項目式教學(xué)在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用探討論文

　　【摘要】針對目前高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，將項目式教學(xué)法與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相融合，能夠實(shí)現良好的教學(xué)效果，項目式教學(xué)法是一種能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的教學(xué)方式，應用于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中能夠收到較好的教學(xué)效果，本文結合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，分析項目式教學(xué)法在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應用的策略，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣與軟件開(kāi)發(fā)能力，全面提高學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】項目式教學(xué)；高職軟件技術(shù)；應用

　　0前言

　　項目式教學(xué)法是一種能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方式，對于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有著(zhù)積極作用，軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)充滿(mǎn)激烈競爭的行業(yè)，在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)中對從業(yè)人員的綜合素養有著(zhù)較高的要求，在教學(xué)中培養軟件技術(shù)人才專(zhuān)業(yè)技能是教學(xué)的核心，隨著(zhù)信息時(shí)代的發(fā)展，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才缺口較大，項目式教學(xué)法是非常適合高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的，本文從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，對項目式教學(xué)法的內涵以及應用的原則進(jìn)行分析和探究。

　　1項目式教學(xué)法內涵

　　項目式教學(xué)法來(lái)源于構建主義學(xué)習理論，是學(xué)生和教師通過(guò)共同完成一個(gè)完整項目來(lái)實(shí)現教學(xué)目標的教育活動(dòng)，是引導學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己綜合素養、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的教學(xué)方法，它既是一種教學(xué)方法又是一個(gè)課程模式，項目是在軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)行業(yè)中以研發(fā)并生產(chǎn)有市場(chǎng)價(jià)值的軟件產(chǎn)品為目的的，軟件技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生增強技能、鞏固知識、不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗。為了提高學(xué)生的學(xué)習效果，應制定更好的教學(xué)策略，使學(xué)生提高學(xué)習效率。項目式教學(xué)法是以制定教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)情境為核心的“項目”，將原有的教學(xué)模式具體化，針對學(xué)生所要學(xué)習的內容進(jìn)行項目設計、軟件設計，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行評價(jià)，在課堂上教師要按照軟件開(kāi)發(fā)的要求以實(shí)踐為基礎，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項練習。這種教學(xué)方法做到了理論與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加明確學(xué)習的目標和方向，項目式教學(xué)法實(shí)際就是教師要以真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐的項目為依托，以具體的實(shí)踐目的為導向，以實(shí)際需求與課堂教學(xué)內容相結合為手段，加強學(xué)生對課程的整體把握，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷思考和總結[1]。

　　2項目式教學(xué)在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應用的原則

　　在實(shí)施項目式教學(xué)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中教師要結合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，在遵守軟件技術(shù)教學(xué)的相關(guān)原則基礎上，以實(shí)踐教學(xué)為主導提高教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐就是教學(xué)目的和原則，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都要進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要以實(shí)踐教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一些實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗。此外，創(chuàng )新也是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可缺少的一部分，使學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中更具有創(chuàng )造性，項目式教學(xué)為學(xué)生提供創(chuàng )新的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試。

　　3項目式教學(xué)在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應用的策略

　　3.1劃分項目小組

　　在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展項目式教學(xué)過(guò)程中，要以劃分項目小組的形式開(kāi)展。首先，要綜合考慮各方的因素，在實(shí)踐基礎上為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)項目的開(kāi)展使學(xué)生得到充分的鍛煉，建議在項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中教師可以通過(guò)模仿一些真實(shí)的“項目”，掌握好項目的難度，以小組項目為出發(fā)點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐的初級階段開(kāi)發(fā)項目，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。其次，項目小組的劃分要以實(shí)踐為基礎，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，同時(shí)教師可以在剛開(kāi)始的階段逐步降低“項目”的難度，在教學(xué)實(shí)踐中可以逐步增加“項目”難度，培養學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力，使其不斷進(jìn)步[2]。

　　3.2開(kāi)展小組活動(dòng)

　　軟件開(kāi)發(fā)并不是單一的一項活動(dòng)，對于那些知識匱乏經(jīng)驗不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)是非常有必要的，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生們相互學(xué)習、相互協(xié)作、相互競爭，這是一個(gè)重要的環(huán)節，因此教師要根據教學(xué)目標和教學(xué)要求，合理科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，通過(guò)活動(dòng)項目使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自己的價(jià)值和作用，使學(xué)生共同進(jìn)步[3]。

　　3.3構建項目評價(jià)體系

　　在應用項目式教學(xué)法開(kāi)展軟件技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，評價(jià)是重要的環(huán)節，構建多元的評價(jià)體系，有利于教師和學(xué)生共同對項目進(jìn)行深入的研究和分析，為滿(mǎn)足培養軟件人才的要求，教師要將所提交的軟件程序進(jìn)行科學(xué)、公平的評價(jià)，通過(guò)對項目的多元評價(jià)，使學(xué)生在軟件的開(kāi)發(fā)中更好的積累經(jīng)驗，掌握技能，對軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。評價(jià)的過(guò)程是學(xué)生對項目理解和掌握的過(guò)程，對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)積極影響[4]。此外，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養當前社會(huì )需要的軟件技能人才，因此，教師對學(xué)生所完成的項目進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，能夠使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中培養自信和成就感，同時(shí)評價(jià)體系的運用，對不同層次的學(xué)生都有重要的作用，使學(xué)生具有豐富的實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗，最終培養學(xué)生獨立開(kāi)發(fā)能力。

　　4總結

　　在高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)施項目式教學(xué)，能夠使學(xué)生獲取新的知識，從而強化學(xué)生的技能、提升整體綜合素質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷的積累經(jīng)驗，積極主動(dòng)去探究、合作。項目教學(xué)法的有效應用，使課堂在宏觀(guān)教學(xué)設計上實(shí)現了以項目覆蓋知識面，以項目體系構成教學(xué)布局的教學(xué)新思路，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中證明，學(xué)生既能學(xué)到技能又能積累經(jīng)驗，項目式教學(xué)法的應用極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，使學(xué)生在軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中不斷探究和創(chuàng )造，這種教學(xué)方法值得深入研究和推廣，為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展注入新的活力和生機，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)行，同時(shí)也實(shí)現學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]王鳳嶺，易著(zhù)梁，黃偉.“項目教學(xué)”模式在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的探究和實(shí)踐[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（03）：26-29.

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　　[3]房丙午，劉力.“項目導向，任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方法在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用[J].長(cháng)春理工大學(xué)學(xué)報，2011，（02）：185-186.

　　[4]王鳳嶺，易著(zhù)梁，黃偉.“項目教學(xué)”模式在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的探究和實(shí)踐[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（03）：26-29.

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