關(guān)于管理會(huì )計案例教學(xué)的探討論文

　　開(kāi)展案例教學(xué)，在管理會(huì )計學(xué)教學(xué)中，可增強學(xué)生管理會(huì )計理論觀(guān)念、提高教學(xué)效果、解決管理會(huì )計教學(xué)和課程設置中存在的問(wèn)題。

　　1 案例教學(xué)法在管理會(huì )計教學(xué)中的意義

　　1.1管理會(huì )計案例教學(xué)的必要性。管理會(huì )計是運用一系列專(zhuān)門(mén)的方法方式，為管理和決策提供信息，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，通過(guò)確認、計 量、歸集、分析等一系列工作，最終實(shí)現提高企業(yè)經(jīng)濟效益的目的。管理會(huì )計是企業(yè)的管理會(huì )計，管理會(huì )計就是為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和經(jīng)營(yíng)決策服務(wù)的，管理會(huì )計基本理論豐的本量利分析等都是為了解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問(wèn)題。因此開(kāi)展管理會(huì )計的案例教學(xué)，可以讓學(xué)生對管理會(huì )計的重要作用有更深刻、更直觀(guān)的認識。

　　1.2管理會(huì )計案例教學(xué)的緊迫性。管理會(huì )計在我國的研究較晚，管理會(huì )計教材基本上是根據西方的教材進(jìn)行編寫(xiě)的，結合我國企業(yè)會(huì )計實(shí)踐的內容相對較少。管理會(huì )計教學(xué)內容也無(wú)法反映改革開(kāi)放后企業(yè)管理會(huì )計的實(shí)踐活動(dòng)。目前管理會(huì )計在高校采用的教學(xué)方式是“以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)，管理會(huì )計教師更加注重講解課堂理論，小組討論、案例教學(xué)等新的教學(xué)方法則使用的比較少。案例教學(xué)主要是學(xué)生參與，學(xué)生可以提前得到管理會(huì )計案例教學(xué)的相關(guān)資料，學(xué)生可以提前了解案例情況，這樣學(xué)生就會(huì )加大對案例背景資料的預習,反過(guò)來(lái)又可以強化對課本理論知識的預習，從而課時(shí)不足的缺憾可以得到彌補。

　　1.3案例教學(xué)有利于培養學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生對傳統教學(xué)缺乏學(xué)習的興趣與熱情，因為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中扮演著(zhù)被動(dòng)學(xué)習的角色，學(xué)生對灌輸式、填鴨式的教學(xué)極為反感。對一些實(shí)跌性較強的課程比如管理會(huì )計來(lái)說(shuō)，學(xué)生更反感傳統的教學(xué)方式。

　　相對于傳統教學(xué)方式，案例教學(xué)可以讓學(xué)生在較少的時(shí)間內掌握管理會(huì )計更多的內容而且還能激發(fā)學(xué)生的積極性。在管理會(huì )計的案例教學(xué)中，以學(xué)生為主體，解決企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的獨立思考，可以提高學(xué)生自身的素質(zhì)和能力。這樣學(xué)生就不是單純的接受課堂知識，而是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課,增強了學(xué)生學(xué)習的積極性,也活躍了課堂氣氛。

　　1.4案例教學(xué)可以使教師的教學(xué)水平得到提高。教師在管理會(huì )計教學(xué)之前，要事先設計案例，選擇適當的案例，查閱相關(guān)文獻資料。在案 例教學(xué)中，教師所講授的內容不再局限于教材，需要査閱更多資料，取得更多數據，而且要時(shí)時(shí)關(guān)注現實(shí)企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷更新案例。這樣，通過(guò)案例教學(xué)，擴大了教師的知識面，增強了文獻綜合處理能力，更好的與實(shí)踐教學(xué)結合起來(lái)。案例設計、案例分析、案例總結等案例教學(xué)活動(dòng)可不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師的教學(xué)和科研水平也相應得到提高。

　　2 管理會(huì )計案例教學(xué)的具體實(shí)施

　　2.1選取適宜的案例。案例可以通過(guò)報紙、電視等新聞媒體途徑獲得，還可以通過(guò)企業(yè)的實(shí)地調研采集數據后取得，也可以通過(guò)管理會(huì )討教材中直接獲得，總之，可以有不同的取得渠道。管理會(huì )計案例很多，選擇時(shí)應注意代表性，特別是國內外知名企業(yè)的案例；案例不能一成不變，要與時(shí)俱進(jìn)；案例應盡可能選擇不同行業(yè)的企業(yè)，體現不同行業(yè)企業(yè)的情況，這樣才能增強案例的適用性。在案例教學(xué)中，教師應根據具體的教學(xué)內容選擇相關(guān)的案例，密切聯(lián)系課堂所講授的內容，加深學(xué)生對課堂內容的理解，同時(shí)又能聯(lián)系企業(yè)實(shí)際。

　　2.2分析與討論案例。教師在每次新課程開(kāi)始，首先熟悉課堂講授內容，根據將要講授的內容選擇適當的案例,案例要體現課堂講授的內 容。這一步完成后，教師要熟悉案例的內容,進(jìn)行案例的設計，作出一個(gè)案例教學(xué)的初步計劃。案例可以設計為不同層次，第一層級的案例較為簡(jiǎn)單，第二層級案例一般要體現案例教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。案例教學(xué)可以采用多媒體PPT形式,也可以采用播放動(dòng)畫(huà)的方式，總之要采用多種靈活的方法方式，以學(xué)生為主體，可以按小組進(jìn)行討論，教師最后進(jìn)行適當的總結和點(diǎn)評。

　　2.3教學(xué)效果評估。根據各小組的討論內容，教師要及時(shí)形成案例的總結,比如案例課堂討論小組分配是否合理、學(xué)生發(fā)言過(guò)程是否控制有效等。教師要不斷完善案例教學(xué)，有效措施就是不斷總結案例教學(xué)，評估教學(xué)效果，找出經(jīng)驗和不足。在案例教學(xué)結束后，教師要評估案例的有效性，評估案例是否緊密結合的企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，評估案例的教學(xué)縣是否得到充分的發(fā)揮。通過(guò)教學(xué)效果的評估，更加有利于以后的管理會(huì )計教學(xué)工作。

　　3 管理會(huì )計案例教學(xué)中需注意的問(wèn)題

　　3.1擴充和更新管理會(huì )計案例資源。為了將案例教學(xué)應用于管理會(huì )計的教學(xué)中，切實(shí)提高管理會(huì )計的教學(xué)質(zhì)量，需要不斷擴充和更新管理會(huì )計案例。高校應組織教師編寫(xiě)管理會(huì )計案例，組織幾個(gè)管理會(huì )計案例編寫(xiě)小組，相互交流借鑒，同時(shí)根據案例在教學(xué)中的使用情況不斷對案例進(jìn)行調整。從長(cháng)遠考慮，高校應建立管理會(huì )計案例庫，這樣可以減少重復建設造成的資源浪費，獲得更多適應管理會(huì )計教學(xué)的案例。

　　3.2。傳統教學(xué)與案例教學(xué)相結合，發(fā)揮各自?xún)?yōu)點(diǎn)。傳統講授的管理會(huì )計教學(xué)方式是有一定的缺陷，所以才需要改變。案例教學(xué)雖說(shuō)是理論 聯(lián)系實(shí)際，但畢竟只是案例，不是真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有點(diǎn)紙上談兵，遠沒(méi)有企業(yè)實(shí)際情況復雜。為了使教師和學(xué)生及時(shí)交流和溝通，應推廣應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以提高教學(xué)的效果。為了提高案例教學(xué)的效果，也可以不定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，通過(guò)實(shí)習加深對課堂理論的理解。

　　3.3發(fā)揮教師與學(xué)生在案例教學(xué)中扮演的角色。教師與學(xué)生在案例教學(xué)中分別扮演不同的角色，只有角色定位準確，才能提高管理會(huì )計案例教學(xué)效果。只有這樣，兩者的角色定位準確了，積極發(fā)揮了，管理會(huì )計案例教學(xué)才可能達到預期效果，提高學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

　　本文系青島農業(yè)大學(xué)應用型人才培養特色名校建設工程課程建設項目—院級重點(diǎn)課程“管理會(huì )計”（項目編號YZD2014016)階段性成果。

　　作者簡(jiǎn)介:孫志亮，青島農業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院副教授，研究方向為財務(wù)會(huì )計、管理會(huì )計。

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