電工實(shí)習教學(xué)改革研究論文
論文摘要：通過(guò)分析電工實(shí)習課程性質(zhì)以及當前課程教學(xué)面臨的一些問(wèn)題，指出了課程改革的迫切性，對電工實(shí)習教學(xué)安排、教學(xué)內容、教學(xué)形式、考核方式等方面進(jìn)行了改革嘗試，提出推廣模塊化教學(xué)和開(kāi)放式實(shí)習教學(xué)模式。
論文關(guān)鍵詞：電工實(shí)習；教學(xué)改革；模塊化教學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)
隨著(zhù)電氣技術(shù)的不斷發(fā)展和向不同領(lǐng)域的滲透，工科院校的學(xué)生不僅要掌握好基礎理論知識和本專(zhuān)業(yè)的知識，還應努力掌握好電工技術(shù)。電工實(shí)習不是在教學(xué)中獨立設置的一門(mén)課程，而是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生提高動(dòng)手能力，熟悉電器元件原理、性能及運用，縮短與工程技術(shù)人員差距的有效途徑。要求學(xué)生在掌握了一定的電氣控制理論、實(shí)驗基礎之后，再進(jìn)行電工實(shí)習。它是理論與實(shí)踐相結合，運用各種知識，綜合解決較復雜問(wèn)題的一個(gè)完整過(guò)程。目的是將所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識應用到實(shí)際中，通過(guò)再認識的方法，將抽象的理論概念通過(guò)實(shí)習過(guò)程具體化、形象化，讓感性和理性的專(zhuān)業(yè)知識相互交融，培養學(xué)生工程實(shí)踐能力，發(fā)揮自身的創(chuàng )新能力，并了解當前技術(shù)的最新發(fā)展狀況，進(jìn)行深層次的專(zhuān)業(yè)強化。一次有效、扎實(shí)的電工實(shí)習教學(xué)，可以對學(xué)生后續課程的學(xué)習以及畢業(yè)后的設計制造打下堅實(shí)的基礎，是實(shí)現學(xué)生成為復合型應用人才的重要橋梁和紐帶。
江蘇大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！保┗A工程訓練基地所開(kāi)設的電工實(shí)習是根據學(xué)校教務(wù)處的統一安排，是面向全校電類(lèi)及非電類(lèi)工科學(xué)生，在一周的實(shí)習時(shí)間內，進(jìn)行比較全面的、具有系統性的、工程訓練性質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節�；A工程訓練基地經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)電工實(shí)習，充分認識到課堂理論教學(xué)、課堂實(shí)驗教學(xué)、基地實(shí)習教學(xué)三者之間的不同。課堂理論教學(xué)注重理論知識的完整性、系統性、內容多；實(shí)驗教學(xué)是針對局部理論知識，小范圍對課堂理論的一種補充，主要是以驗證為目的，追求最終的數據結果，是一種小綜合訓練；而實(shí)習是一個(gè)大綜合訓練，不僅僅是需要得出最終的數據結果，還必須強調中間認識過(guò)程，是理論用于實(shí)際的整體性實(shí)踐，更注重于培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和嚴謹的工作態(tài)度。在教學(xué)改革實(shí)踐中應促進(jìn)三者的緊密結合，使學(xué)生能夠為后續課程的學(xué)習及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的定位打下堅實(shí)的基礎。
隨著(zhù)近年來(lái)我校招生規模的不斷擴大，電工實(shí)習學(xué)生人數也在不斷增加，實(shí)習時(shí)間冷熱不均，大量學(xué)生集中在短期內實(shí)習，使得實(shí)習指導老師和設備已顯不足，影響了實(shí)習效果。在受到實(shí)習場(chǎng)地限制，不能通過(guò)添加教學(xué)設備來(lái)解決的情況下，推廣采用模塊化與開(kāi)放式實(shí)習教學(xué)模式，已經(jīng)成為當務(wù)之急。
一、電工實(shí)習教學(xué)存在的問(wèn)題
目前，各地高校的教學(xué)中重知識傳授輕能力培養的觀(guān)念沒(méi)有根本的改變，電工實(shí)習教學(xué)存在著(zhù)種種問(wèn)題，主要表現在以下幾點(diǎn)。
1。實(shí)習時(shí)間不合理
參加實(shí)習的一般是二年級下或三年級上的學(xué)生，實(shí)習時(shí)間有部分學(xué)生被安排在每學(xué)期的假期中，這樣就造成學(xué)生需要提前到�；蛲七t回家，使得這部分學(xué)生人心浮躁，無(wú)法集中精力學(xué)習，加上有重理論輕實(shí)踐的思想存在，導致學(xué)習態(tài)度不端正，實(shí)習期間敷衍了事，種種情況嚴重地影響了實(shí)習效果，不利于學(xué)生實(shí)踐能力培養。
2。教學(xué)內容陳舊
電工實(shí)習教學(xué)內容陳舊，缺少創(chuàng )新性和發(fā)揮學(xué)生自主設計的實(shí)驗內容。例如電氣控制部分，開(kāi)設的繼電控制電路課程十多年幾乎一成不變，學(xué)生只能根據圖紙進(jìn)行導線(xiàn)連接、簡(jiǎn)單調試，雖然讓學(xué)生能夠認識一部分常用電器元件功能，了解到一些元器件上導線(xiàn)連接的基本技能，常用元器件在電路中的應用等等，但缺乏實(shí)際引起學(xué)生學(xué)習興趣的內容。
3。教育技術(shù)及教學(xué)手段單一
教師采用單一的集中上課與學(xué)生模仿制作方式，使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也不能夠使學(xué)生進(jìn)行課前預習和課后復習，沒(méi)有體現出學(xué)生自身綜合應用能力和創(chuàng )新能力的發(fā)揮。
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考核方式單一死板，只注重了實(shí)習結果而忽視了過(guò)程，易造成學(xué)生間連接電路時(shí)簡(jiǎn)單模仿，遇到錯誤時(shí)不能夠根據圖紙要求查找原因并解決，不能真正體現思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達不到考核學(xué)生真實(shí)能力的目的。
二、教學(xué)內容和方法的改革
在電工實(shí)習教學(xué)改革過(guò)程中，必須圍繞提高學(xué)生綜合應用能力和培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目標而展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習后，能盡快在工作和生活中“用得著(zhù)”，畢業(yè)后能盡快適應相應的專(zhuān)業(yè)工作崗位。針對電工實(shí)習的重要性，以及目前發(fā)展中暴露出的問(wèn)題，在總結多年實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗的基礎上，借鑒其他院校的教學(xué)經(jīng)驗和模式，結合我校的特點(diǎn)，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革嘗試：
1。合理安排實(shí)習時(shí)間
在不影響學(xué)生正常上課的前提下，經(jīng)過(guò)與教務(wù)處的溝通，針對培養中的“卓越工程師計劃”學(xué)生，采取將教學(xué)內容分成電力生產(chǎn)及安全用電模塊、元器件原理及功能模塊、電路組成及原理模塊、工具使用及安裝工藝模塊、儀表測量及通電調試模塊，每個(gè)模塊安排一定的實(shí)習時(shí)間；對于原來(lái)安排在假期中實(shí)習的學(xué)生，采取延長(cháng)實(shí)習的周期，利用平時(shí)周末在校時(shí)間分模塊化進(jìn)行實(shí)習，做到既不影響學(xué)生的假期生活，也避免了學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。
2。優(yōu)化完善實(shí)習教學(xué)內容
在現有實(shí)習教學(xué)大綱的基礎上，進(jìn)一步優(yōu)化與完善，適當增加對電氣控制系統識圖制圖環(huán)節的培訓和電氣控制系統安裝規范的培訓，讓學(xué)生能夠掌握并運用工程圖紙，了解工程安裝的要求，并在原有的簡(jiǎn)單正反轉控制電路基礎上，增添綜合應用控制較為復雜的時(shí)間繼電器順序控制自動(dòng)往返電路。根據不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選擇難易程度不同的實(shí)習內容，也就是通過(guò)同一個(gè)實(shí)習電路，根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求達到不同的實(shí)習效果。例如對于普通的非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在完成“三相異步電機正反轉”電路安裝任務(wù)時(shí)，只要求利用行程開(kāi)關(guān)可以控制電機正反轉功能，形成一次循環(huán)即可，但對于電類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，則必須要求學(xué)生利用行程開(kāi)關(guān)能夠控制電機正反轉往復循環(huán)的同時(shí)，還要有相應的信號燈指示，對于有創(chuàng )新精神的同學(xué)，教師可以指導學(xué)生自主設計完成用時(shí)間繼電器控制電機自動(dòng)往返電路，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。 3。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢完善教學(xué)形式
借助現代教育技術(shù)的發(fā)展及各種教學(xué)儀器的功能，將教師制作的多媒體課件傳至校內網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以根據自己的情況，合理安排實(shí)習前的預習及面授后的復習，充分體現了助學(xué)型的特點(diǎn)。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將各個(gè)元器件的原理、功能以動(dòng)態(tài)的形式展現給學(xué)生，電氣控制電路圖帶有動(dòng)畫(huà)效果的演示讓學(xué)生更容易理解與掌握實(shí)習的要點(diǎn)，準確直觀(guān)地接受知識，提高授課的質(zhì)量與效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。有條件時(shí)還可以增加參觀(guān)社會(huì )實(shí)踐基地，使學(xué)生更直觀(guān)地了解、掌握實(shí)習項目的原理與現代制造的工藝要求和安裝要求步驟等[4]。
采用集中授課、現場(chǎng)教學(xué)、分別指導等相結合的實(shí)習教學(xué)形式。首先利用多媒體課件集中授課，使學(xué)生對電力生產(chǎn)、傳輸、分配以及安全用電、觸電急救方法等基本常識有所了解。然后現場(chǎng)對實(shí)習的內容、目的、安裝工藝的要求、實(shí)習必備的一些基礎理論知識以及實(shí)習步驟等加強認識，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握具體的實(shí)習內容。最后在實(shí)習過(guò)程中，針對許多學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和獨立思考解決實(shí)際問(wèn)題能力的情況，教師給予分別示范、指導，對于實(shí)習教學(xué)中出現的問(wèn)題，及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行分析，做多種方法的嘗試并且進(jìn)行比較，最終選擇正確合理的方法。
4。改革實(shí)習教學(xué)的考核形式
實(shí)習考核既是對學(xué)生所掌握知識和動(dòng)手能力的檢驗，也是對教學(xué)效果的檢驗。在實(shí)習項目完成后，要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習報告，自己總結布線(xiàn)布局是否美觀(guān)，安裝工藝是否合理？并且評比出班上學(xué)生的最佳作品，通過(guò)評比起到激發(fā)學(xué)生間的爭優(yōu)熱情，進(jìn)一步培養學(xué)生的工程意識和審美觀(guān)。對照實(shí)習的相關(guān)規章制度，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)護公物，節約材料，并養成清理、打掃工作場(chǎng)所的良好習慣。最后的實(shí)習成績(jì)是綜合完成實(shí)習內容、實(shí)習報告、實(shí)習態(tài)度、出勤情況和創(chuàng )新能力等諸方面給予評定。
5。推廣模塊化與開(kāi)放式實(shí)習教學(xué)模式
目前已經(jīng)有很多高校都在實(shí)施開(kāi)放式實(shí)習教學(xué)，我校也將在綜合其他院校的成功經(jīng)驗基礎上逐步實(shí)施，將學(xué)生由被動(dòng)的安排學(xué)習時(shí)間，轉變成學(xué)生主動(dòng)選擇實(shí)習時(shí)間。開(kāi)放式實(shí)習首先要建立一個(gè)網(wǎng)上登記系統，將實(shí)習內容分成不同的模塊，公布每個(gè)模塊的實(shí)習時(shí)間和指導教師，并且將限定每次每個(gè)模塊的實(shí)習人數，可以由學(xué)生根據自己的課程安排和學(xué)習計劃，自由選擇實(shí)習時(shí)間和指導教師，一次性預約完成所有實(shí)習內容，要求學(xué)生一旦開(kāi)始實(shí)習，則必須在一個(gè)學(xué)期內，完成全部的實(shí)習內容。
開(kāi)放式實(shí)習教學(xué)模式，不僅僅是教學(xué)時(shí)間上的開(kāi)放，同時(shí)還有教學(xué)內容和教學(xué)設備的開(kāi)放。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現由于學(xué)生之間個(gè)體的學(xué)識、能力、興趣等方面的差異，相同的實(shí)習內容與要求，完成情況差異較大。對完成情況不理想的同學(xué)，繼續安排時(shí)間讓學(xué)生完成實(shí)習內容；而完成情況良好又希望繼續進(jìn)行新內容的實(shí)習學(xué)生，增加一些創(chuàng )新型的實(shí)習內容讓學(xué)生進(jìn)行選擇。
推廣模塊化與開(kāi)放式實(shí)習教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以解決原來(lái)實(shí)習人數冷熱不均，指導教師人數不足，教學(xué)場(chǎng)地不足等種種問(wèn)題，還可以通過(guò)由學(xué)生自由選擇指導教師，進(jìn)一步加強教師的責任心，并激發(fā)教師努力提高教學(xué)水平。關(guān)于模塊化與開(kāi)放式實(shí)習教學(xué)的其他細節還需要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，探索出一條適合實(shí)習教學(xué)發(fā)展的道路。
三、實(shí)習教學(xué)改革的預期和構想
電工實(shí)習課程的改革目的在于把傳授知識與培養能力有機地結合起來(lái)，內容應由單一化轉成多元化。把“加強基礎知識、注重應用技術(shù)、重視能力提高、發(fā)展創(chuàng )新精神”作為指導思想，通過(guò)不斷探索與改革實(shí)踐，傳統教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò )資源并重，推廣模塊化與開(kāi)放式實(shí)習教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習環(huán)境。
通過(guò)對電工實(shí)習教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習的興趣，使學(xué)生在基礎工程訓練基地能夠得到專(zhuān)業(yè)的訓練。經(jīng)過(guò)工程應用實(shí)踐，讓學(xué)生獲得了電路控制系統的設計、研制、調試的經(jīng)驗，進(jìn)一步培養學(xué)生認真嚴謹、一絲不茍的工作作風(fēng)，初步具備工程實(shí)踐能力和素質(zhì)。還可以不斷提高實(shí)習教師的工程實(shí)踐能力和科研水平，促進(jìn)基礎工程訓練基地向教學(xué)科研方向發(fā)展。
為實(shí)現從“傳統教育”轉型為“創(chuàng )新教育”，結合教育部頒布的《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要（2010—2020年）》中，高等工程教育改革的重點(diǎn)放在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力上，適應社會(huì )用人單位對畢業(yè)生要求掌握一定技能的要求，加強學(xué)生對技能鑒定重要性的認識，在電工工藝實(shí)習內容滿(mǎn)足教學(xué)大綱的基礎上，結合國家資格認證考核標準，使電工實(shí)習課程與國家職業(yè)技能鑒定標準相銜接，逐步為學(xué)生開(kāi)設維修電工的國家職業(yè)技能考級，多掌握一個(gè)職業(yè)技能，讓學(xué)生符合成為一個(gè)工程師的基本要求，適應就業(yè)崗位的需要。
四、結束語(yǔ)
在電工實(shí)習的教學(xué)中，培養大量具有工程實(shí)踐能力及創(chuàng )新精神的人才，需要進(jìn)行不斷探索和改革，在總結經(jīng)驗的基礎上，將不斷地進(jìn)行改革嘗試。通過(guò)電工實(shí)習課程，使學(xué)生了解傳統制造工藝過(guò)程和當今科技發(fā)展的前沿水平，培養創(chuàng )新能力，進(jìn)一步提高分析能力、理論設計能力和實(shí)際動(dòng)手能力，使電工實(shí)習在復合型人才的培養過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。
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