大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考的論文

　　[摘 要]隨著(zhù)考試評估體系的改革，全國四、六級考試將對學(xué)生的語(yǔ)言運用能力提出新的要求，這對我們的教學(xué)無(wú)疑是一種新的挑戰。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)也須與時(shí)俱進(jìn)。新的教學(xué)大綱《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了新的教學(xué)目標，這就給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更新、更高的要求。英語(yǔ)教師如何在現有基礎上進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，再上一個(gè)新臺階將成為英語(yǔ)教學(xué)的主攻方向。

　　[關(guān)鍵詞]聽(tīng)說(shuō)能力 自主學(xué)習 多媒體技術(shù)

　　大學(xué)英語(yǔ)一直是我校的一門(mén)重要的基礎主干課程，是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和提高綜合素質(zhì)的主要課程，教學(xué)涉及面廣且量大。面對二十一世紀的新經(jīng)濟帶給我們的新機遇和新挑戰，我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。近年來(lái)，隨著(zhù)招生規模不斷擴大，學(xué)生層次的差異也日益拉大。面對這種情況，如何進(jìn)一步搞好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，是關(guān)系學(xué)生與學(xué)校利益的一個(gè)重要課題。在目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者認為教師要重視對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養，注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中應用以及鼓勵自主學(xué)習。下面將從這幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

　　一、培養聽(tīng)說(shuō)能力

　　1.聽(tīng)力是決定英文水平的要件，它反映了一個(gè)人的英語(yǔ)交流能力，也是英語(yǔ)學(xué)習最具有實(shí)用性的。聽(tīng)力的提高代表著(zhù)英語(yǔ)綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習語(yǔ)、文化思維等諸方面能力的提高。在教學(xué)的過(guò)程中，積極鼓勵學(xué)生利用一切機會(huì )，多聽(tīng)、勤聽(tīng)。聽(tīng)力形式以精聽(tīng)為主，泛聽(tīng)為輔，精泛結合。材料的選取要難易適度，并且要特別注意趣味性。補充一些學(xué)生感興趣同時(shí)又貼近生活的一些資料，既提高學(xué)生的聽(tīng)力，又擴大學(xué)生的知識面，同時(shí)也活躍課堂氣氛。

　　2.四、六級考試改革中，衡量英語(yǔ)口語(yǔ)水平有四大要點(diǎn)：

　�。�1）語(yǔ)音、語(yǔ)調是否正確，口齒是否清楚；

　�。�2）會(huì )話(huà)的流利程度；

　�。�3）表達當中語(yǔ)法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語(yǔ)表達習慣；

　�。�4）內容是否充實(shí)，邏輯是否清楚。

　　要提高口語(yǔ)表達能力，筆者認為在教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：第一，加強文化導入，創(chuàng )造濃厚的英語(yǔ)文化氛圍。第二，學(xué)生要熟練掌握口語(yǔ)，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當的日常用語(yǔ)，以服務(wù)于交流目的。充分發(fā)揮教師的主導地位和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明確自己是會(huì )話(huà)的主體，積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)的練習中，而不是被動(dòng)的被老師提問(wèn)。第三，復述是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一條有效途徑。學(xué)生在復述過(guò)程中，將聽(tīng)到、看到和讀到的內容經(jīng)過(guò)思維加工，用自己的語(yǔ)言口頭表達出來(lái)，進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。最后，教師還可憑借現代多媒體教學(xué)手段，運用圖像刺激，培養創(chuàng )造想象能力，創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景。

　　二、廣泛使用多媒體技術(shù)

　　多媒體技術(shù)可以保證學(xué)生有足夠的練習時(shí)間和練習量，計算機對他永遠是耐心、嚴格、可信賴(lài)的“教師”，這一點(diǎn)沒(méi)有任何一個(gè)真正的教師能與之相比。同時(shí)多媒體系統能為因材施教提供最大限度的可行性。眾所周知，不存在毫無(wú)因素差異的學(xué)生，每個(gè)人都有自己獨特的才智、思維方法和學(xué)習習慣。教師在課堂上不大可能分別對待，一一照顧，也不可能對癥下藥地針對每個(gè)學(xué)生給予不同的作業(yè)和輔導。認為課堂集中教學(xué)壓抑、限制了學(xué)生的才能是不無(wú)道理的，但是在計算機上每個(gè)學(xué)生可以按照自己的能力和意愿選擇適合自己水平的難度和速度，用自己感興趣的材料和方法進(jìn)行訓練，這樣能夠滿(mǎn)足不同聽(tīng)力水平學(xué)生的需要。除此之外，多媒體系統還具有即時(shí)反饋功能，這不僅能起到核對、督促的作用，而且使學(xué)生感到親切、有趣，增強聽(tīng)力課堂的親和力，從而使學(xué)生產(chǎn)生更強烈的學(xué)習欲望。

　　這種教學(xué)模式以計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為主，定期或不定期地進(jìn)行課堂輔導，對知識要點(diǎn)或存在的問(wèn)題進(jìn)行集中答疑或講解。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)進(jìn)行引導性授教，學(xué)生根據自身情況設定學(xué)習計劃內容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與教師進(jìn)行互動(dòng)；教師根據學(xué)生提交的學(xué)習計劃建立數據庫，并對學(xué)習情況進(jìn)行定期反饋，對學(xué)習效果進(jìn)行量化考核，對普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中式的課堂授教；最后結合傳統考試和自動(dòng)化的網(wǎng)上考試形式，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行嚴格評估和反饋。它便于實(shí)行因材施教的教學(xué)戰略，便于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，便于節省教學(xué)成本、提高效率，有助于教學(xué)管理和教務(wù)管理水平的極大提高，充分實(shí)現了學(xué)生、教師、教務(wù)管理之間的立體式互動(dòng)。

　　三、鼓勵自主學(xué)習

　　大學(xué)生擁有較多的業(yè)余時(shí)間，可利用的課外資源也比較豐富；他們擁有較強的自我意識和自我管理能力，學(xué)習目標和職業(yè)目標也更加明確，所以他們有充分的自主學(xué)習的條件。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)不斷聯(lián)系和摸索，我認為培養大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力可從下列幾個(gè)方面做起。

　　1.確立目標，制定計劃

　　教師應擔當起幫助者和監督者的角色，指導學(xué)生根據自己的英語(yǔ)基礎、能力水平、個(gè)人興趣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展的需要制定學(xué)習目標。

　　2. 學(xué)習并運用學(xué)習策略

　　目標制定出來(lái)之后，就要付諸實(shí)踐， 采用適合自己認知特點(diǎn)和學(xué)習風(fēng)格的方法和策略非常重要，正如研究者坎迪所說(shuō)：“如何學(xué)和學(xué)什么是密切相關(guān)的——一個(gè)學(xué)習者所采取的總體方法將極大地影響他的學(xué)習結果”。因此， 我們可以引導學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習中的強項和弱項進(jìn)行自我診斷；讓他們對自己熟悉的策略和新習得的策略進(jìn)行比較、試驗； 讓他們自己決定以什么策略完成一項學(xué)習任務(wù)；給他們機會(huì )嘗試將以往的成功策略用于新的學(xué)習情景。這些對學(xué)生更多地控制自己的學(xué)習大有益處。策略滲透最好在英語(yǔ)課堂上長(cháng)期進(jìn)行，針對學(xué)習內容和學(xué)習活動(dòng)隨時(shí)給學(xué)生介紹相關(guān)策略，并指導和監督他們使用，同時(shí)對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。需要注意的是， 策略培訓的最終目標是讓學(xué)生有自覺(jué)的意識使用策略，知道在何時(shí)使用何種策略，而不是以傳授具體的策略為重點(diǎn)，因為它們可能難以窮盡。

　　綜上所述，在教學(xué)中教師應該合理運用教材及各種信息，因材施教，通過(guò)不同方式把課內外英語(yǔ)學(xué)習結合起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到活動(dòng)中去，讓他們真正成為知識海洋中探尋知識的快樂(lè )使者。

　　參考文獻：

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