網(wǎng)頁(yè)設計與制作課程教學(xué)改革論文

　　1.引言

　　網(wǎng)頁(yè)設計與制作是計算機應用專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修課，是一門(mén)集知識性、藝術(shù)性、技能性和應用性于一體的課程，學(xué)生可通過(guò)本課程的學(xué)習，獲得網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)的能力，并能熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的美化。本課程還有助于學(xué)生更深入學(xué)習計算機其他領(lǐng)域知識，培養職業(yè)技能，完善專(zhuān)業(yè)知識結構。對于大學(xué)生而言，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和普及的時(shí)代背景下，瀏覽網(wǎng)站獲得信息并不陌生�！毒W(wǎng)頁(yè)設計與制作》這門(mén)課程因為面向應用、突出實(shí)踐，廣受學(xué)生歡迎。但是學(xué)生從前臺瀏覽的身份突然跨越到后臺進(jìn)行操作實(shí)踐，會(huì )存在理解和學(xué)習上的困難。比如教學(xué)時(shí)側重對單個(gè)知識點(diǎn)的介紹，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系不多，學(xué)生對于“整體網(wǎng)站”的概念難以形成，往往知其表象而不知內涵，尤其在學(xué)習了各種網(wǎng)頁(yè)美化軟件后，不清楚如何將這些知識運用到實(shí)踐中去；目前教學(xué)內容往往和企業(yè)的實(shí)際需要存在脫節，學(xué)生的作品自我色彩強烈而缺少實(shí)用性。針對以上存在的一些問(wèn)題，本文基于計算機思維理論，對網(wǎng)頁(yè)設計與制作課程在教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)境和校企合作等方面的改革進(jìn)行探索和實(shí)踐。

　　2.基于計算思維能力培養的課程教學(xué)改革

　　計算思維是由美國著(zhù)名計算機教育工作者周以真教授提出并定義的，計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎概念對問(wèn)題進(jìn)行求解、設計系統和對人類(lèi)行為的理解等涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。對計算機課程的教學(xué)提出了更高的要求，不能只停留將計算機作為工具使用的狹義領(lǐng)域，而要著(zhù)重對學(xué)生計算思維的培養，強調問(wèn)題解決的操作過(guò)程和應用實(shí)踐。因此在《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程的教學(xué)過(guò)程中，我們的重點(diǎn)不應該僅僅是教授學(xué)生使用網(wǎng)頁(yè)設計工具，而更應將提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等思維能力培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。筆者從教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)境、校企合作三方面進(jìn)行探討。

　　2.1加強教學(xué)內容的改革

　　計算思維能力的培養需要對教學(xué)內容重新理解和認識，網(wǎng)頁(yè)設計與制作這門(mén)課程具有很強的設計性和操作性，而設計是前提，操作是為設計服務(wù)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，我們從培養計算思維能力的目標出發(fā)，力求在思維中融合知識的傳授、技能與素質(zhì)的培養，尊重不同的認知方式。網(wǎng)頁(yè)設計與制作這門(mén)課程，隨著(zhù)計算機軟硬件日新月異的升級，即使是市面上最新出版的教材，軟件版本、教學(xué)結構和內容等很多方面都不能完全適應網(wǎng)頁(yè)設計的最新知識和應用。為使學(xué)生在學(xué)習時(shí)更好地與前沿接軌，筆者在課程內容改革方面做了一些嘗試。以DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)布局為例：傳統網(wǎng)頁(yè)布局以表格為主，這種結構缺點(diǎn)是呆板、樣式簡(jiǎn)單，不利于重用和后期修改，而如今主流模式使用DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)布局，先用DIV對頁(yè)面內容進(jìn)行整體劃分，再用CSS對各結構分塊進(jìn)行定位，突出表現和內容的分離，這樣排版思路清晰，網(wǎng)頁(yè)結構分明，更新頁(yè)面又十分方便。傳統的表格布局直觀(guān)、簡(jiǎn)單，學(xué)生易于理解，但DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)布局中的概念比較抽象，尤其是盒子模型、標準流、浮動(dòng)、定位四大核心技術(shù)原理，如果僅僅照搬書(shū)上的理論介紹，學(xué)生表示出一定的畏難情緒，教學(xué)效果不佳。為幫助學(xué)生能夠更好地吸收、鞏固知識，筆者設計了一系列Flash動(dòng)畫(huà)對盒子模型的原理、定位偏移以及后續的布局示例進(jìn)行演示，比如用墻上的畫(huà)框來(lái)說(shuō)明盒子模型的結構，例子貼近生活，視覺(jué)效果直接、清晰，為學(xué)生的創(chuàng )新思維留出空間，學(xué)生能做到不但知其然，還知其所以然，在動(dòng)手操作的同時(shí)進(jìn)行觀(guān)察、思考和分析，比較和傳統表格布局的差距，從而建立自己的思維方法，形成自己的個(gè)人成果。再例如在教授動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash時(shí)，教學(xué)案例不能簡(jiǎn)單照搬一些參考教材的例子，要結合實(shí)際企業(yè)需求，將需要注意的相關(guān)技術(shù)和工作流程方面重點(diǎn)有機地融合在案例中。因為Flash主要是在網(wǎng)頁(yè)設計中應用，所以對教學(xué)知識點(diǎn)歸類(lèi)，分為逐幀動(dòng)畫(huà)、補間動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)、引導動(dòng)畫(huà)、按鈕類(lèi)動(dòng)畫(huà)等，再精選互聯(lián)網(wǎng)中的動(dòng)畫(huà)作為案例，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴展學(xué)生的實(shí)際應用能力。學(xué)生先按照教師的案例操作熟練后，布置任務(wù)時(shí)將主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生提供計算思維的創(chuàng )新空間，從構思到素材收集，從工具選擇到動(dòng)畫(huà)制作，都需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力、獨立思考，結合已有知識進(jìn)行實(shí)踐并創(chuàng )新，起到舉一反三的作用。

　　2.2基于能力培養的教學(xué)環(huán)境

　　筆者所在的教學(xué)團隊構建的《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》精品課程網(wǎng)站將教學(xué)由平面擴展為立體，以培養職業(yè)能力為核心，以工作實(shí)踐為主線(xiàn)，以實(shí)例應用為導向，提供了有力的教學(xué)環(huán)境。精品課程網(wǎng)站具有良好的開(kāi)放性和實(shí)用性，提供了豐富的教學(xué)資源，包括大量的教學(xué)課件、教案、教學(xué)視頻，來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的教學(xué)素材、項目任務(wù)、歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等，通過(guò)大容量作業(yè)郵箱和課程學(xué)習QQ群構建了課程輔助教學(xué)平臺。課程平臺可以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，打破了學(xué)校、教室的地域范圍，學(xué)生成為了主體，對教學(xué)內容和學(xué)習時(shí)間可以更靈活地進(jìn)行選擇和安排，可以上傳自己的操作作業(yè)，適合“移動(dòng)”的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生不僅可以隨時(shí)下載共享的資源解決學(xué)習中的疑惑，還可以與教師進(jìn)行討論交流，獲得個(gè)別反饋，對知識進(jìn)行深入擴展，達成個(gè)性化培養的目標，即計算思維多樣化的本質(zhì)：尊重學(xué)生認知方式存在的差異。在網(wǎng)站相應欄目中還提供關(guān)于計算思維的文章和資料，供學(xué)生閱讀、體會(huì )。

　　3.校企合作促進(jìn)教學(xué)

　　為了更好地讓學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位后能少走彎路，快速適應企業(yè)需要，避免出現學(xué)習知識與職業(yè)能力、知識內容與生產(chǎn)情境的脫節，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行深層次的合作，立足工作崗位能力的培養人才模式，達到雙贏(yíng)的目的。因此教學(xué)應根據企業(yè)的應用需求制訂新的教學(xué)大綱和計劃，選取和設計教學(xué)內容，并開(kāi)發(fā)相關(guān)實(shí)訓指導、習題及操作訓練測試、課程網(wǎng)站等一系列教學(xué)資源。而教師如果理論更新跟不上時(shí)代的變化，缺乏實(shí)踐操作能力，會(huì )使職業(yè)院校計算機教育明顯滯后于各產(chǎn)業(yè)發(fā)展對計算機專(zhuān)業(yè)人才培養的需求。教師更要深入企業(yè)，了解企業(yè)文化和用人需求，這樣在日后可以擴展教學(xué)的深度和廣度，教學(xué)以企業(yè)工作流程為框架，重視學(xué)生在校學(xué)習與職場(chǎng)環(huán)境的一致性。而企業(yè)的工程師也要進(jìn)校進(jìn)行指導，傳授企業(yè)一線(xiàn)的操作經(jīng)驗，真正能將學(xué)生培養為集學(xué)科、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)思維于一體的優(yōu)秀技術(shù)型人才，提高畢業(yè)生在市場(chǎng)上的競爭力，促進(jìn)他們能更好地就業(yè)、創(chuàng )業(yè)。

　　4.結語(yǔ)

　　在教學(xué)中滲透計算思維，是我們面臨的教育教學(xué)改革的新挑戰，更是新機遇。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，基于計算思維對《網(wǎng)頁(yè)設計與制作課程》的針對性的教學(xué)改革充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量，大部分學(xué)生都表示收獲頗豐，學(xué)習能力、思維能力得到了普遍提高。今后還需要進(jìn)一步探索研究新的手段，潛移默化地培養學(xué)生的計算思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，為學(xué)生提供受益終生的學(xué)習方法。

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