字體設計課程教學(xué)改革與實(shí)踐分析論文

　　1傳統字體設計教學(xué)存在的不足之處

　　在我國較長(cháng)的一段時(shí)間內，字體設計都并未得到應有的重視，字體設計的概念也基本停留在簡(jiǎn)單的、表面層次的裝飾美術(shù)方面，沒(méi)有受到研究者的重視，也并未對字體設計進(jìn)行系統的研究。對我國早期相關(guān)藝術(shù)學(xué)院字體設計課程進(jìn)行調查發(fā)現，其課程內容的選擇將標準的印刷體為核心，將文字筆畫(huà)的變化和結構的調整座位教學(xué)輔助內容，教師也按部就班進(jìn)行講解，學(xué)生對字體的設計一般集中在圍繞文字本身的書(shū)寫(xiě)變化和文字結構方面�？梢�(jiàn)，傳統字體設計課堂教學(xué)方法相對單一，并且不不注重對學(xué)生分析和歸納能力等培養，對學(xué)生創(chuàng )新意識的形成和藝術(shù)素養的強化產(chǎn)生了一定的不良影響。[1]所以在當前字體設計逐漸受到重視并且在不同設計工作中得到廣泛應用的社會(huì )背景下，對字體設計課程教學(xué)的改革創(chuàng )新勢在必行，只有結合現代教育理念、新課程改革思想對字體設計教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新，并且嘗試引入新時(shí)期應用較為廣泛的計算機設計和數字設計方面的技術(shù)，才能夠促使我國字體設計教學(xué)得到更好的發(fā)展，整體教學(xué)質(zhì)量得到顯著(zhù)的提升，字體設計人才也能夠得到全面培養。

　　2當代字體設計的基本發(fā)展情況

　　受到我國經(jīng)濟社會(huì )進(jìn)一步發(fā)展、整體經(jīng)濟發(fā)展水平逐步提升的影響，在社會(huì )經(jīng)濟建設的驅動(dòng)下字體設計在設計行業(yè)中的重要性逐漸凸顯出來(lái)，被廣泛應用于當今設計領(lǐng)域中的不同層面，如同一種全新的設計能源對我國設計行業(yè)的發(fā)展造成了一定的沖擊，切實(shí)推動(dòng)了設計行業(yè)的進(jìn)步。對字體設計進(jìn)行綜合分析可以發(fā)現，字體設計作為語(yǔ)言、文化和藝術(shù)的結合體，具有一定的特殊性，藝術(shù)性、經(jīng)濟性和使用價(jià)值都相對較高，能夠與圖形和色彩進(jìn)行合理的搭配進(jìn)而呈現出豐富的視覺(jué)藝術(shù)效果，成為信息傳遞的重要橋梁。[2]近幾年，隨著(zhù)字體設計的發(fā)展以及社會(huì )對字體設計人才的需求量進(jìn)一步增多，學(xué)校在探索教育改革的過(guò)程中也進(jìn)一步加強對字體設計課程改革的重視，結合對數字化和信息化技術(shù)的應用探索將字體設計融入到標志設計、招貼畫(huà)設計、包裝設計、計算機圖形設計、服裝設計以及書(shū)法藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設計等多種領(lǐng)域中的實(shí)踐應用措施，希望能夠進(jìn)一步增強字體設計藝術(shù)的表現語(yǔ)言，促使字體設計在表象裝飾、意象構成、“美術(shù)字”以及現代書(shū)藝方面得到一定的發(fā)展，為字體藝術(shù)的良好應用提供堅實(shí)的保障。

　　3對字體設計課程進(jìn)行改革創(chuàng )新的實(shí)踐探索

　　現階段隨著(zhù)字體設計課程的廣泛應用以及各級院校對字體設計課程改革的重視，在新課程理念的指導下相關(guān)教師也對字體設計課程的教學(xué)改革創(chuàng )新進(jìn)行了分析，并組織開(kāi)展實(shí)踐探索，希望有效改善字體設計課程教學(xué)現狀，切實(shí)促進(jìn)字體設計課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。[3]

　　3.1靈活應用專(zhuān)業(yè)育教材知識，對學(xué)生的創(chuàng )新思維進(jìn)行激發(fā)

　　在以知識經(jīng)濟為主導的新世紀，高校在培養人才的過(guò)程中不僅關(guān)注對知識的傳授和學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養，還希望借助系統的教育指導逐步提升學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力等，促使學(xué)生可以在創(chuàng )造性思維的指導下熟練運用各項綜合技能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養提供相應的保障�；�于此，針對我國傳統字體教學(xué)中存在的弊端，新時(shí)期在對字體設計課程進(jìn)行改革創(chuàng )新的過(guò)程中應該將文字看作是一種特殊的設計元素，突破傳統思想對限制，在借鑒西方教學(xué)分析、滲透和綜合實(shí)現的基礎上，對教學(xué)課程進(jìn)行改革創(chuàng )新，促使教師可以靈活應用專(zhuān)業(yè)教材知識對學(xué)生的創(chuàng )新思維進(jìn)行有效激發(fā)，促使學(xué)生可以從不同的角度對字體設計斤進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而在字體設計中融入傳統文化元素和時(shí)代文化元素，大膽進(jìn)行設計創(chuàng )作，突出字體涉及的藝術(shù)價(jià)值和使用價(jià)值。[4]在具體操作方面，教師可以綜合選擇頭腦風(fēng)暴法、師生互動(dòng)法以及主動(dòng)探究法等對學(xué)生實(shí)施思維訓練，激發(fā)學(xué)生的字體設計創(chuàng )作靈感，發(fā)現更多的設計方案，最終促使字體設計質(zhì)量得到顯著(zhù)的提升。

　　3.2綜合應用多媒體技術(shù)對教學(xué)方法進(jìn)行改革，構建多元化教學(xué)體制

　　眾所周知，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，現代信息技術(shù)在信息存儲和信息傳播方面的優(yōu)越性日漸提升，將信息技術(shù)融入到課程教學(xué)實(shí)踐后，教學(xué)方式和課堂組織形式發(fā)生了一定程度上的變化，新的教學(xué)方法隨之出現對教學(xué)改革產(chǎn)生了極大的影響。特別是對于視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，對數字多媒體技術(shù)的應用能夠促使視覺(jué)空間承載更大的創(chuàng )意和可能性，學(xué)生在信息技術(shù)的支持下可以從多渠道獲得相關(guān)信息，并從多角度實(shí)現對各類(lèi)信息的整合，進(jìn)而發(fā)展自身創(chuàng )意思維，提升設計效果�；�于此，在字體設計課程改革過(guò)程中，教師可以積極引入多媒體技術(shù)探索更為新穎的教學(xué)措施，并借助多媒體教學(xué)課件應用將語(yǔ)言文字教學(xué)與聲音視頻教學(xué)等有機結合，逐步提升字體設計教學(xué)的直觀(guān)性和系統性，為更深入學(xué)習相關(guān)知識提供相應的保障。例如在對品牌標志進(jìn)行再設計的過(guò)程中，教師可以結合現在市場(chǎng)上現有女裝品牌“江南布衣”組織學(xué)生對品牌的字體標志進(jìn)行再設計，凸顯品牌的文化內涵。在實(shí)際設計過(guò)程中，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò )上搜集多方面的資料，并對不同的優(yōu)秀設計案例進(jìn)行整理，進(jìn)而總結和歸納這類(lèi)型字體設計應該遵循的重要規律等，在實(shí)際設計過(guò)程中體現出來(lái)，保證所涉及的文字標識能夠對人的視覺(jué)產(chǎn)生一定的沖擊，并突出品牌的文化內涵，為品牌文化傳播創(chuàng )造良好的條件。[5]

　　3.3對字體設計課程實(shí)訓教學(xué)模式進(jìn)行改革

　　在當前數字化時(shí)代背景下，在字體設計方面對新技術(shù)的應用促使字體設計涉及到的范圍更為廣泛，對字體設計工作中字體的審美性和應用性也提出了更高的要求，因此在傳統課程體系中實(shí)訓教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足字體設計需求的情況下，必須結合現代信息技術(shù)的應用對字體設計工作進(jìn)行改革創(chuàng )新，進(jìn)而進(jìn)一步提升字體設計質(zhì)量，為字體設計的合理應用提供相應的保障�；�于此，在充分分析傳統字體設計實(shí)訓教學(xué)弊端的基礎上，新時(shí)期結合信息技術(shù)的廣泛應用，對實(shí)訓課程進(jìn)行改革創(chuàng )新可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，對構思模式進(jìn)行適當的改良，在構思過(guò)程中突破字體本身的限制，將字體與品牌文化、受眾需求等進(jìn)行有機結合，進(jìn)而探索更為科學(xué)適用的設計作品，提升設計質(zhì)量。其次，對設計方法進(jìn)行改革，即在掌握基本設計技能的基礎上還應該合理探索新技術(shù)的應用開(kāi)發(fā)，進(jìn)而有效結合對不同材料和軟件的應用促使字體設計表現出多元化的視覺(jué)效果，滿(mǎn)足不同環(huán)境、不同受眾以及不同數字載體的實(shí)際要求。[6]最后，對設計成果的實(shí)現和應用進(jìn)行改良。在字體設計課程教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅應該具備一定的理論知識講解能力，還應該具備較高的實(shí)踐能力，能夠結合相關(guān)主題體設計的實(shí)踐項目進(jìn)行字體設計，并組織學(xué)生參與實(shí)踐訓練。這樣在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的字體設計成果能夠得到實(shí)際應用，而基于對應用效果的分析，學(xué)生可以對字體設計形成更為直觀(guān)系統的認識，逐步調整自身不足之處，提升設計質(zhì)量，真正將字體設計和包裝、品牌等有機結合在一起，實(shí)現對學(xué)生綜合設計能力的培養。

　　3.4將地域文化導入課題訓練的實(shí)踐探索

　　在字體設計教學(xué)改革中，組織學(xué)生參與設計實(shí)踐也是較為重要的內容。具體來(lái)說(shuō)，教師可以結合不同地區的實(shí)際情況要求學(xué)生聯(lián)系地域特色完成字體設計實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生提供相應的設計課題，并且在實(shí)踐訓練中對學(xué)生實(shí)施系統的教育和指導。這樣，在基于專(zhuān)門(mén)課題組織開(kāi)展設計訓練的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸對字體設計工作形成更為深刻的認識，即字體設計不僅僅要張揚個(gè)性，還應該充分考察受眾群體的文化和審美能力等，保證設計的適用性。[7]如此，在實(shí)踐環(huán)節中，學(xué)生將字體設計、圖形設計、色彩設計和板式設計等有機結合在一起，最終完成對相關(guān)主題作品的設計，學(xué)生的整體設計能力必然會(huì )得到進(jìn)一步提升。

　　4結語(yǔ)

　　綜上所述，字體設計課程是視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)方面較為重要的基礎性課程，只有保證字體設計教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠得到良好的培養，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供相應的保障。因此新時(shí)期在積極探索字體設計課程改革創(chuàng )新的過(guò)程中，應該結合字體設計人才培養的實(shí)際需求探索相應的教學(xué)改革措施，對學(xué)生的綜合能力加以培養，為學(xué)生整體設計能力的強化創(chuàng )造良好的條件。

　　參考文獻

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