聲樂(lè )教學(xué)模式創(chuàng )新應用探討論文
第1篇：高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)生聲樂(lè )教學(xué)模式多樣化的探究
聲樂(lè )教學(xué)模式是聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)框架，對聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)各要素之間內部聯(lián)系以及教學(xué)活動(dòng)主體進(jìn)行宏觀(guān)把握。音樂(lè )是一種藝術(shù)學(xué)科，有著(zhù)繁多的風(fēng)格流派，因此在音樂(lè )教學(xué)中使用多元聲樂(lè )教學(xué)模式具有可行性。筆者就這一問(wèn)題，對如何在高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育中使用不同的聲樂(lè )教學(xué)模式表達一下自己的觀(guān)點(diǎn)。
一、口傳心授型聲樂(lè )教學(xué)模式
最早的聲樂(lè )文化起源于歐洲，一邊演奏樂(lè )器一邊演唱，因此早期最主要的聲樂(lè )教學(xué)模式就是口傳心授型聲樂(lè )教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的理論依據是“授業(yè)、解惑”，即灌輸式教學(xué)模式，以老師為中心，首先是老師進(jìn)行傳授，然后學(xué)生進(jìn)行模仿，老師再根據學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的困惑給予解答，學(xué)生在老師的指導下反復練習，最終形成固定的技巧方式和表演風(fēng)格。
二、情感體驗型聲樂(lè )教學(xué)模式
音樂(lè )是人們宣泄感情的一種方式，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，人們對自身的情感和思維更加重視，聲樂(lè )藝術(shù)也隨著(zhù)人們的心理變化而發(fā)生相應的變化，人們對聲樂(lè )藝術(shù)開(kāi)始產(chǎn)生疑義，接著(zhù)開(kāi)始探索，也正是因為如此，逐漸開(kāi)始誕生各種音樂(lè )教育體系，如柯達伊、奧爾夫以及達爾克羅茲等。情感體驗型聲樂(lè )教學(xué)模式相對于上述的口述心授型教學(xué)模式具有更多的優(yōu)勢，其模式程序為激活、參與和體驗。歌唱是人類(lèi)的本能，也是人們表現音樂(lè )藝術(shù)的一種方式，培養歌唱能力可以激活和挖掘人們的潛能。情感體驗型聲樂(lè )教學(xué)模式是當前聲樂(lè )教學(xué)的一種基本模式，其主要原則是審美情緒、動(dòng)機性和情感環(huán)境。在這種聲樂(lè )教學(xué)模式下，老師可以構建良好的教學(xué)環(huán)境，使用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，將學(xué)生的情感意識喚醒，讓學(xué)生和老師一同在音樂(lè )作品美妙的旋律中進(jìn)行鑒賞和交流，讓學(xué)生的心靈受到音樂(lè )的陶冶，和音樂(lè )作品產(chǎn)生共鳴，豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )造力，提高教學(xué)效率。
三、行為控制型聲樂(lè )教學(xué)模式
行為控制型聲樂(lè )教學(xué)模式起源于中世紀晚期，當時(shí)社會(huì )和科學(xué)都取得較大的進(jìn)步，人們的知識也有一定的積累，價(jià)值觀(guān)念和思想觀(guān)念等各個(gè)方面都逐漸發(fā)生改變，以前信奉宗教，后來(lái)開(kāi)始崇尚科學(xué)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候也開(kāi)始使用科學(xué)的方法去尋找解決辦法。在這種發(fā)展背景下，人們對發(fā)音器官的生理結構開(kāi)始研究，繼而找到影響音色、音量和音高的各個(gè)因素，并對這些因素如共鳴、發(fā)聲部位以及氣息等進(jìn)行深入的研究，也為后來(lái)美聲唱法的出現奠定了牢固的理論基礎。行為控制型聲樂(lè )教學(xué)對技巧性學(xué)習和機械性的擴展過(guò)度重視，而忽視了人類(lèi)的情感和意識，因此具有一定的弊端。行為控制型聲樂(lè )教學(xué)模式的程序為定向學(xué)習、穩定性練習以及遷移性練習。以聲學(xué)物理學(xué)和人類(lèi)發(fā)聲器官的生理結構為理論依據，對歌唱的技巧進(jìn)行訓練和培養，重視發(fā)聲技能的學(xué)習。這種教學(xué)模式的運用原則是發(fā)散性和穩定性。在音樂(lè )教學(xué)中使用這種教學(xué)模式，音樂(lè )老師必須將定向學(xué)習制定為聲樂(lè )學(xué)習目標，并且結合教學(xué)大綱要求對學(xué)生進(jìn)行指導，學(xué)生在不斷的模擬、體驗、糾正和改正中掌握歌唱技能，能夠將要演唱的聲樂(lè )作品準確表達出來(lái)。
四、兼容并蓄的聲樂(lè )教學(xué)模式
從上述幾種聲樂(lè )教學(xué)模式中可以發(fā)現，每一種聲樂(lè )模式都有自身的優(yōu)勢和不足，因此高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)生聲樂(lè )教學(xué)應當采取兼容并蓄的聲樂(lè )教學(xué)模式，集百家之長(cháng)，既注重聲樂(lè )的情感因素，又有聲樂(lè )物理支撐的聲樂(lè )技巧，還有口傳心授模式的優(yōu)點(diǎn)，音樂(lè )老師在實(shí)際教學(xué)中也要做到因人而異，因材施教。筆者認為，音樂(lè )老師可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑實(shí)施這種兼容并蓄的教學(xué)模式：（1）集體課與“講座”交替，幫助學(xué)生建立正確的聲音概念。音樂(lè )老師可以采用聽(tīng)音樂(lè )會(huì )、聽(tīng)講座以及集體課形式，讓學(xué)生了解音樂(lè )的發(fā)音并掌握科學(xué)的發(fā)音方法，為后續的學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。（2）開(kāi)展相互評價(jià)和討論的小組課，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)。學(xué)生具備一定的音樂(lè )基礎后，老師可以在教學(xué)過(guò)程中采取小組合作學(xué)習模式，引用一些優(yōu)秀的音樂(lè )作品，讓學(xué)生討論，如《我親愛(ài)的爸爸》，老師可以讓學(xué)生就這部音樂(lè )作品對其氣息運用、聲音位置等進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生感受到作品內容和作品中豐富的情感，進(jìn)而培養和提高學(xué)生的藝術(shù)審美意識。
綜上所述，在音樂(lè )高考中，聲樂(lè )為音樂(lè )專(zhuān)業(yè)考試的主科，音樂(lè )老師在教學(xué)過(guò)程中要結合教學(xué)大綱和實(shí)際教學(xué)情況，選擇合適的聲樂(lè )教學(xué)模式，并不斷對科學(xué)合理的聲樂(lè )教學(xué)模式進(jìn)行探索，讓高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)生聲樂(lè )教學(xué)充滿(mǎn)生機和新意。
第2篇：淺析幼師聲樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新
一、改變古老的傳統教學(xué)觀(guān)念，融入創(chuàng )新意識
�。ㄒ唬┎粩喔M(jìn)教學(xué)觀(guān)念，提高教師素質(zhì)
想要實(shí)現創(chuàng )新教學(xué)，教師的素質(zhì)起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。也就體現出從事幼師聲樂(lè )教育的教師，在教學(xué)方法、觀(guān)念上的重要性，教學(xué)競爭也就成了教師素質(zhì)的競爭。所以，教師必須不斷地更新自己的教學(xué)觀(guān)念，時(shí)刻與科學(xué)的教學(xué)方法保持一致，不斷開(kāi)拓新的教學(xué)模式，“活到老學(xué)到老”，做一名德才兼備、跟著(zhù)時(shí)代走的聲樂(lè )教師。
�。ǘ┙虒W(xué)的個(gè)性體現
著(zhù)名的心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：有利于創(chuàng )造活動(dòng)的一般條件是心理的安全與自由，只有自由的思維者才可能進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新。在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師應與學(xué)生保持民主、平等的態(tài)度，尤其在與學(xué)生進(jìn)行心理接觸或者談話(huà)的時(shí)候，切忌以自己是教師而擺出一副高高在上的姿態(tài)面對學(xué)生。我們可以嘗試以朋友聊天的形式進(jìn)行接觸。其次，課堂上的氣氛，不可太過(guò)嚴肅畢竟聲樂(lè )的學(xué)習也是一種美的享受。只有教師和學(xué)生都保持一種輕松和諧的教學(xué)氣氛，學(xué)生才能全身心地投入到歌唱中。再次，對于聲樂(lè )的教學(xué)，嗓音條件起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，所以針對性的教學(xué)是不可缺少的。全世界沒(méi)有嗓音條件一模一樣的兩個(gè)人，模仿也就不可能永遠生存下去。我們可以針對每個(gè)學(xué)生不一樣的條件，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的體現。
�。ㄈ┮钥茖W(xué)的手段進(jìn)行教學(xué)
引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的發(fā)聲方法技巧，可以極為有效地改變傳統的教育教學(xué)現狀。比如說(shuō)，可以利用先進(jìn)的科技手段，如，對學(xué)生的演唱進(jìn)行攝像或者錄音，學(xué)生就可以非常直觀(guān)地看到自己的表現或聽(tīng)到自己的歌唱，教師從旁指點(diǎn)或引導，這樣將無(wú)形的聲音直白地展現在學(xué)生眼前，這就是利用科學(xué)的手段進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法，比起傳統的歌唱，顯得簡(jiǎn)單多了。如此，也就提高了在幼師聲樂(lè )課堂的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、以多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)創(chuàng )新思維
�。ㄒ唬┮愿鞣矫娴膯�(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
激發(fā)幼師學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先要從學(xué)生舊的學(xué)習習慣和思維入手，培養學(xué)生的問(wèn)題意識、批評意識，大膽開(kāi)發(fā)新的思維，這就需要改變原來(lái)陳舊的教學(xué)模式，提倡一對一的小課，一對二、三、四的小組課和集體課相結合的多樣化的教學(xué)模式，由陳舊的思維框架變?yōu)槎喾矫娴�、多角度的、多因素的、多變化的思維方式，有利于創(chuàng )造性思維的發(fā)展。在幼師聲樂(lè )一對一教學(xué)的基礎上，可以階段性地進(jìn)行一對二、三、四的小組課，把嗓音條件或學(xué)習進(jìn)度相當的學(xué)生編為小組進(jìn)行一對一研究學(xué)習，或輪流輔導、集體討論相結合。教學(xué)方法不再是以往灌輸式的教學(xué)，要主動(dòng)地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，將以教師為主體的方式轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以傳授知識為主變?yōu)閭魇谥R與鍛煉舞臺能力、大膽的舞臺表演相結合的方式。
�。ǘ┮月曇舻摹靶巍眮�(lái)激發(fā)思考，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力
聲音本身是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，它是以人體自身為樂(lè )器，通過(guò)耳覺(jué)思維和我們的心靈感受來(lái)調節和控制發(fā)聲器官，演藝完整的歌曲。所以，在幼師聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中就會(huì )遇到很多比較抽象并且難以理解的情況，作為聲樂(lè )教師，這時(shí)必須利用一些形象的事物來(lái)作比喻，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的思維進(jìn)行想象，以激發(fā)思考，讓聲音成為有形的、清晰可見(jiàn)的事物事件，利用恰當生動(dòng)的比喻來(lái)啟發(fā)學(xué)生對聲音的理解比如，聲音的高位置一說(shuō)，我們可以形容為可見(jiàn)的，就像投籃，聲音走向就如同籃球的走向，送出去一直達到一個(gè)最高點(diǎn)。
三、不斷培養學(xué)生的美感，加強創(chuàng )新效果
每個(gè)人在事物的認知能力上是不一樣的，在聲樂(lè )的審美上也不例外。比如，在作品的理解上，對創(chuàng )作人創(chuàng )作背景和心情心態(tài)以及所要表達的內容不一樣；對作品中的強弱、節奏、旋律的感覺(jué)等也都不一樣。如此，聲樂(lè )的美感有天生的也有后天培養的。比如，對于學(xué)習研究音樂(lè )的人而言，器樂(lè )學(xué)習的學(xué)生一般在節奏和音準中表現得較為突出，而學(xué)習聲樂(lè )歌唱的在感情處理上更講究一些。再比如，一首三拍子的作品，作為幼師聲樂(lè )教師，學(xué)生也有舞蹈的基礎，在教學(xué)過(guò)程中遇到美感不強、節奏感弱的學(xué)生，便可以引導學(xué)生利用圓舞曲三拍子的舞步進(jìn)行教學(xué)，從而培養學(xué)生對聲樂(lè )作品的美感，也就加強了創(chuàng )造性思維的效果。對美感的想象力在聲樂(lè )學(xué)習過(guò)程中也是不可或缺的，所有的聲樂(lè )作品，包括美聲、民族、通俗三類(lèi)的作品，都源自于生活，可學(xué)生才是十六七歲的孩子，很多的生活閱歷不夠，生活感受不夠，導致一些抒情性的作品不能完整地表達，此時(shí)，就需要教師從旁引導其進(jìn)行創(chuàng )新想象。演唱《鄉愁》一歌，對作品中“小時(shí)候”“長(cháng)大后”“后來(lái)啊”“而現在”四種不同階段的表達思鄉情緒，倘若沒(méi)有豐富的想象力，那么就不可能完整地演唱和表達這首作品。當然，所有的這些，也需要學(xué)生有一個(gè)固定的基礎支柱，那就是理論知識的掌握、文學(xué)修養的提高。
四、運用各種科學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現教育的創(chuàng )新
�。ㄒ唬┞晿�(lè )教學(xué)的雙向教學(xué)
聲樂(lè )教師與幼師學(xué)生之間可以互相溝通，互相了解，彼此間互相信任。聲樂(lè )教師就著(zhù)對各個(gè)學(xué)生的嗓音條件、聲音的美感、節奏強弱等情況因材施教；學(xué)生了解老師的教學(xué)以及演唱風(fēng)格，從而學(xué)習可以增強的各方面。這樣，在整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中，教師和學(xué)生都保持著(zhù)一個(gè)積極的狀態(tài)。聲樂(lè )教師不僅要對教授的作品了如指掌，同時(shí)還要細致地設計好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不但要考慮整體性，還要有針對性。教師通過(guò)教學(xué)將學(xué)生的注意力集中到自己身上，使學(xué)生的活動(dòng)能力、思維能力隨著(zhù)自己的要求不斷創(chuàng )新。這便充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生歌唱思維的培養，從而達到教育創(chuàng )新的實(shí)現。
�。ǘ┞晿�(lè )教學(xué)的情景教學(xué)
教師有目的地創(chuàng )造或者制造一些情緒色彩明顯的情景，用以引起學(xué)生的心理體驗，幫助學(xué)生理解作品，并從側面幫助幼師學(xué)生的心理技能得到創(chuàng )新和開(kāi)發(fā)。情景教學(xué)的關(guān)鍵目的在于激發(fā)學(xué)生的情感，使聲樂(lè )教學(xué)不僅僅在聲音上面，更在于情感的抒發(fā)和聲樂(lè )綜合素質(zhì)的體現。聲樂(lè )演唱者也就意味著(zhù)是一個(gè)演員，不管任何情況下都將可以很快地進(jìn)入所要表達的角色，這就是情景學(xué)習的體現，通過(guò)不斷創(chuàng )新、不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維來(lái)實(shí)現教育的創(chuàng )新。
總之，幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比普通中學(xué)的學(xué)生更加活潑，但多數學(xué)生在文化修養方面卻稍遜一些，針對聲樂(lè )課程教學(xué)，聲樂(lè )教師就更應該利用學(xué)生的活潑思想這一特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng )新教學(xué)，給學(xué)生充分的自主思考和發(fā)揮的空間，引導學(xué)生大膽創(chuàng )新，對作品勇敢地嘗試創(chuàng )新。如此，必然會(huì )開(kāi)辟一片聲樂(lè )教學(xué)新的天地。
第3篇：互動(dòng)式教學(xué)模式在高職高專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)中的應用研究
一、在高職高專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)中應用互動(dòng)式教學(xué)模式的重要意義
互動(dòng)式教學(xué)模式可以在很大程度上增強學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，從而活躍課堂氛圍，帶動(dòng)教學(xué)積極性。而且還可以緩解學(xué)生學(xué)習的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�；�(dòng)式教學(xué)模式更加注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。因此，在高職高專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)中應用互動(dòng)式教學(xué)可以使教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，而且還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生在學(xué)習聲樂(lè )過(guò)程中的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，提高聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量和水平。
二、互動(dòng)式教學(xué)模式在高職高專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)中的應用研究
�。ㄒ唬┘訌妿熒g的交流
加強師生之間的交流，能夠更好地保障教學(xué)內容中的信息得到傳遞和反饋，尤其是在高職高專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)中，由于聲樂(lè )教學(xué)不僅包括語(yǔ)言部分，也包括肢體部分。因此，高職高專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)中應用互動(dòng)式教學(xué)法，能夠保證師生之間進(jìn)行良好的交流，而且在教學(xué)過(guò)程中應用互動(dòng)式教學(xué)模式，還有利于促進(jìn)師生之間進(jìn)行教學(xué)內容的交流與傳授。在高職高專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)中，教師主要就是向學(xué)生傳授有關(guān)聲樂(lè )的知識，在這個(gè)過(guò)程中，想要更好地提高教學(xué)質(zhì)量和水平，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。而且還可以應用一定的多媒體計算機技術(shù)輔助教學(xué)，從而更好地應用互動(dòng)式教學(xué)模式。通過(guò)應用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以改變傳統枯燥的教學(xué)內容和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，而且在教學(xué)中應用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的輔助作用，為學(xué)生提供及時(shí)的幫助，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
�。ǘ﹦�(chuàng )設良好的學(xué)習情景
在高職高專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)中應用互動(dòng)式教學(xué)模式，教師就可以根據教學(xué)內容的主要特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情景，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性的培養，從而從根本上提高聲樂(lè )課堂教學(xué)的有效性。而且在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以應用一定的計算機信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)播放一定的聲樂(lè )作品，供學(xué)生欣賞，從而培養學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，提高學(xué)生對作品的欣賞能力。不僅如此，在高職高專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)中應用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行聲樂(lè )作品的探索。而且在教學(xué)中應用一定的信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生就可以通過(guò)教師所播放的聲樂(lè )作品學(xué)習一定的表演技巧和情感表達技術(shù)，在這個(gè)基礎上對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習。對于大部分聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然掌握了一定的歌唱技巧，但是表達水平卻比較低，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中更好地應用互動(dòng)式教學(xué)法，從而創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好地理解作品所表達的情感，從而提高學(xué)生的表達能力。
�。ㄈ┨岣哒n后互動(dòng)實(shí)踐水平
在高職聲樂(lè )教師完成教學(xué)內容的傳授之后，還需要提高師生課后互動(dòng)實(shí)踐水平。根據教學(xué)內容的目標和要求，不僅要對學(xué)生在課上的表現進(jìn)行一定的獎勵和評價(jià)，與學(xué)生之間進(jìn)行高水平和高質(zhì)量的互動(dòng)交流，還需要在課后與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自我情感，甚至可以提出自身認為教師在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，從而幫助教師更好地完成教育目標，提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，教師應該注意舉辦一些教學(xué)活動(dòng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
總之，隨著(zhù)社會(huì )與經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。因此，在如今高職高專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)中，應該應用與社會(huì )發(fā)展相匹配的互動(dòng)式教學(xué)。這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的提高，而且還可以幫助學(xué)生更好地理解作品所蘊含的情感，從而提高自身的表達能力。
第4篇：多媒體在高師聲樂(lè )教學(xué)中的應用初探
引言
在傳統的聲樂(lè )教學(xué)中，單一的說(shuō)教與灌輸，會(huì )使原本抽象、語(yǔ)言模糊、綜合性的聲樂(lè )知識更枯燥乏味，影響學(xué)生探知欲望。另外，由于對主、客觀(guān)聽(tīng)覺(jué)差異性了解不深，有的同學(xué)不能很好的發(fā)現自己的音高、音準錯誤等等，制約了學(xué)習效益的提升。而多媒體集圖象、聲音、文字為一體，可以多層次、全方位的整合教學(xué)材料，提供大容量的信息，豐富學(xué)習內容，更靈活的進(jìn)行實(shí)物投影，更真實(shí)、直觀(guān)、形象的展示動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓聲樂(lè )學(xué)習充滿(mǎn)藝術(shù)性、趣味性與新穎性，將學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，多媒體還能突破時(shí)空限制，再現事物全過(guò)程，重復播放與刻錄，便于學(xué)生課后復習，有針對性的訓練，更好的認識音樂(lè )，掌握歌唱技巧，真正有所收獲。所以，在高師聲樂(lè )教學(xué)中，教師要靈活應用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教與學(xué)的效率。[1]
一、多媒體在高師聲樂(lè )教學(xué)中的應用策略
1.利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)習熱情
在學(xué)習過(guò)程中，當同學(xué)們對所學(xué)內容興趣濃厚時(shí)，才會(huì )產(chǎn)生較強的探索欲望與學(xué)習動(dòng)機，學(xué)得興致勃勃。正如蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊科夫所說(shuō)的：“對所學(xué)知識內容的興趣可能成為學(xué)習動(dòng)機�！钡晿�(lè )課程是一名綜合性較強的學(xué)科，包含了語(yǔ)言學(xué)、生理學(xué)、物理聲學(xué)、表演學(xué)等學(xué)科的知識，課程理論內容多，也較為抽象復雜。而在傳統聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，有的教師側重講授與灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)接受有限的信息，感覺(jué)枯燥無(wú)趣，興致不高，影響課堂教與學(xué)的效率。而多媒體融圖象、文字、動(dòng)畫(huà)等于一體，包含了更豐富的信息，也能將靜態(tài)畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，還能營(yíng)造出真實(shí)的舞臺演出氛圍，讓學(xué)生真正體驗到聲樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣所在，樂(lè )于參與，主動(dòng)學(xué)習。所以，在高師聲樂(lè )教學(xué)中，教師可以合理運用多媒體手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情調動(dòng)起來(lái)。[2]
�。�1）制作多媒體課件，將抽象理論內容直觀(guān)化。在聲樂(lè )教學(xué)中，教師可以通過(guò)現代技術(shù)制作動(dòng)態(tài)化的多媒體課件，打破書(shū)本材料的局限性，多方位展示教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)的交互性、靈活性，讓聲樂(lè )課堂形式更豐富多彩，讓理論內容變得趣味化，從而提高學(xué)習興趣。如分析“發(fā)聲原理”、“發(fā)聲器官操作”等問(wèn)題時(shí)，音樂(lè )老師可以提前選取有關(guān)人體歌唱器官的發(fā)聲狀態(tài)示意圖，或者請有關(guān)人員繪制相應Flash動(dòng)畫(huà)，課堂上則借助多媒體以演示法進(jìn)行授課，將原本抽象復雜、靜止的歌唱器官以及模糊難懂的發(fā)聲原理變成更立體、生動(dòng)、直觀(guān)明了的動(dòng)畫(huà)圖形，將學(xué)生的各種感官充分調動(dòng)起來(lái)，增強他們的感性認識，加深知識理解，也激發(fā)更強力的學(xué)習熱情，培養觀(guān)察能力。其次，在欣賞音樂(lè )作品時(shí)，聲樂(lè )老師還能根據實(shí)際情況變動(dòng)播放速度，以便照顧到不同學(xué)習水平的學(xué)生，維持他們的學(xué)習熱情。
�。�2）創(chuàng )設舞臺情境，形成演出氛圍。多媒體教學(xué)系統融合了錄音錄像、多種伴奏、投影與播放等功能，在模擬舞臺歌唱表演時(shí)，通過(guò)立體音響伴奏以及投影畫(huà)面，加之師生組成的觀(guān)眾與評委，就可以營(yíng)造出舞臺歌唱表演的情境與氛圍，使歌唱的學(xué)生如同身臨真正的舞臺之中一樣，情緒飽滿(mǎn)，熱情高漲，聲情并茂，品嘗到成功的甘甜和喜悅。這樣，在多次訓練之下，學(xué)生就會(huì )更好的熟悉舞臺表演各環(huán)節，豐富舞臺表演經(jīng)驗，增強舞臺表演信心，如此，學(xué)生就會(huì )更主動(dòng)積極的參與各項表演活動(dòng)，從而提高學(xué)習興趣，。
�。�3）突破伴奏限制，將演出曲目進(jìn)行拓展。在編排歌曲時(shí)，因受歌曲伴奏帶制約，歌唱形式常常比較單一滯后。而通過(guò)多媒體教學(xué)系統，教師可以在網(wǎng)上下載各式各樣的歌曲伴奏，或者自制伴奏帶，使歌曲節目編排的選擇面更廣，不再是教師繁忙的伴奏，可以留出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)習者的情感與聲音狀態(tài)，更好地引導學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提升。
2.借助多媒體，延續課堂教學(xué)，增強學(xué)習效率
在一堂高效的聲樂(lè )課堂中，下課并不意味著(zhù)課程的結束，還應該要具有較強的延續性。但聲樂(lè )知識比較特殊，也非常抽象，單憑紙質(zhì)材料與頭腦記憶，同學(xué)們課后很難延續上課時(shí)所學(xué)的發(fā)聲感覺(jué)，容易遺忘。而通過(guò)多媒體技術(shù)則可以突破這一問(wèn)題，既可以全面記錄課堂所學(xué)內容與教學(xué)實(shí)況，還能夠有助于同學(xué)們復制記錄，帶回家觀(guān)看與復習，突破時(shí)空束縛，延續課堂教學(xué)，提高教與學(xué)的效率。
�。�1）錄制高唱效果，加深知識理解。學(xué)習聲樂(lè )內容時(shí)，有的同學(xué)對主客觀(guān)聽(tīng)覺(jué)差異現象會(huì )有所疑惑。在教學(xué)過(guò)程中，除了借助物理聲學(xué)以及生理學(xué)等知識來(lái)講解概念之外，教師還可以借助計算機CakeWalk軟件帶有的錄音功效，選幾位在主客觀(guān)聽(tīng)覺(jué)差異上存在疑惑的同學(xué)來(lái)錄音，錄制他們在各種歌唱狀態(tài)之下形成的不同的有著(zhù)“主觀(guān)聽(tīng)覺(jué)”的歌唱聲音，并提醒他們留意自己歌唱器官發(fā)聲狀態(tài)的不同變化以及當時(shí)的內心主觀(guān)聽(tīng)覺(jué)。聲音錄完之后，聲樂(lè )老師將這些錄音逐一播放，引導全部同學(xué)回憶主觀(guān)監聽(tīng)結果，然后分別親聽(tīng)錄音聲音，并與旁聽(tīng)者的監聽(tīng)結果一起比較，更透徹的認識主客觀(guān)聽(tīng)覺(jué)差異，提高學(xué)習效果。[3]
�。�2）制歌唱聲音，糾正歌唱音準。如對于有些學(xué)生會(huì )有音色不準的情況，教師可以在多媒體計算機上增加音頻軟件或者聲卡，借助多媒體的錄音功能，將同學(xué)們的歌唱聲音加以錄制，直觀(guān)顯示出聲音波形，再剪裁聲音波形圖，引導同學(xué)們觀(guān)察這些波形圖，指出問(wèn)題所在，找出錯誤成因，然后在老師的指導下掌握正確的發(fā)聲方法，調整自己的音高，錄制正確的聲波圖。而后將之前的錯誤聲波圖與調整之后的錄音展開(kāi)對比，鞏固與深化。這樣，比教師單純口頭指出錯誤更直觀(guān)，更有效，而且便于學(xué)生課后再次觀(guān)看，更有針對性的強化，更快的提高發(fā)聲技能，提高自我反思與評價(jià)能力。以《孔空聲樂(lè )練習曲》為例，在引導學(xué)生進(jìn)行雙聲部發(fā)聲練習時(shí)，以往的練習方法是一部分學(xué)生唱低音，另一部分唱高音，當學(xué)生唱錯時(shí)教師一遍遍地進(jìn)行重復糾正，這樣的學(xué)習方法過(guò)于機械單調，容易降低學(xué)生的學(xué)習熱情，而且教學(xué)效率不高。借助多媒體，先將雙聲部的人聲分軌錄制好，然后再讓學(xué)生仔細看和聽(tīng)，根據錄音進(jìn)行合唱，這樣不僅可以激活課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，又可以讓學(xué)生在享受藝術(shù)的同時(shí)，幫助學(xué)生正歌唱音準，提高學(xué)生學(xué)習效率。
�。�3）現場(chǎng)錄像歌唱姿勢與表情，及時(shí)糾正不足。在歌唱技能訓練過(guò)程中，有些同學(xué)會(huì )出現姿勢錯誤或表情不到位的情況。為了便于學(xué)生觀(guān)察與調整自己的形體手勢與面部表情，聲樂(lè )教室會(huì )配備一面鏡子，但有的同學(xué)對于在鏡子中這么近距離的看到自己，會(huì )想到各種問(wèn)題，比如喉型穩定與否，是否放下笑肌等等，就容易產(chǎn)生緊張情緒，影響學(xué)習效果。為了舒緩學(xué)生情緒，教師可以在鋼琴上安裝一個(gè)小攝像頭，這樣，演唱時(shí)學(xué)生就不用對著(zhù)鏡子近距離的看到自己的各種窘迫，會(huì )更輕松的全身心投入，真情流露的演唱。當演唱錄像后，教師就可以借助多媒體中反復播放現場(chǎng)記錄，引導同學(xué)們認真觀(guān)察，鑒賞歌唱者的演唱姿勢、表情、藝術(shù)處理等等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對性的調整自己的演唱姿勢與表情，不斷提高聲樂(lè )水平。
結語(yǔ)
總之，在現代化體育教學(xué)中，高師聲樂(lè )教師要不斷創(chuàng )新教學(xué)手段，將現代多媒體技術(shù)和聲樂(lè )學(xué)習有機結合起來(lái)，將靜態(tài)乏味的理論內容變成生動(dòng)形象、直觀(guān)清晰的動(dòng)畫(huà)，拓寬信息內容，豐富學(xué)生感性認識，激發(fā)他們的學(xué)習欲望；將封閉的課堂變得持續、開(kāi)放，突破時(shí)間與空間限制，幫助學(xué)生更好的回顧與反思，進(jìn)一步提升學(xué)習效率。
【聲樂(lè )教學(xué)模式創(chuàng )新應用探討論文】相關(guān)文章：
高職院校聲樂(lè )教學(xué)模式的探討與思考11-16
淺議聲樂(lè )藝術(shù)下聲樂(lè )教學(xué)的應用論文03-01
小學(xué)英語(yǔ)情景式教學(xué)模式的應用探討論文02-24
模糊用語(yǔ)在聲樂(lè )教學(xué)中的應用論文11-16
聲樂(lè )教學(xué)中無(wú)聲語(yǔ)言的應用論文02-27
新課改背景下的聲樂(lè )教學(xué)的探討論文02-26
歌劇詠嘆調在聲樂(lè )教學(xué)的應用的論文02-18
- 相關(guān)推薦