雙語(yǔ)課程中案例教學(xué)的應用論文
摘要:案例教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)都是高等學(xué)校提倡的教學(xué)方法和模式，在具體實(shí)施過(guò)程中由于學(xué)生英文水平的高低和教學(xué)資源的匱乏，存在著(zhù)各種困難。如何克服這些困難成為案例教學(xué)在雙語(yǔ)課程中成功實(shí)施的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；國際貿易
實(shí)務(wù)案例教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)是目前高等學(xué)校課堂教學(xué)中大力推廣和提倡的教學(xué)模式。國家教育部在2001年的教高4號文件中明確規定：國家重點(diǎn)建設的大學(xué)三年內雙語(yǔ)教學(xué)的課程比例要達到10%，并強調率先在金融、國際貿易、法律、生物工程、信息技術(shù)、新材料以及其他國家急需的專(zhuān)業(yè)實(shí)用雙語(yǔ)教學(xué)。案例教學(xué)始于美國哈佛大學(xué)，早在1986年國家經(jīng)委和教育部聯(lián)合頒發(fā)的708號文件中明確指出：“應加強管理教育的實(shí)踐環(huán)節，尤其應突出加強案例教學(xué)�！痹陔p語(yǔ)課程中進(jìn)行案例教學(xué)，相對于傳統的教學(xué)模式和方法而言，這種教學(xué)模式和教學(xué)方法有著(zhù)巨大的優(yōu)勢，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，同樣也存在著(zhù)一些問(wèn)題。本文以國際貿易實(shí)務(wù)課程為例，對其進(jìn)行了一些有益的探討。
一、國際貿易實(shí)務(wù)實(shí)施案
例教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)的必要性筆者曾經(jīng)撰文闡述了國際貿易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。國際貿易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是符合中國入世后急需通曉國際商務(wù)并且具備良好的外語(yǔ)基礎的人才的要求，并且，使用英語(yǔ)授課便于學(xué)生對國際貿易術(shù)語(yǔ)和規則的理解。同樣作為一門(mén)實(shí)踐性的課程，實(shí)施案例教學(xué)也是各所高校普遍的做法。首先，案例教學(xué)作為一種行為導向的先進(jìn)教學(xué)方法，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，打破了以教師為中心的“灌輸式”的教學(xué)模式。在教學(xué)中強調以學(xué)生為中心，學(xué)生在案例研討中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案。在案例研討中，學(xué)生的各項能力都得到了提高。同樣，案例教學(xué)能夠改變學(xué)生所學(xué)知識的條塊分割狀態(tài)。在自主學(xué)習中，學(xué)生必須做到各類(lèi)知識之間的融會(huì )貫通和綜合運用。國際貿易實(shí)務(wù)是一門(mén)高度綜合的課程，其內容涉及到國際商法、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、外貿函電等。筆者曾經(jīng)布置一項案例作業(yè)，讓學(xué)生自行設計一種產(chǎn)品以投入到新開(kāi)辟的市場(chǎng)中去。在案例作業(yè)中，學(xué)生們必須綜合地運用國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際貿易實(shí)務(wù)的相關(guān)知識，具備很好的英文寫(xiě)作能力。通過(guò)完成案例作業(yè)，學(xué)生們上述的各項能力都得到了鍛煉和提高。其次，教學(xué)相長(cháng)，案例教學(xué)可以促使從事國際貿易實(shí)務(wù)的教師更好地聯(lián)系實(shí)際，提升教學(xué)水平。受眾多的因素影響，普通高校和職業(yè)類(lèi)院校不同，從事國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)的教師大多都不具備從業(yè)經(jīng)歷，這嚴重地影響了作為一門(mén)應用性極強的課程的教學(xué)。如果教師僅僅是從書(shū)本到書(shū)本，按照教材的內容對學(xué)生進(jìn)行灌輸的話(huà)，教學(xué)內容必定是枯燥無(wú)味，和現實(shí)脫節的。長(cháng)此以往，學(xué)生學(xué)習的積極性得不到提高，各方面的能力得不到鍛煉；教師也會(huì )因為惰性，業(yè)務(wù)水平得不到提高。因此，上海師范大學(xué)在本科教學(xué)專(zhuān)業(yè)培養方案里，明確地規定了國際貿易實(shí)務(wù)實(shí)施案例教學(xué)，規定教師和學(xué)生必須提交案例教學(xué)報告。這樣就從制度上確保了案例教學(xué)在課程教學(xué)中的地位。案例教學(xué)中，教師必須撰寫(xiě)最新的案例，學(xué)生分組完成案例分析，并撰寫(xiě)相應的案例報告。如此下來(lái)，不僅學(xué)生的學(xué)習積極性得到提高，教師的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素養也得到了提升。
二、案例教學(xué)在雙語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)
首先，學(xué)生英語(yǔ)水平的高低決定著(zhù)案例教學(xué)在國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)中能否順利進(jìn)行。筆者曾經(jīng)撰文分析國際貿易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，其中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題是語(yǔ)言目標與學(xué)科認知目標存在著(zhù)沖突。毫無(wú)疑問(wèn)，雙語(yǔ)教學(xué)中一定是以學(xué)科認識目標為導向的，否則，國際貿易實(shí)務(wù)課程就變成了外貿英語(yǔ)課程了。然而，現實(shí)情況卻是學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊，教師在教學(xué)過(guò)程中不得不放慢教學(xué)進(jìn)度。這一問(wèn)題在案例教學(xué)中尤為明顯。筆者在教學(xué)過(guò)程中采用黃錫光教授主編的英文版《國際貿易實(shí)務(wù)》為教材。該教材簡(jiǎn)明扼要地將國際貿易實(shí)務(wù)中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行了闡述，每章都附有國際貿易實(shí)務(wù)的英文小案例。該教材雖然是用英文撰寫(xiě)，但總體而言，難度不大。然而在實(shí)際的使用過(guò)程中，還是存在不小的問(wèn)題：看不懂英文案例。因此，在課程講授過(guò)程中，教師不得不放慢教學(xué)速度，將相關(guān)案例翻譯成中文，如此勢必對教學(xué)效果造成了很大的負面影響。教科書(shū)上的小案例學(xué)生尚且不能夠完全理解，教師自行整理的英文案例對學(xué)生來(lái)說(shuō)更是很大的困難。筆者曾經(jīng)分析到，國際貿易實(shí)務(wù)是一門(mén)“軟硬”結合的課程，案例分析是屬于“較軟”的部分，使用英文來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)，難度比較高，對學(xué)生來(lái)說(shuō)如此，對老師而言亦然。其次，英文案例庫的欠缺制約著(zhù)案例教學(xué)在國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。案例庫的建設一直是案例教學(xué)的重中之重，可以說(shuō)，完善的案例庫為案例教學(xué)提供了必要的前提。但是，現實(shí)的情況卻是可以借鑒的英文案例少之又少。盡管有些國家級或省級的精品課程可以提供一些現成的英文案例，但無(wú)論是數量還是質(zhì)量都差強人意。有的雙語(yǔ)教材提供少量的英文案例，但這些案例中大部分是從相關(guān)書(shū)籍中的中文案例直接翻譯成英文，翻譯質(zhì)量并不高。盡管?chē)鴥冉逃鐚﹄p語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有嚴格的定義，沒(méi)有機械地規定中、英文在課堂和教材中的具體比例，但是，對雙語(yǔ)教學(xué)的普遍的看法是：“使用英文教材，采取英文考試，在教學(xué)過(guò)程中可以適當地借助母語(yǔ)�！币虼�，在大量使用案例教學(xué)的國際貿易實(shí)務(wù)課程中，如果使用的是中文案例，這與雙語(yǔ)教學(xué)的初衷必定是背道而馳。而英文案例庫的建設，可參考的資料及其稀缺，成為制約案例教學(xué)的一個(gè)重要瓶頸。在這種情況下，英文案例庫的建設就變成了國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程建設的重要部分了。按照案例教學(xué)中對教學(xué)案例的要求，案例必須來(lái)自于實(shí)際，不能夠由授課教師主觀(guān)臆斷，虛構而作。這給國際貿易實(shí)務(wù)英文案例的編寫(xiě)提出了極高的要求，高要求和現實(shí)中資料的可獲得性問(wèn)題構成了國際貿易實(shí)務(wù)案例庫建設的壁壘，需要花費任課教師極大的精力和熱情去克服。再次“，雙師”+“雙語(yǔ)”型教師的缺乏使得國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程的案例教學(xué)難以開(kāi)展。歸根到底，師資力量是高等學(xué)校教學(xué)水平提高的決定性因素。案例教學(xué)在雙語(yǔ)課程中的成功開(kāi)展，需要的是外語(yǔ)水平高、業(yè)務(wù)能力強，負責任，對教學(xué)精益求精的教師。目前，由于普通高校教師激勵機制中重科研、輕教學(xué)的現象普遍存在，教師在教學(xué)中投入的精力不夠，缺乏動(dòng)力來(lái)提升自身的教學(xué)水平�！半p師”型的雙語(yǔ)教師極度稀缺，在這種大的環(huán)境下，推動(dòng)雙語(yǔ)課程的案例教學(xué)的難度可想而知。
三、對策建議
針對前面的分析，筆者根據幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，提出相應的對策建議。首先是根據學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)施多層次的教學(xué)。因為學(xué)生的英語(yǔ)水平存在著(zhù)較大的差異，以筆者所在的上海師范大學(xué)為例，上海生源的英語(yǔ)水平普遍高于其他省市的生源。在這種情況下，在雙語(yǔ)課程里實(shí)施案例教學(xué)，就必須根據學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生按照其英語(yǔ)水平的高低分為若干個(gè)小組。這樣做的好處是，教師可以根據不同的小組布置不同的任務(wù)。英語(yǔ)水平較高的小組在做案例分析和展示的時(shí)候，可以更多地使用英文，對于英文水平較差的小組，則對英語(yǔ)使用的情況不做硬性的要求。針對英語(yǔ)水平較差的同學(xué)，教師在課后實(shí)行一些個(gè)別的輔導，額外布置一些英語(yǔ)閱讀方面的作業(yè)；而對英語(yǔ)水平較高的同學(xué)，對其專(zhuān)業(yè)知識方面提出更高的要求。其次是加強英語(yǔ)案例庫的建設。這需要學(xué)院從政策上予以相應的支持。一方面加大案例庫的引進(jìn)力度，另一方面對教師自行設計案例予以相應的鼓勵。最后，加強“雙師”+“雙語(yǔ)”教師隊伍的建設。高等學(xué)校開(kāi)設雙語(yǔ)課程，不僅僅是為了應對教育部的本科教學(xué)評估，更應該是充分地認識到相關(guān)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。案例教學(xué)在國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程中能否成功地實(shí)施，直接取決于師資隊伍的建設。從學(xué)校層面講，加大力度引進(jìn)和培養符合條件的師資隊伍是雙語(yǔ)課程開(kāi)設的關(guān)鍵。案例教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)都是國家教委大力提倡的教學(xué)方法和模式，將兩者結合在一起，在國際貿易實(shí)務(wù)課程中加以實(shí)施，幾年的實(shí)踐下來(lái)，證明確實(shí)不易。筆者將在今后的教學(xué)中，對其進(jìn)行更深入地探討，以期達到更好的教學(xué)效果。
參考文獻
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