電工技術(shù)教學(xué)改革分析論文
一、構建科學(xué)的課程內容體系，主動(dòng)適應信息時(shí)代的教改需求
針對電工課學(xué)時(shí)減少、內容膨脹、更新快的特點(diǎn)，沿著(zhù)“掌握基本知識，教會(huì )學(xué)習方法，啟迪創(chuàng )新思維”的思路，借鑒國外和地方有關(guān)教育及科技發(fā)展的研究成果，筆者對課程內容體系進(jìn)行了重新的調整設計。參考國內外同類(lèi)或相關(guān)的教材和著(zhù)作，對經(jīng)典內容進(jìn)行了調整優(yōu)化，刪減了陳舊繁雜的內容，補充了現代電子設計思想和電工常用電路應用實(shí)例。結合生產(chǎn)實(shí)踐的需要，在加強應用的基礎上，考慮到深入淺出、循序漸進(jìn)的認識規律，優(yōu)化組合課程內容。分四個(gè)層次設置電工課程。
第一層次，電路的認識。介紹電路和基本電路元件，如電阻、電容、電感等及各電路元件的約束關(guān)系、基本物理量等。
第二層次，電路分析基礎。包括電路的基本定律、基本電路分析方法、電路的暫態(tài)分析和正弦交流電路分析。電路分析基礎多見(jiàn)于后續課程的電路等效分析，影響到電路基本分析判斷與實(shí)際電路圖的快速識別。其中直流電路是交流電路、電子電路的基礎。直流電路分析方法，如基爾霍夫定律、等效概念、戴維南定理等，不僅適用于直流電路的分析計算，一般也適用于其他電路的分析計算。這些內容貫穿于整個(gè)課程中，起著(zhù)承上啟下或牽動(dòng)全局的作用。
第三層次，電工器件。磁路部分重點(diǎn)介紹交流鐵心線(xiàn)圈電路，為學(xué)習變壓器與異步電動(dòng)機打基礎。電動(dòng)機重點(diǎn)介紹電動(dòng)機的控制與調速。因為電動(dòng)機的控制技術(shù)仍然是各種控制理論和實(shí)踐中應用最多的技術(shù)。
第四層次，電工常用電路應用及電路設計方法。介紹電工日常工作中經(jīng)常接觸到的典型電路，使學(xué)員意識到所學(xué)的電工知識絕不是空洞的理論。通過(guò)具體的電路分析介紹電路設計的基本程序和步驟，初步確立電路設計思想，培養學(xué)員的電路設計習慣。
這四個(gè)層次之中又可以按內容難度等級劃分為重點(diǎn)講授內容、一般講授內容和自學(xué)內容。如對戴維南定理重點(diǎn)講解，而對支路電流法，只要講解列方程的原則和方法即可，學(xué)員可以自己總結出結論，達到解決問(wèn)題的目的。交流電路研究的理論依據依然是歐姆定律、基爾霍夫定律以及基本電路分析方法，只不過(guò)分析的對象不是直流而是相量，只要了解了復數運算規律，就能利用前后關(guān)聯(lián)的知識獨立求解，教學(xué)中應該把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)員。這樣設置教學(xué)內容體系后，能做到繁簡(jiǎn)得當、重點(diǎn)突出，既不損害其內容的完整性、系統性，又解決了課時(shí)減少的矛盾。
二、改革傳統的課堂教學(xué)模式，培養學(xué)員可持續的學(xué)習能力
課堂教學(xué)是課程改革的重點(diǎn)，因為課程改革的理念大部分是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施的�！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”。在傳授學(xué)員知識的同時(shí)，更加注重教會(huì )學(xué)員學(xué)習、思考的基本思路和基本方法，不僅使學(xué)員“學(xué)會(huì )”，還要讓他們“會(huì )學(xué)”，并以此培養學(xué)員可持續的學(xué)習能力。
1.采取開(kāi)放啟發(fā)式教學(xué)法
從學(xué)員接受知識的過(guò)程看，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)員的想象力，驅使學(xué)員去積極思考、觀(guān)察和研究。正如俄羅斯一句諺語(yǔ)所說(shuō)的“你可以把馬牽到河邊，卻不能強迫馬喝水”，學(xué)習亦是如此。如果學(xué)員對“電工技術(shù)”不感興趣，就會(huì )直接影響其學(xué)習的效果。[1]因此，需要采取各種有效方法激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，變傳統的“學(xué)員被動(dòng)接受”為“學(xué)員主動(dòng)學(xué)習”，確立學(xué)員學(xué)習的主體地位，大力提倡和推廣參與討論、開(kāi)放啟發(fā)、師生互動(dòng)等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習的興趣愛(ài)好，引導學(xué)員自主思考，大膽、理性地質(zhì)疑和創(chuàng )新。雖然在中學(xué)物理課上大家都接觸過(guò)電路，但在開(kāi)始學(xué)習電工技術(shù)時(shí)，仍有必要通過(guò)介紹大量身邊的例子來(lái)使學(xué)員對電路的應用形成一個(gè)初步的印象。觸發(fā)學(xué)員產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)探索的思維活動(dòng)，喚醒其潛在的創(chuàng )新意識。教學(xué)方法改進(jìn)的核心是運用研討式、啟發(fā)式教學(xué)，把所講授的知識當作一個(gè)研究課題，在教學(xué)中揭示知識產(chǎn)生的背景及科學(xué)思想方法。[2]比如講授串聯(lián)諧振時(shí)，先提出一個(gè)研究課題：“收音機如何收聽(tīng)到廣播的？”在教員的引導下，大家初步了解收音機的基本組成部分：電源、開(kāi)關(guān)、天線(xiàn)、調臺旋鈕、調音量旋鈕、調制與放大電路、耳機。其中針對“如何從天空中無(wú)數的無(wú)線(xiàn)電信號和各種廣播節目信號中選出所希望的節目信號？”這一子課題，以小組為單位，開(kāi)展積極討論，互相啟發(fā)，直至弄清問(wèn)題、解決問(wèn)題。討論式教學(xué)法以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎，以合作學(xué)習、合作探索等為具體形式，自然而然地調動(dòng)了學(xué)員的思維，引起學(xué)員的興趣和共鳴。利用實(shí)物講解電動(dòng)機的構造，觀(guān)察電動(dòng)機正反轉情況，使學(xué)員能夠形成較強的感官認識。結合家用空調、洗衣機等的工作原理，把安全用電和電冰箱、洗衣機的安全保護結合起來(lái)講。[3]通過(guò)尋找身邊應用電路的例子，使同學(xué)們切實(shí)感受生活中無(wú)處不在的電路。這樣不僅形象生動(dòng)，而且加深了學(xué)生對基本理論的理解。
2.運用先進(jìn)的教學(xué)手段
在以往電工課的教學(xué)過(guò)程中，受條件的限制，教學(xué)內容局限于課本，教學(xué)空間局限于教室，思維空間和能力的狹隘，導致學(xué)員分析問(wèn)題和處理問(wèn)題受到限制。因此，筆者探索運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)等現代教育技術(shù)手段來(lái)改革傳統的教學(xué)方法，推廣應用多媒體課件、電子CAD課程和EDA仿真技術(shù)等。將EDA方法引入教學(xué)中，選擇形象直觀(guān)的Multisim和Pspice軟件，依靠軟件強大的模擬功能，介紹電路基本元件的特性，驗證講授的定理、定律，可使學(xué)員加深印象，強化記憶，增強課堂教學(xué)效果。比如在講解電容器時(shí)，利用Multisim軟件，通過(guò)一個(gè)電路圖，展示電容儲能和放電的特性，在示波器中可以直觀(guān)地看到充放電過(guò)程，加深學(xué)員對電容特點(diǎn)的理解。
3.開(kāi)發(fā)電工電子站
利用校園網(wǎng)，開(kāi)發(fā)電工電子站。開(kāi)放網(wǎng)上教學(xué)資料，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使教學(xué)內容的廣度和深度得到明顯的發(fā)展，為學(xué)員自主學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習提供廣闊的平臺。通過(guò)教員精講、學(xué)員自學(xué)、網(wǎng)上答疑、啟發(fā)創(chuàng )新四個(gè)環(huán)節，實(shí)現教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )化管理。教員精講：任課教員根據章節，精講課程。分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重突出知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，穿插習題講解和應用實(shí)例。對授課過(guò)程進(jìn)行教學(xué)視頻錄像，并發(fā)布到網(wǎng)上。學(xué)員自學(xué)：將各種理論教學(xué)、軟件資源、經(jīng)驗方法、應用實(shí)例等資源整合起來(lái)，匯集到網(wǎng)上，免去了學(xué)員查找之苦。倡導學(xué)員利用晚自習、周末等課余時(shí)間登陸網(wǎng)站進(jìn)行自學(xué)，促使學(xué)員逐步積累信息量，拓展知識。網(wǎng)上答疑：通過(guò)電子郵件或聊天室進(jìn)行答疑。對學(xué)員提出的共性的問(wèn)題，給予集中解答。網(wǎng)上答疑重點(diǎn)是解決學(xué)習過(guò)程中出現的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)了解教學(xué)情況并調整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。啟發(fā)創(chuàng )新：構建網(wǎng)上學(xué)習交流的平臺，讓學(xué)員討論交流學(xué)習中的經(jīng)驗體會(huì )，教員也可適時(shí)引導，啟發(fā)學(xué)員思考創(chuàng )新。瞄準社會(huì )或部隊需求，選取一些具有實(shí)際應用價(jià)值的電路進(jìn)行分析，引導學(xué)員由淺入深，發(fā)散思維并提出自己的創(chuàng )意。
三、加大開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)力度，鍛煉提升學(xué)員的創(chuàng )新實(shí)踐能力
實(shí)驗教學(xué)能訓練和培養學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新發(fā)展意識和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，是電工學(xué)習的重要環(huán)節。
1.進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)式實(shí)驗教學(xué)
教學(xué)過(guò)程中，以讓學(xué)員完成一個(gè)具體的任務(wù)為牽引，教員把教學(xué)內容巧妙地設計、隱含在單個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)員以分組或獨立完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì )學(xué)習的核心內容。在學(xué)員完成任務(wù)的同時(shí)其創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力都得到了提高，引導他們學(xué)會(huì )如何去發(fā)現，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式體現了“主導－主體結合”的教學(xué)設計原則，它避免了在以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)設計中教員主導作用和學(xué)員主體地位的相互矛盾，既發(fā)揮教員的主導作用，又充分體現學(xué)員的主體地位。[4]因此，對“電工技術(shù)”這一實(shí)踐性強，趣味性濃的學(xué)科，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式有其獨有的教學(xué)特色。例如實(shí)驗：基爾霍夫定律的驗證。提供給學(xué)員不同電阻三個(gè)、直流電壓表一個(gè)，直流電流表三個(gè)，穩壓電源二臺，開(kāi)關(guān)二個(gè)，導線(xiàn)若干，要求同學(xué)們按圖2所示連接電路，并驗證基爾霍夫定律。以任務(wù)驅動(dòng)形式設置實(shí)驗，其基本過(guò)程為：提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)員操作、交流討論、鞏固創(chuàng )新、總結。
2.進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)
開(kāi)發(fā)開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)平臺，從時(shí)間、空間、內容上進(jìn)行全方位的開(kāi)放。時(shí)間上，由原來(lái)的定時(shí)開(kāi)放變?yōu)楝F在的全時(shí)開(kāi)放，周末由教員輪流值班，正常開(kāi)放，學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)上預約或到實(shí)驗室直接預約選擇實(shí)驗。增加了學(xué)員更多時(shí)間上的自由度，使學(xué)員可以根據各自的學(xué)習計劃靈活選擇實(shí)驗內容，自由安排時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗室，教員全程輔導，將課堂教育中的創(chuàng )新精神和能力培養拓展、深化�？臻g上，開(kāi)發(fā)了基于局域網(wǎng)的開(kāi)放實(shí)驗管理系統，建立“能力夜�！�、“學(xué)員科技創(chuàng )新課外實(shí)踐活動(dòng)”、“實(shí)踐教學(xué)基地”等電工電子實(shí)驗教學(xué)平臺，學(xué)員可以自由選擇實(shí)驗室。內容上，構建了點(diǎn)（基本實(shí)驗）、線(xiàn)（綜合性實(shí)驗）、面（設計性實(shí)驗）、體（研究創(chuàng )新型實(shí)驗）四層次實(shí)驗教學(xué)體系，按照由淺入深、逐步提高的順序來(lái)安排實(shí)驗。體現在由“被動(dòng)驗證”向主動(dòng)“設計研究”型實(shí)驗轉變。充分利用校園網(wǎng)和實(shí)驗平臺等，鼓勵學(xué)員自行設計實(shí)驗電路、擬訂實(shí)驗方案步驟，準備實(shí)驗器件，獨立完成實(shí)驗操作。這樣學(xué)員在實(shí)驗前就必須預習和查閱相關(guān)資料，精心準備，做起試驗來(lái)也就心中有數了，使學(xué)員養成了良好的學(xué)習習慣。為了方便學(xué)員預習，把教學(xué)要求、儀器儀表的使用方法、特殊故障處理等編制成小冊子，便于學(xué)員隨時(shí)查閱。教員不再像以前那樣當“保姆”，學(xué)員在實(shí)驗中的角色地位由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，學(xué)員不僅是實(shí)驗的主體，更是實(shí)驗過(guò)程的主導者，教員只起引導和提供技術(shù)服務(wù)的作用。開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)模式迫使學(xué)員開(kāi)動(dòng)腦筋，運用所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，增強了學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際和獨立工作能力，有利于學(xué)員開(kāi)闊眼界，活躍思維，提高實(shí)踐技能。學(xué)員扔掉了拐杖，學(xué)會(huì )了自己走路。
3.加強課外實(shí)踐教學(xué)培訓
課外實(shí)踐教學(xué)培訓能培養學(xué)員參與社會(huì )的獨立工作和實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)員在參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，必然會(huì )遇到各種各樣的難以解決的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題的解決，提高了學(xué)員畢業(yè)后參加工作的社會(huì )適應能力。近幾年來(lái)，通過(guò)筆者的探索，建立了集教學(xué)、科研于一體的開(kāi)放模式。積極與地方工廠(chǎng)簽訂教學(xué)實(shí)踐合約，建立實(shí)踐教學(xué)基地，在院內開(kāi)辦“能力夜�！�，聘請工廠(chǎng)技術(shù)人員和教員為學(xué)員輔導�！澳芰σ剐！币殉蔀榕囵B新型實(shí)踐性軍事人才的第二課堂組織。培養的學(xué)員中有84人取得了電子產(chǎn)品維修四級技能證書(shū)，9人參加了全國電子設計大賽并取得好名次。通過(guò)幾年來(lái)不懈的努力，“電工技術(shù)”教學(xué)改革取得初步成效，大大激發(fā)了學(xué)員學(xué)習興趣，學(xué)員自主學(xué)習、獨立思考、創(chuàng )新工作的可持續學(xué)習能力明顯提升，適應了電工課學(xué)時(shí)減少、內容量增大、要求提高這個(gè)教改矛盾解決的需要，教學(xué)實(shí)踐成果得到廣大學(xué)員和同行的一致好評。
【電工技術(shù)教學(xué)改革分析論文】相關(guān)文章：
電工技術(shù)的教學(xué)方法改進(jìn)分析論文11-16
總線(xiàn)技術(shù)教學(xué)改革論文03-19
標志設計課程教學(xué)改革分析論文03-19
職教口腔技藝教學(xué)改革分析論文12-05
高校健美操教學(xué)改革分析論文03-18
字體設計課程教學(xué)改革與實(shí)踐分析論文11-23
大學(xué)草學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革分析論文03-20
- 相關(guān)推薦