標志設計課程教學(xué)改革分析論文

　　摘要：藝術(shù)設計教育應該以培養具有感性與理性相結合的綜合素質(zhì)的應用型設計人才為目的，而標志設計課程也應立足于此。根據課程自身特點(diǎn)，結合市場(chǎng)需求，對本課程教學(xué)進(jìn)行革新和完善，培養學(xué)生創(chuàng )意能力和實(shí)踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識、團隊協(xié)作以及交流溝通能力。

　　關(guān)鍵詞：標志設計的論文

　　近些年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對標志設計的重視程度越來(lái)越高。因為標志不僅是企業(yè)與商品的代表，更是溝通人與產(chǎn)品、企業(yè)與社會(huì )的最直觀(guān)的橋梁。在品牌效應受到普遍重視的今天，著(zhù)名標志已成為一種精神的象征、一種地位的顯示、一種個(gè)人價(jià)值的體現、一種企業(yè)形象的展示。標志設計課程是往后學(xué)習企業(yè)形象視覺(jué)識別系統課程的基礎，這對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言是極為重要的。針對標志設計課程教學(xué)而言，目前傳統的教學(xué)模式是教師單純通過(guò)教材來(lái)講解課本知識點(diǎn)，理論多于實(shí)踐，并且在作業(yè)方面的形式也只是按照每個(gè)章節的課后練習來(lái)布置，最后作業(yè)的講解也只局限于在課堂上。顯然如果還是繼續沿用這種單一的教學(xué)模式，會(huì )導致師生互動(dòng)空間少，學(xué)生覺(jué)得上課枯燥無(wú)味，缺乏興趣和學(xué)習的動(dòng)力，最終一個(gè)學(xué)期下來(lái)都不知道這門(mén)課程到底學(xué)了有什么作用，對自己在以后就業(yè)方面有什么樣的影響，因此這種教學(xué)模式是完全不適應現在這種經(jīng)濟、科技快速發(fā)展的社會(huì )。根據目前的現狀，標志設計課程必須要進(jìn)行教學(xué)改革才能更好的適應社會(huì )的需求，所以根據社會(huì )需要的人才標準，保留部分傳統教學(xué)模式，教材內容與網(wǎng)絡(luò )信息相結合，做到設計信息實(shí)時(shí)更新，讓學(xué)生獲得最新的設計消息動(dòng)態(tài)，同時(shí)融入企業(yè)項目讓學(xué)生參與，對于作業(yè)講解不僅可以在課堂上，也可以在QQ或微信上通過(guò)截圖來(lái)討論分析等措施，而具體實(shí)施方法根據課程教學(xué)、作業(yè)布置、課后教學(xué)這三方面來(lái)進(jìn)行以下相關(guān)論述：

　　1、課堂教學(xué)形式的多樣化

　　多樣化的課堂教學(xué)更容易培養學(xué)生對學(xué)習的興趣，更容易理解和消化相關(guān)的知識點(diǎn)。1.1、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)講解：講解內容不需要把整本書(shū)的理論全部講完，水滿(mǎn)則溢，如果每次上課都大量講解理論知識，不僅學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量會(huì )下降，而且學(xué)生因缺少一定量的實(shí)踐而最終一無(wú)所獲。做標志設計不僅是需要理論就行，更重要是以理論為基礎，根據市場(chǎng)需要，設計出符合企業(yè)標準的標志設計。因此根據一個(gè)學(xué)期的課時(shí)安排，分重點(diǎn)和難點(diǎn)講解即可，其余理論知識點(diǎn)讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己看書(shū)來(lái)消化和吸收內容。通過(guò)教材的研究，本課程的重點(diǎn)內容是了解標志設計的基本概念和設計方法，了解業(yè)界信息動(dòng)態(tài)，把握標志設計的設計趨勢，以及預測未來(lái)標志設計的發(fā)展方向；難點(diǎn)內容是如何培養標志設計的創(chuàng )意思維，提高設計表現能力和創(chuàng )意能力。通過(guò)重難點(diǎn)的學(xué)習，讓學(xué)生明白學(xué)習設計其實(shí)是件簡(jiǎn)單快樂(lè )的事情。1.2、案例分析：通過(guò)案例分析來(lái)理解標志設計的過(guò)程，向成功設計師學(xué)習，分享他們成功案例對學(xué)生的啟示和愉悅的設計快感，并且對往后設計標志提供參考。a、運用多媒體課件把國內外優(yōu)秀的標志設計作品案例進(jìn)行賞析，講解各類(lèi)標志的含義，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的形象思維和抽象思維；b、運用多媒體課件把教師個(gè)人設計作品進(jìn)行分析，現身說(shuō)法，將企業(yè)定位、市場(chǎng)分析、創(chuàng )意構思、設計過(guò)程、最終方案進(jìn)行生動(dòng)的講解，讓學(xué)生更直觀(guān)，更深入了解標志設計的各個(gè)流程。1.3、網(wǎng)絡(luò )資源共享：教師充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，把與標志設計相關(guān)的資料，如近幾年標志設計發(fā)展形式的趨勢，幾款優(yōu)秀標志案例分析，國內外各種優(yōu)秀的標志等共享在學(xué)生QQ班群或微云上，讓學(xué)生更好的把握標志設計方向，對標志的分析討論和網(wǎng)絡(luò )答疑。1.4、感性設計思維與理性設計思維的完美結合：很多學(xué)生剛開(kāi)始接觸標志設計時(shí)，總會(huì )認為只要設計出來(lái)的方案符合現代審美就行，但在實(shí)際運用中有很多是行不通的。當學(xué)生的設計思維還未成熟時(shí)，教師需要通過(guò)正確引導來(lái)指導學(xué)生做出真正符合市場(chǎng)需要的標志，所以在設計標志之前必須做到市場(chǎng)調研，通過(guò)相關(guān)資料去研究同類(lèi)標志或標志前身的相關(guān)內容，最后才開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)的設計。整個(gè)設計的過(guò)程中通過(guò)理性思維去分析、定位，然后通過(guò)感性思維設計出符合當今審美標準的標志，同時(shí)還要考慮到標志在實(shí)際運用中的可行性。如只側重標志的形式而忽略標志的功能，這樣的方案往往是失敗的。

　　2、作業(yè)布置形式的多樣化

　　通過(guò)不同的作業(yè)形式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課堂上講解的知識，并且反映出知識點(diǎn)在哪方面的薄弱環(huán)節，同時(shí)增強個(gè)人的設計技巧，積累設計經(jīng)驗。2.1、運用圖形設計標志：在課堂上，根據規定的時(shí)間，通過(guò)運用簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)設計一定數量的標志。通過(guò)這樣的練習，讓學(xué)生就業(yè)工作時(shí)能更快適應講究質(zhì)量同時(shí)更側重效率的設計工作。2.2、PPT案例分析：課后收集各類(lèi)標志，以PPT形式來(lái)分析每個(gè)標志的優(yōu)勢與劣勢，標志如需改進(jìn)，則根據自己的想法做出2或3種方案來(lái)完善，并且在第二天的課堂上上臺來(lái)一一講解。通過(guò)這樣的訓練，來(lái)提高學(xué)生自己的口述表達能力。作為一個(gè)合格優(yōu)秀的設計師，如果只懂設計，但不懂表達是不行的，必須做到把自己的設計方案成功推銷(xiāo)給客戶(hù)。2.3、模擬課題設計實(shí)訓：根據課程章節內容來(lái)劃分多個(gè)模擬實(shí)訓項目。如每個(gè)章節都有講明學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)習目標，以及建議學(xué)時(shí)，根據這些要求來(lái)擬定對應的課題項目，訓練學(xué)生的設計思維能力以及動(dòng)手能力，來(lái)完成相關(guān)的知識、能力、素質(zhì)的要求。2.4、根據一個(gè)題目設計多種方案的教學(xué)實(shí)訓：指定一個(gè)題目，讓學(xué)生設計多種方案，來(lái)擴寬設計思維，提高創(chuàng )意能力。學(xué)生在設計方案過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)和引導學(xué)生大膽創(chuàng )新，發(fā)展個(gè)性，不要因為傳統觀(guān)念而束縛自己的想法。2.5、參加國內外標志設計比賽：參與各類(lèi)標志招標設計活動(dòng)，其目的是把學(xué)生放到真實(shí)的社會(huì )項目中進(jìn)行的綜合性教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際標志招標過(guò)程中，能否被采用要通過(guò)激烈的競爭，而這種競爭性的壓力，能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習設計興趣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和競爭意識。方案如果能成功采用，則會(huì )有相關(guān)的獎勵，包括中標后的獎金、證書(shū)，以及學(xué)校成績(jì)加分，從而增加學(xué)生對設計的熱情，極大促進(jìn)學(xué)生設計水平的提高，在班級中形成設計熱潮，養成團隊協(xié)作的集體精神，為畢業(yè)以后就業(yè)中的實(shí)際設計工作打下扎實(shí)的基礎。

　　3、課后教學(xué)形式的多樣化

　　學(xué)生不僅能在課堂上獲取知識，還可以通過(guò)課后時(shí)間來(lái)增加豐富自己的知識面。3.1、到學(xué)校圖書(shū)館或院部圖書(shū)資料室來(lái)閱覽與設計相關(guān)內容的書(shū)籍，平時(shí)注意觀(guān)察和收集相關(guān)資料，為設計方案提供更多的參考價(jià)值。3.2、以學(xué)校名義邀請著(zhù)名專(zhuān)家、資深設計師來(lái)校做名師講座或專(zhuān)題講座，營(yíng)造一種濃厚的愛(ài)好設計的學(xué)習氛圍。3.3、組織學(xué)生去其他院校參觀(guān)設計展，應屆學(xué)生的畢業(yè)作品展，以及相關(guān)的一些學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊眼界，豐富知識，提高藝術(shù)修養。綜上所述，標志設計課程教學(xué)必須順應時(shí)代和人們觀(guān)念的變化，以及對標志設計師要求的變化作出相應的調整。而標志設計課程的教學(xué)改革應鮮明的反映出藝術(shù)設計教學(xué)特點(diǎn)，即制定“知識、能力、素質(zhì)”三者協(xié)調發(fā)展的人才培養方案和教學(xué)計劃、探索“學(xué)�！�—企業(yè)——社會(huì )”三方互動(dòng)的人才培養模式、創(chuàng )建并運作“資產(chǎn)、教師、學(xué)生”三位一體的產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)。因此，在開(kāi)展標志設計課程時(shí)非常有必須對教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的改革，革新傳統單一的教學(xué)模式，跳出教材與實(shí)際社會(huì )需求脫節的怪圈，有效利用網(wǎng)絡(luò )資源，積極參與企業(yè)項目，采取多樣化的教學(xué)手段來(lái)適應時(shí)代的快速發(fā)展與需求。

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