加強學(xué)生語(yǔ)言文字訓練的幾點(diǎn)思考論文
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言和英語(yǔ)等外語(yǔ)的影響，漢語(yǔ)言文字正面臨著(zhù)前所未有的沖擊，加強語(yǔ)言訓練，提高語(yǔ)文能力，語(yǔ)文教師責無(wú)旁貸。語(yǔ)言訓練是提高語(yǔ)文能力的基礎和前提，重視初中學(xué)生的語(yǔ)言訓練，指導學(xué)生識記祖國語(yǔ)言文字,積累語(yǔ)言材料,掌握語(yǔ)言規律,提高語(yǔ)言運用能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。
一、立足教材，錘煉語(yǔ)言，感悟精粹
課文是語(yǔ)言的重要載體。在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用教材,以課文為例，充分調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累,找準課文的語(yǔ)言能力訓練點(diǎn)。通過(guò)對課文的詞語(yǔ)、句子、表達方式、篇章結構的感知，進(jìn)而理解課文的思想內容。
如魯迅的小說(shuō)《孔乙己》，借對孔乙己一生悲慘命運的描寫(xiě)，使人們認識到舊中國病態(tài)社會(huì )的冷酷和科舉制度的罪惡。小說(shuō)以塑造人物形象為中心并以此來(lái)反映社會(huì )生活，學(xué)習課文時(shí)要重點(diǎn)引導學(xué)生思考孔乙己是怎樣一個(gè)人。
為此，筆者設計了以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.課文中的哪一句話(huà)概括了孔乙己的身份？這一問(wèn)題旨在培養學(xué)生提取相關(guān)信息的能力和概括能力，整體把握人物的特點(diǎn)�！翱滓壹菏钦局�(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”一句點(diǎn)明了孔乙己獨特的身份，他在“短衣幫”和“長(cháng)衫顧主”的夾縫中求生存。
2.文章中點(diǎn)明孔乙己地位的是哪一句話(huà)？體會(huì )其在文中的作用，它給我們哪些信息提示？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生了解孔乙己在人們心目中具在怎樣的地位，初步感知他的不幸遭遇�！翱滓壹菏沁@樣的使人快活，可是沒(méi)有他別人也便這么過(guò)”一句話(huà)在文中起承上啟下的作用，預示了孔乙己的悲劇命運。
3.理清文章的結構，并概括出孔乙己的六個(gè)生活片段。這一問(wèn)題旨在培養學(xué)生的分析概括能力�？滓壹旱慕�(jīng)歷是數不勝數的，作者只截取幾個(gè)典型片段，生動(dòng)而具體地刻畫(huà)出孔乙己的性格，體會(huì )作者選材精當和布局巧妙的特點(diǎn)。
這六個(gè)生活片段是：1.眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；2.眾人譏笑孔乙己考不中秀才；3.孔乙己為偷書(shū)做辯解；4.孔乙己教小伙計識字；5.孔乙己給小孩子們分茴香豆；6.側面交代孔乙己被打斷腿。
這一問(wèn)題的設置在于讓學(xué)生明確小說(shuō)以刻畫(huà)人物為中心，了解小說(shuō)如何通過(guò)人物形象的塑造來(lái)反映社會(huì )生活。同時(shí)教給學(xué)生一種解讀人物性格的方法——矛盾分析法，由表及里，引導學(xué)生從生活現象、性格特征到社會(huì )地位和思想根源，全面深刻地分析“孔乙己”這一人物形象，加深對文章主題的理解。
二、積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，融會(huì )貫通
語(yǔ)言訓練的目的歸根結底在于運用。積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，然后融會(huì )貫通，為我所用，這是語(yǔ)言訓練的根本目的所在。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對初中生的語(yǔ)言表達能力提出了具體要求：“說(shuō)話(huà)比較簡(jiǎn)明，有針對性”“說(shuō)話(huà)要注意對象和場(chǎng)合”“語(yǔ)句要連貫，意思要完整、明白”。要達到這一要求，加強語(yǔ)感訓練是最重要的途徑。
語(yǔ)感訓練關(guān)鍵在語(yǔ)感實(shí)踐。語(yǔ)感實(shí)踐，就是讓學(xué)生自己去接觸、感受語(yǔ)言材料和運用語(yǔ)言說(shuō)話(huà)、作文。這方面的訓練主要通過(guò)以下方式進(jìn)行。
1.課前5分鐘語(yǔ)言訓練，如朗讀詩(shī)詞美文、講故事、演講、說(shuō)相聲等。
2.讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，兩篇課文心得，把教室的每一面墻變成會(huì )說(shuō)話(huà)的“文化墻”。
3.成立班級文學(xué)社，由對文學(xué)感興趣的學(xué)生組成，經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)，如唐詩(shī)鑒賞會(huì )、名著(zhù)推薦會(huì )、節日新聞采訪(fǎng)活動(dòng)、編輯本班簡(jiǎn)報、向�？托侣劽襟w投稿等。
4.開(kāi)展多種形式的語(yǔ)言訓練活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、朗誦比賽、演講比賽、辯論會(huì )、課本劇表演等。語(yǔ)言訓練的終極目的是使學(xué)生具備語(yǔ)言應用的能力，只有語(yǔ)言訓練的形式豐富多彩，才能讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字中樂(lè )此不疲，學(xué)生才會(huì )用凝練、準確的語(yǔ)言提煉自己的瞬時(shí)感受。這種運用語(yǔ)言的過(guò)程就是語(yǔ)言感覺(jué)不斷廣化、深化、美化的過(guò)程。日積月累，學(xué)生肯定能從這樣的語(yǔ)言訓練中獲得益處。
三、駕馭語(yǔ)言，創(chuàng )新語(yǔ)境，打造佳句
2010年4月13日，著(zhù)名語(yǔ)文特級教師余映潮應邀到本校講學(xué)，在學(xué)生語(yǔ)言訓練方面給予筆者許多啟發(fā)。為了得到余老師親自指導，筆者執教了七年級下冊《國寶——大熊貓》一課。這是一篇說(shuō)明文，篇幅長(cháng)，內容多，怎樣設計好這一節課的教學(xué)最初讓筆者頗為費心。
《國寶——大熊貓》是一篇科普說(shuō)明文，但我們讀來(lái)并不覺(jué)得枯燥無(wú)味，這是因為作者對大熊貓進(jìn)行了形象生動(dòng)的說(shuō)明。為了讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)，筆者設計：請同學(xué)們對文中形象生動(dòng)說(shuō)明之處用“妙在……，寫(xiě)出……”句式說(shuō)話(huà)，這主要是引發(fā)學(xué)生去尋找、思考、理解、品味、欣賞文中用得巧妙的形容詞、動(dòng)詞以及比喻、擬人、排比、列數字、作比較、作詮釋、舉例子等形象生動(dòng)說(shuō)明方法，引導學(xué)生真正體會(huì )本文的說(shuō)明特點(diǎn)。如妙在“兩個(gè)眼眶，很像戴著(zhù)一副八字形的黑眼鏡”這個(gè)比喻，寫(xiě)出了大熊貓有兩個(gè)黑眼眶的面部特征，形象逼真，富有情趣；妙在“悠然自得、漫不經(jīng)心”的擬人手法，形象具體地寫(xiě)出大熊貓玩耍時(shí)的可愛(ài)神態(tài)，等等。而余老師對此也給予了肯定。
總之，內容豐富、形式多樣、美感洋溢、韻味十足的語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，實(shí)現了表達的共享，并逐漸接近熱愛(ài)語(yǔ)文的理想狀態(tài)。
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