小學(xué)思品教學(xué)內容生活化路徑探討論文
當前素質(zhì)教育改革后的《小學(xué)品德與生活課程標準》中明確指出 ：小學(xué)生品德絕大多數來(lái)源于他們對社會(huì )的認識和體驗，小學(xué)生特別是低年級學(xué)生的生活對其品德的形成具有重要的價(jià)值。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容和教學(xué)方式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的日常生活學(xué)習，讓學(xué)生能夠用眼睛去觀(guān)察周邊的世界，用自己的思想去評判社會(huì )中的各種現象。品德教育源于生活，因為品德教材中絕大多數的素材是從生活中提取的，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要幫助和引導學(xué)生去尋求生活中的教育內容，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對生活中各種現象的態(tài)度，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)。如何才能增加學(xué)生對思品教育的興趣，采取有效的教學(xué)方式讓思品教學(xué)內容回歸到生活中去是一個(gè)比較好的途徑。下面筆者結合自己多年的小學(xué)思品教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)勛屝W(xué)思品教學(xué)回歸生活的一些見(jiàn)解。
一、喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)生的思品來(lái)源于他們對實(shí)際生活的感悟和體會(huì )，他們在自己的實(shí)際生活和學(xué)習過(guò)程中體驗越多，感悟也會(huì )越深刻。在素質(zhì)教育改革下的小學(xué)思品教學(xué)中，教師應該將學(xué)生的生活經(jīng)驗加以重視，找到教學(xué)內容與學(xué)生生活的結合點(diǎn)，讓學(xué)生將學(xué)習內容和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，在回顧自己的生活情景中去自然而然學(xué)到更多的知識，領(lǐng)悟到更多的道理，并對思品教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在放暑假之前，教師可以安排學(xué)生在家里幫助家長(cháng)做一些力所能及的事情、和家人一起去旅游、參加興趣班、參加課外活動(dòng)等，返校后給學(xué)生開(kāi)一個(gè)暑假生活交流會(huì )，給學(xué)生留一定的時(shí)間進(jìn)行自由的討論交流，幫助學(xué)生去回憶暑假期間自己所做的一些事情及看到的一些有趣的景物，讓學(xué)生去回憶暑假生活的快樂(lè )，通過(guò)這種交流的方式，可以讓學(xué)生感受到生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。這不僅僅是一種道德生活的體現，更是一種道德養成的過(guò)程，讓同學(xué)們在自己的生活經(jīng)驗中去認識道德。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在實(shí)際的小學(xué)思品教學(xué)過(guò)程中，只有教學(xué)的內容和形式更加貼近學(xué)生的生活，才能發(fā)現兒童的世界和他們觀(guān)察的角度，用他們的思考方式去感悟社會(huì )，用他們的心理去研究社會(huì )。在暑假生活交流會(huì )上，教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng )造一些符合兒童個(gè)性的教學(xué)情景，注重學(xué)生的親身體驗，為學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè )、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種開(kāi)放式的素質(zhì)教育中去體驗、感悟生活。在這個(gè)交流會(huì )中，教師可以采用小記者采訪(fǎng)的方式，讓學(xué)生圍繞自己的暑假活動(dòng)進(jìn)行回憶，從而再一次感受暑假的快樂(lè )，同時(shí)又能夠將自己遇到的有趣、好玩的事情和其他同學(xué)進(jìn)行交流，這既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的自信心。贊可夫曾經(jīng)說(shuō) ：“要想掌握知識，與其說(shuō)是靠多次重復，不如說(shuō)靠理解，靠?jì)炔康恼T因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達到的�！睂W(xué)生在思品課堂上明白了一些道理，然后將這些道理應用到實(shí)際的生活中去進(jìn)行體驗，從而加深學(xué)生對基礎知識的了解，使學(xué)生真正了解內在的道德修養。采用小記者采訪(fǎng)的方式讓學(xué)生將暑假中的開(kāi)心事和同學(xué)分享，改變了傳統的灌輸式教學(xué)方式，讓教學(xué)變得不再枯燥。
三、創(chuàng )設生活情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
道德教育存在于兒童生活和學(xué)習的各個(gè)方面，道德教育不可能脫離生活而存在，因此在實(shí)際的小學(xué)思品教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng )設合理的生活情景，盡量給學(xué)生創(chuàng )造一些符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，提高基礎認識，指導行為，提高學(xué)生的綜合能力，從而提高對思品學(xué)習的興趣。在暑假生活交流會(huì )中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式將他們在暑假期間所學(xué)本領(lǐng)展示出來(lái)，在課前教師就可以根據學(xué)生學(xué)習的類(lèi)別對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，如唱歌、跳舞、剪紙、背詩(shī)歌等，全部在交流會(huì )上給予展示，這個(gè)交流的過(guò)程中，學(xué)生既能夠將自己學(xué)到的本領(lǐng)展示出來(lái)，增加學(xué)生的自信心，同時(shí)還能夠學(xué)習到其他同學(xué)的本領(lǐng)。讓學(xué)生將自己的興趣愛(ài)好帶入課堂進(jìn)行展示交流，將單調的課堂變得豐富多彩，不僅能夠學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)習不到的知識，而且還能夠培養學(xué)生團結友愛(ài)、熱愛(ài)生活的優(yōu)良品德。
道德存在于人類(lèi)的整個(gè)生活中，道德不可能離開(kāi)生活而獨立存在。所以對學(xué)生品德的培養也要遵循這種生活邏輯，不能單靠講解理論來(lái)完成。新課程也明確提出，小學(xué)思品教育活動(dòng)來(lái)源于生活。因此，在實(shí)際的教學(xué)構成中，教師應該樹(shù)立一種“教育來(lái)源于生活，又在生活中加以體現”的思想，一方面教師要引導學(xué)生從生活中發(fā)現道德，另一方面又要讓學(xué)生將學(xué)到的道德知識應用到生活中去，通過(guò)這種教學(xué)方式將兒童與真實(shí)的社會(huì )生活緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)根據小學(xué)生好動(dòng)、新奇感較強等特點(diǎn)，將小學(xué)思品教學(xué)內容生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得與學(xué)生生活密切相關(guān)的體驗，引導學(xué)生在生活中養成良好的道德品質(zhì)，并將這些道德品質(zhì)應用到日常生活中，這才達到了教學(xué)的最終目的。
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