案例教學(xué)在會(huì )計教學(xué)中的應用探討論文
摘要：會(huì )計這門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)性非常強，大部分教師在課堂上都側重于對理論知識的講解，而理論知識往往都是枯燥無(wú)味的，使學(xué)生失去對學(xué)習的興趣，缺乏積極性，導致對會(huì )計課程的理解程度不高，就業(yè)困難。改革開(kāi)放以來(lái)，我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會(huì )亟需一批高素質(zhì)的會(huì )計人才，而在這樣背景下教育出的會(huì )計人員難以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求。為了改變這一現狀，我們將案例教學(xué)法融入到會(huì )計教學(xué)中來(lái)，并且已經(jīng)顯現出巨大的優(yōu)勢�；诖�，本文對案例教學(xué)在會(huì )計教學(xué)中的應用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，以期提高我國會(huì )計教學(xué)的教學(xué)水平，為國家輸送高質(zhì)量的會(huì )計人才。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會(huì )計教學(xué)；應用分析
引言
案例教學(xué)是指在教學(xué)的過(guò)程中，根據教學(xué)內容引入適當的案例，讓學(xué)生對案例進(jìn)行針對性的分析，并得出結論，教師通過(guò)對不同結論的比較和分析，以加深會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生對課程的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到顯著(zhù)的提高，因此，在會(huì )計課程中應用案例教學(xué)法是非常有必要的。
1在會(huì )計教學(xué)中應用案例教學(xué)法的必要性
1.1推進(jìn)了會(huì )計教育方式的改革
在學(xué)生掌握一定的會(huì )計理論基礎后，才可以實(shí)施案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不僅僅是對會(huì )計理論知識的傳輸，更是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要措施。此外，案例教學(xué)法可以一改過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”式被動(dòng)的學(xué)習方式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課程中來(lái)，大大提高了課堂教學(xué)效率。案例教學(xué)法的成果顯著(zhù)，必然會(huì )有越來(lái)越多的高校教師將其應用到實(shí)際的教學(xué)中來(lái)，長(cháng)此以往，必將推進(jìn)我國會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革。
1.2培養學(xué)生的各方面能力
過(guò)去的會(huì )計學(xué)科只是為了為企業(yè)培養記賬員，會(huì )計部門(mén)的工作也比較單一。但是隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，僅僅“記賬”一項本領(lǐng)已經(jīng)難以滿(mǎn)足社會(huì )的需求。因此，新時(shí)代的會(huì )計學(xué)生必須要全面掌握會(huì )計信息，具備更加全面的能力，經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐證明，這一目標可以通過(guò)案例教學(xué)法實(shí)現。第一，會(huì )計學(xué)的案例教學(xué)能搞提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。案例教學(xué)法中的案例素材在會(huì )計實(shí)務(wù)工作中最具有代表性，能夠真實(shí)的體現出會(huì )計的實(shí)際工作內容，在教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法，在加深學(xué)生對理論環(huán)節理解的前提下，還可以發(fā)現自己在理論方面存在的不足，進(jìn)而及時(shí)彌補這些不足；第二，可以提高自身的綜合能力。案例教學(xué)法中非常重要的環(huán)節是課堂上的分析討論，這個(gè)環(huán)節可以提高學(xué)生的口頭表達能力，并且在討論完后撰寫(xiě)分析報告也能夠提升學(xué)生的內容書(shū)寫(xiě)能力；第三，提高教師的業(yè)務(wù)水平。有一部分的高校教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入的教師的崗位，缺少一定的社會(huì )經(jīng)驗，而且長(cháng)期在學(xué)校內工作，缺乏和社會(huì )接觸的機會(huì )，他們雖然具備豐富的理論知識，但是實(shí)際的操作能力卻不高。而案例教學(xué)法通過(guò)將教學(xué)工作也會(huì )計的實(shí)際工作相結合，在無(wú)形之中提高了對教師能力的要求，教師必須要搜集會(huì )計實(shí)務(wù)工作，并且加以整理，形成案例，還需要根據會(huì )計工作的變化對案例進(jìn)行適當的更新，在這個(gè)過(guò)程中，教師的業(yè)務(wù)水平也得到了提高，教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)必將再上一個(gè)新的臺階[1]。
2案例教學(xué)法在會(huì )計教學(xué)實(shí)踐中的應用
2.1案例教學(xué)的準備工作要做好
由于教學(xué)起點(diǎn)限制，在對會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行講解時(shí)直接通過(guò)案例講授新課是非常不現實(shí)的。因此在進(jìn)行案例教學(xué)法授課之前，必須要進(jìn)行一定的鋪墊，向學(xué)生講解相應的理論知識，如此一來(lái)，在進(jìn)行案例教學(xué)授課時(shí)，才能達到應有的效果。從目前來(lái)看，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程中，案例教學(xué)法還不能作為主要的教學(xué)方式，只能將其用作輔助的教學(xué)手段。若教師準備案例內容比較多、難度較大，可在案例教學(xué)課程之前將案例發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對案例進(jìn)行熟悉，為課堂上的討論做一些準備工作，從而節約課堂時(shí)間，提高課堂效率。案例教學(xué)準備工作的主要內容有：第一，教師要搜集完整的案例背景資料，并且講授剖析會(huì )計案例的相關(guān)理論知識，給學(xué)生發(fā)放案例資料；第二，學(xué)生要結合相關(guān)的理論知識以及教師發(fā)放的各種資料，對案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解與分析，將其中不理解的地方記錄下來(lái)，并且同學(xué)之間要相互交流探討，最后擬出案例的分析以及評價(jià)報告。
2.2閱讀分析會(huì )計案例
閱讀分析會(huì )計案例是學(xué)生進(jìn)一步熟悉案例，開(kāi)始獨立思考的重要階段。這個(gè)環(huán)節的主要目的就是培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在閱讀案例的同時(shí)，對其進(jìn)行分析，通過(guò)結合自身的理論知識以及以往的經(jīng)驗，從而得出自己獨到的見(jiàn)解。在閱讀分析會(huì )計案例的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì )計知識形象化、會(huì )計概念具體化，會(huì )計學(xué)生的邏輯思維能力會(huì )得到明顯的提高。
2.3討論會(huì )計案例
對會(huì )計案例進(jìn)行討論目的在于說(shuō)明會(huì )計案例、分析存在的問(wèn)題、提出解決的途徑和措施。由于上課的學(xué)生數量較多，如果由每一位學(xué)生發(fā)言，從自身的角度對案例進(jìn)行分析，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，會(huì )占用較多的課堂時(shí)間，理論教學(xué)時(shí)間受到壓縮，不利于學(xué)生接受知識。為了使課程進(jìn)行的更為順利，可以將理論教學(xué)分為兩個(gè)步驟，一是在課下進(jìn)行小組討論。會(huì )計案例教學(xué)的過(guò)程中，小組討論是非常重要的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)小組討論，可以集中集體的智慧，通過(guò)討論與比較，選擇最優(yōu)方案。為了節約課堂時(shí)間，可以在課下進(jìn)行小組討論，在討論的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，求同存異，最終達成共識。在上課的時(shí)候，由于大家的準備都很充分，全班討論的環(huán)節也會(huì )更加順暢。討論會(huì )計案例能夠在不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞中，在學(xué)生間不同思路的啟迪下，取得對會(huì )計案例的深刻認識，形成案例教學(xué)的成果。在進(jìn)行全班討論時(shí)，由各個(gè)小組選出一名同學(xué)作為代表，對本組的觀(guān)點(diǎn)以及對案例的看法進(jìn)行陳述，小組內部若有不同的意見(jiàn)，此時(shí)也可以表達出來(lái)，在大家的分享自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，吸取別人的可取之處，從而豐富自己的理論知識儲備以及解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增加看待問(wèn)題的方式方法。
2.4總結歸納會(huì )計案例
案例討論完成會(huì )，需要對案例進(jìn)行總結與歸納。設置這一環(huán)節的目的是進(jìn)一步加強學(xué)生對案例的認識與理解，并得到一定的升華，從而使得學(xué)生獨立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到加強，從而實(shí)現理論知識與時(shí)間能力的融合，真正提高學(xué)生的綜合能力[2]。這個(gè)階段需要教師對案例所包含深層次的知識進(jìn)行講解，對以前學(xué)習的內容進(jìn)行進(jìn)一步的強化；總結歸納學(xué)生在討論過(guò)程中存在的不足，從而加深學(xué)生對案例的印象；最后還要要求學(xué)生根據案例撰寫(xiě)分析報告，對案例進(jìn)行深入的總結。
2.5組織撰寫(xiě)分析報告，教師總結評定
在歸納總結完成以后，需要教師組織學(xué)生針對案例撰寫(xiě)相應的分析報告，以此來(lái)培養學(xué)生的分析能力與寫(xiě)作能力，從而提高學(xué)生對案例的印象，為學(xué)生能夠全面把握案例打下基礎。對于學(xué)生撰寫(xiě)的分析報告，教師要抽時(shí)間與學(xué)生面對面進(jìn)行點(diǎn)評，從而使學(xué)生對案例的理解更為深入，教師對案例的點(diǎn)評要積極、科學(xué)，引導學(xué)生積極參與到案例討論活動(dòng)中。此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，上升到更高的知識層面，教師可以對選用的案例做一個(gè)整體的總結與處理。在對案例的總結評定過(guò)程中，學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力會(huì )得到進(jìn)一步的提升。雖然案例教學(xué)法需要學(xué)生、教師花費較長(cháng)的時(shí)間準備，投入大量的精力，但是案例教學(xué)法所帶來(lái)的提升是明顯的，因此，這個(gè)過(guò)程是非常必要的[3]。
3結束語(yǔ)
綜上所述，案例教學(xué)法在不斷的實(shí)踐中已經(jīng)充分展現出其具有的優(yōu)越性，并且已經(jīng)得到了大部門(mén)教師以及專(zhuān)業(yè)機構的認可與推廣。在我國，案例教學(xué)法需要進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，以適應我國高校的教學(xué)模式特點(diǎn)。案例教學(xué)法包括課前準備、閱讀分析、小組討論、課堂討論、組織歸納以及分析報告撰寫(xiě)等幾個(gè)關(guān)鍵步驟。每個(gè)步驟都需要教師與學(xué)生的認真對待，教師要認識到案例教學(xué)法的重要性，并且在實(shí)際的工作中將案例教學(xué)法應用進(jìn)來(lái)，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠滿(mǎn)足對會(huì )計人才的要求，畢業(yè)后找到心儀的工作，為建設我們的祖國貢獻力量。
參考文獻
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[2]谷福云,劉明傳.案例教學(xué)在會(huì )計教學(xué)中的應用研究與實(shí)踐[J].聊城大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2010（02）:53-55.
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