- 相關(guān)推薦
高職會(huì )展英語(yǔ)課程教學(xué)初探論文
論文摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟全球化步伐的加快，會(huì )展經(jīng)濟成為城市經(jīng)濟的一個(gè)重要支柱，它帶動(dòng)的人流、物流、資金流、技術(shù)流、信息流正推動(dòng)著(zhù)經(jīng)濟的迅速發(fā)展。在這樣經(jīng)濟潮流涌動(dòng)下，高職院校爭相開(kāi)發(fā)會(huì )展專(zhuān)業(yè)及培養。而隨之會(huì )展英語(yǔ)在學(xué)科新，需求大，專(zhuān)業(yè)教育匱乏等形勢下，會(huì )展英語(yǔ)相關(guān)教學(xué)資源、教育理念的系統建設呼聲越來(lái)越強。先就會(huì )展英語(yǔ)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)存在的優(yōu)勢，進(jìn)而進(jìn)行二者教育力量融合的探討。
論文關(guān)鍵詞：會(huì )展英語(yǔ),自主學(xué)習,網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
1、會(huì )展英語(yǔ)的特點(diǎn)
1.1涉及面廣
每年國際國內的會(huì )展舉行都不計其數，涉及各行各業(yè)，以筆者所在義烏市為例，每年舉辦的各類(lèi)展會(huì )涵蓋了重工、輕工、化工、紡織、食品、醫藥、科技等諸多領(lǐng)域，而具體工作也是從展位介紹、展品運輸、展臺接待、展后聯(lián)絡(luò )到具體的商務(wù)洽談、簽訂合同、投訴處理。英語(yǔ)作為世界通用的一門(mén)語(yǔ)言，在商家之間起著(zhù)一個(gè)溝通的橋梁作用。而國內知名企業(yè)也將參加義博會(huì )、廣交會(huì )當做向海內外亮相、樹(shù)立品牌的最佳場(chǎng)所，看到這么大市場(chǎng)的需求讓我們看到會(huì )展英語(yǔ)涵蓋的面特別廣。
1.2專(zhuān)業(yè)性強
會(huì )展英語(yǔ)另一突出的特點(diǎn)就是專(zhuān)業(yè)性強，它有其自己獨特的行業(yè)用語(yǔ)并且大量使用縮寫(xiě)詞、縮略語(yǔ)。這是在平時(shí)學(xué)習中很少接觸到的。如：⑴Assembly：展位搭建。⑵Booth：展位(攤位)，在美國，一個(gè)標準展位是10×10平方英尺。⑶Consumershow：面向公眾開(kāi)放的展覽會(huì )，一般需要買(mǎi)票進(jìn)入，這種展覽會(huì )又稱(chēng)公共展。⑷Installation&Dismantle：展臺搭建和撤展，常簡(jiǎn)稱(chēng)為“I&D”。
1.3重實(shí)際運用
會(huì )展英語(yǔ)相比其他行業(yè)更加側重實(shí)際的運用。在展會(huì )中，常常見(jiàn)到會(huì )展人員同客商的交流，包括平時(shí)的英語(yǔ)會(huì )話(huà)，更重要的是用溝通產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)等等相關(guān)話(huà)題。且在實(shí)際使用中往往語(yǔ)言簡(jiǎn)練、常使用省略句式,體現口語(yǔ)體語(yǔ)言。
2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢
2.1媒體視聽(tīng)具有天然的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,優(yōu)化學(xué)習氛圍的優(yōu)勢
學(xué)生強烈的學(xué)習愿望是實(shí)現教學(xué)目標的重要動(dòng)因,只有讓學(xué)生感興趣,才能取得最佳效果。利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能,能較好地吸引學(xué)生的注意力,充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣,激發(fā)求知欲。
而借助網(wǎng)絡(luò )傳播技術(shù)、虛擬空間、傳播媒介、電子詞典等手段,徹底改善了學(xué)生學(xué)習的環(huán)境,遇到不會(huì )的單詞、句式,點(diǎn)擊鼠標查字典;缺乏語(yǔ)法、寫(xiě)作知識,到課程的教案庫查詢(xún),甚至可以到國外著(zhù)名寫(xiě)作網(wǎng)站查找有關(guān)資料;學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)上網(wǎng),并在課程的寫(xiě)作討論區根據自己喜歡的話(huà)題用英文充分地表現自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)地;教師也同樣不受時(shí)間地點(diǎn)限制,隨時(shí)可以修改教學(xué)指令。
2.2多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)可以自如加大課堂容量,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)可以提供大量背景知識,加大課堂容量。學(xué)生對英語(yǔ)的了解存在著(zhù)時(shí)間和空間的限制,一些抽象的內容和復雜的事件很難用英語(yǔ)甚至漢語(yǔ)來(lái)表達,這就需要用多媒體技術(shù)把抽象事物具體化,縮短差距,提高了學(xué)生對英語(yǔ)的理解能力。
2.3利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提高學(xué)生的記憶保持率
遺忘是學(xué)習的大敵。對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)講,記憶的準確率和保持率是尤為重要的。多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)給學(xué)生和遺忘作斗爭增添了一個(gè)銳利的武器。教學(xué)中可以利用生動(dòng)形象的媒體和豐富的網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多方面的感覺(jué),從而使知識感性化、形象化、明朗化,這種多重的效應可以極大地提高學(xué)生的記憶準確率和保持率。這樣,學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì )單詞,并且印象深刻。
3、會(huì )展英語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的應用
3.1會(huì )展英語(yǔ)在教學(xué)中，實(shí)際應用能力教學(xué)培養存在的問(wèn)題
會(huì )展英語(yǔ)實(shí)際能力培養存在的問(wèn)題主要表現在兩個(gè)方面，
3.1.1一是英譯漢以及、漢英口譯實(shí)踐。會(huì )展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，口譯學(xué)生能力差的普遍反映出聽(tīng)力理解差，口語(yǔ)表達弱的問(wèn)題，很多學(xué)生對口譯資料不理解，有的只能抓住其中的片言只語(yǔ)。由于英語(yǔ)聽(tīng)力具有強烈的瞬間性，理解和把握有一定長(cháng)度的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，需要學(xué)生掌握豐厚的英語(yǔ)功底，否則，要么譯不出，要么曲解原文意思。由于自己母語(yǔ)為漢語(yǔ)的因素，在漢譯英當中，考生攝入的會(huì )展信息資料基本不會(huì )出現偏差，然而學(xué)生在速度、準確性上不盡人意，無(wú)法在規定的時(shí)間內準確、流利地作譯。其原因是英語(yǔ)思維尚未形成，英語(yǔ)語(yǔ)感尚不掌握，所以表現出英語(yǔ)表達不暢、句子生硬拼湊的情況。有的學(xué)生則詞匯貧乏，用詞猶豫，帶有明顯的單詞堆砌現象，很容易出現翻譯表達上的偏差。
3.1.2二是學(xué)生在詞匯的學(xué)習上存在較大誤區。大多數學(xué)生對單詞的記憶只停留在單詞的一個(gè)意思或基本意思的記憶,忽視其在會(huì )展英語(yǔ)中的專(zhuān)業(yè)意義。甚至不少學(xué)生不知道“WorldExpo”中的Expo是Exposition的縮寫(xiě)。因此在這樣的專(zhuān)業(yè)氛圍中去交流必然會(huì )有一定的困難。好多同學(xué)平時(shí)記了很多專(zhuān)業(yè)詞匯,但是在會(huì )展的環(huán)境下,卻無(wú)法使用這些詞匯。出現這種情況的原因主要是對次的用法掌握不牢。只是機械的記憶,不能靈活。另外由于中西方文化的差異,學(xué)生往往不知道如何翻譯一句非常簡(jiǎn)單的話(huà)，只會(huì )固定使用，不懂得變化。
3.2基于網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習能力培養的教學(xué)策略
近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用日益廣泛，教學(xué)內容趨于網(wǎng)絡(luò )化，計算機輔助教學(xué)越來(lái)越受到各高校教師的重視。在各個(gè)高校硬件設施齊備的條件下，教師們也逐步完善自身綜合能力，研發(fā)新的教學(xué)方法、教學(xué)策略，盡快與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相融合，提高教學(xué)質(zhì)量。自主學(xué)習是強調以學(xué)生的學(xué)習為中心，學(xué)生是教學(xué)中的主體，他們更多的負責了信息的搜索、收集、篩選、處理、加工等等。學(xué)生成為了真正意義上的主體，中心。而教師則改變了傳統意義上的知識輸入體的角色，他們在教學(xué)中所擔當的更符合組織者，更像是個(gè)導演。在教學(xué)的大舞臺上，教師們指引著(zhù)方向，真正表演的是要看學(xué)生的發(fā)揮，看他們知識的積累，必要時(shí)，由教師修正。這樣新的教學(xué)模式必然要求有新的教學(xué)策略相匹配。
3.3基于網(wǎng)絡(luò )的會(huì )展英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)設計
基于網(wǎng)絡(luò )的互動(dòng)式教學(xué)使得教學(xué)具有更大的功能，是一種極其有效的教學(xué)方式，可以極大地提高高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此與傳統的講授式教學(xué)模式相比具有很大的優(yōu)越性�；�(dòng)式教學(xué)注重學(xué)生的主題地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，教師以各種媒體、素材設計影響學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了教師的教學(xué)熱情，有利于教師施教，收到最佳教學(xué)效果�；诰W(wǎng)絡(luò )互動(dòng)式教學(xué)注重把課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、審美化，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)互動(dòng)空間，讓學(xué)生成為課堂角色的扮演者，成為英語(yǔ)學(xué)習的主體，在互動(dòng)交流中掌握英語(yǔ)。
4、會(huì )展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺設計應注意的問(wèn)題
4.1充分利用程序設計優(yōu)勢
著(zhù)眼于會(huì )展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標，偏重在聽(tīng)說(shuō)方面設置主題�？茖W(xué)的設計學(xué)生小組學(xué)習的項目一方面可以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，另一方面可以培養團隊精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體而言可以有如下幾種形式，小組會(huì )話(huà)項目設計、小組總結項目、案例討論項目以及會(huì )展實(shí)踐項目。尤其是實(shí)踐項目的小組可以非常靈活并且可以讓學(xué)生自由建組。項目可大可小，時(shí)間可長(cháng)可短，視學(xué)生的語(yǔ)言水平和教學(xué)大綱的要求而定。如要求學(xué)生撰寫(xiě)某一個(gè)展會(huì )的策劃書(shū)，或者要求學(xué)生設計某展會(huì )的標識牌，或者指定某種產(chǎn)品由學(xué)生來(lái)設計其在展品介紹等。同時(shí)通過(guò)程序的設計讓學(xué)生完成會(huì )展整體模擬見(jiàn)習。
4.2實(shí)行多元化評估
實(shí)行多元化評估在網(wǎng)絡(luò )平臺的教學(xué)模式下，基于西方教育心理學(xué)建構主義的理念，我們的重點(diǎn)應放在考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。建構主義強調人類(lèi)的知識是在與外部環(huán)境的交互過(guò)程中自己構建的，而不是他人傳授的或獨自形成的。建構主義者強調的是學(xué)習的過(guò)程而不是學(xué)習的結果，注重的是學(xué)生的參與。通過(guò)在“會(huì )展英語(yǔ)”的教學(xué)過(guò)程中，利用先進(jìn)的程序設計，將學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力、信息搜索能力、語(yǔ)言組織能力、辦公軟件操作能力、團隊合作能力、與人溝通能力按模塊區分評估。通過(guò)設計參展流程，將其各個(gè)模塊區分評估，同時(shí)結合學(xué)生參加展會(huì )實(shí)習過(guò)程中會(huì )展籌辦方所給出的評價(jià)也作為評定學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績(jì)的一部分加分項目。實(shí)施多元化的評估方式打破了一紙試卷定乾坤的評價(jià)模式，對學(xué)生的評價(jià)更客觀(guān)、更科學(xué)，強化了學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
綜上所述，利用先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，對于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和提高語(yǔ)言會(huì )展英語(yǔ)的實(shí)際應用能力都有著(zhù)十分重要的作用。高職院校應順應外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢，建立健全外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習中心，并充分利用其優(yōu)勢，進(jìn)一步探索科學(xué)的教學(xué)模式以培養學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習能力，不斷提高教學(xué)實(shí)效。
參考文獻
1、朱媛媛.多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的思考[J].科教文匯, 2009, (11).
2、黎秀英.以就業(yè)為導向,開(kāi)發(fā)會(huì )展英語(yǔ)教材[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,(9).
3、李垂佳.自主學(xué)習與外語(yǔ)教學(xué)策略[J].廣東農工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,(02)
4、楊麗瑞.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習能力提高的難點(diǎn)及對策[J].云南財經(jīng)大學(xué)學(xué)報, 2009,(01)
5、李建婷.探索高職高專(zhuān)英語(yǔ)新型教學(xué)模式[J].教育與職業(yè),2006(8).
【高職會(huì )展英語(yǔ)課程教學(xué)初探論文】相關(guān)文章：
淺談高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)初探03-16
高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法初探03-18
高職院校營(yíng)銷(xiāo)調研實(shí)訓教學(xué)初探03-21
高職院�！秶H貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革初探畢業(yè)論文12-08
高職院校生物化學(xué)課程教學(xué)改革初探教育論文11-18
高職酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)探索12-05
試論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文12-02