驗在建材課教學(xué)中的特殊作用
由于建筑材料課程內容的敘述性和定性的(有時(shí)是半定量的)性質(zhì),它對某些概念的定義是不精確的,僅僅從定義本身難以作出精確的認識和嚴格的區分。這方面最典型的例子就是水泥的“凝結”和“硬化”、“初凝”和“終凝”這樣一些成對出現的概念。這里不妨引用一下水泥的“初凝”和“終凝”這一對概念的定義:“初凝”為水泥加水拌和時(shí)起到水泥漿開(kāi)始失去可塑性的時(shí)間;“終凝”為水泥加水拌和時(shí)起至水泥漿完全失去可塑性,隨后開(kāi)始具有強度的時(shí)間。這里的“開(kāi)始失去”“完全失去”和“開(kāi)始具有”等說(shuō)法并沒(méi)有嚴格的定量的規定。學(xué)生難以區分和掌握這樣的定義。而水泥凝結時(shí)間的測定實(shí)驗可以幫助學(xué)生明確這樣的概念。這里不妨再引用一下該實(shí)驗中有關(guān)試驗結果的規定:由加水時(shí)算起,到試針沉入凈漿中距底板0.5～1.0mm時(shí),所經(jīng)歷的時(shí)間為初凝時(shí)間;到試針沉入凈漿中不超過(guò)1.0mm所經(jīng)歷的時(shí)間為終凝時(shí)間。這樣由實(shí)驗對初凝時(shí)間和終凝時(shí)間的定量規定和區分,顯然比上述的定義要精確,且實(shí)驗形象、具體。通過(guò)這樣的方式,在授課時(shí),教師就結合實(shí)驗把“初凝”和“終凝”概念量化、具體化,學(xué)生就容易理解和掌握這樣的概念�！敖ㄖ牧稀闭n程中類(lèi)似的概念很多,如水泥的標準稠度需水量、瀝青的黏性等概念,都可以用有關(guān)的實(shí)驗來(lái)使其定義精確化、具體化,以利于學(xué)生對這些概念的準確理解和掌握。
盡管結合課程特點(diǎn),在設計教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上和實(shí)踐環(huán)節上,我們作了積極的探索,“建筑材料”課程改革已初步有了成效,但課程的特點(diǎn)決定了課程改革是一項長(cháng)期的任務(wù),不可能一蹴而就。因此,在課程的改革和實(shí)踐的探索中,我們要積極穩妥地向前推進(jìn),以更好地實(shí)現高職應用型人才的培養。
[參考文獻]
[1]教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)(教高[2004]1號)[Z].2004-04-02.
[2]中國建筑工業(yè)出版社.現行建筑材料規范大全[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2000.
[3]中國標準出版社.GB/T1346—2001水泥標準稠度用水量、凝結時(shí)間、安定性檢驗方法[S].北京:中國標準出版社,2001-10-O1.
[4]中國標準出版社.GB/T14684—2001建筑用砂[S].北京:中國標準出版社,2002-02-O1.
【高職建筑材料課程教學(xué)改革初探論文】相關(guān)文章：
高職建筑材料課程教學(xué)改革的探討10-25
高職院校生物化學(xué)課程教學(xué)改革初探教育論文10-28
高職院�！秶H貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革初探畢業(yè)論文07-11
關(guān)于高職建筑材料課程的教學(xué)論文08-15
淺談高職院校數學(xué)課程教學(xué)改革初探06-23
高職會(huì )展英語(yǔ)課程教學(xué)初探論文06-22