在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用教育論文

　　Key words：

　　素質(zhì)教育 主體參與 優(yōu)化師生關(guān)系、教學(xué)方法、課堂結構

　　素質(zhì)教育的內涵是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人和學(xué)會(huì )發(fā)展，提倡面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造相應的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規律。在課堂上，我注重設計教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，以便充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　一、注重優(yōu)化師生關(guān)系，努力創(chuàng )設學(xué)生學(xué)習的良好氛圍

　　美國心理學(xué)家羅杰斯認為“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學(xué)中應把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。

　　當我走進(jìn)課堂時(shí)，用微笑的表情、親切的問(wèn)好“Good morning！”與和藹可親的精神面貌告訴學(xué)生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開(kāi)始上課時(shí)就給學(xué)生創(chuàng )設適宜的學(xué)習環(huán)境，從點(diǎn)滴中培養和諧的師生關(guān)系。

　　當學(xué)生在學(xué)習中出錯，會(huì )產(chǎn)生挫敗的心理，我告訴學(xué)生:“學(xué)習語(yǔ)言犯錯不要緊，學(xué)習總會(huì )犯錯的，只要肯改肯學(xué)就行�！边@樣經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生，創(chuàng )造出一種寬松和諧、互相尊重的教學(xué)氛圍，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習狀態(tài)，輕松愉快地參與到教學(xué)中來(lái)。

　　二、注重優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識

　　贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì )變得高度有效�！蔽以诮虒W(xué)上，一直把學(xué)生放在主體地位，注意激發(fā)他們的學(xué)習興趣�！叭酥挥性谧鳛橹黧w的能動(dòng)活動(dòng)中，才能真正獲得素質(zhì)的發(fā)展�！�

　　1. 趣味教學(xué)

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，乃是提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵。我常常采用音樂(lè )教學(xué)(唱

　　英語(yǔ)歌)、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語(yǔ)等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這些教學(xué)手段，既可以豐富學(xué)生的知識，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2. 情景教學(xué)

　　a. 表演教學(xué)

　　小學(xué)英語(yǔ)教材中的課文基本上都是內容生動(dòng)、對話(huà)直觀(guān)的實(shí)用性用語(yǔ)課文。

　　教師較容易設計情景教學(xué)，把課文對話(huà)放到真實(shí)的生活情景中去，用表演的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣既讓學(xué)生鞏固練習了學(xué)習內容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì )了語(yǔ)言的運用。

　　如BOOK TWO中的LESSON ELEVEN《WHAT WOULD YOU LIKE?》一課，四人一組(分別扮演Waiter、Mr.Ma、Ma Lin、Mark)輪流登臺表演用英文點(diǎn)餐，并利用道具侍者的圍裙、帽子、可樂(lè )瓶子等。學(xué)生的學(xué)習興趣相當濃厚，表演各有特色，平時(shí)上課不積極發(fā)言的學(xué)生也樂(lè )于加入其中，進(jìn)行語(yǔ)言練習。通過(guò)學(xué)習與運用，學(xué)生知道了如何使語(yǔ)言知識真正溶入到生活中，讓語(yǔ)言知識生活化、交際化。

　　b. 直觀(guān)教學(xué)

　　情景教學(xué)更需要直觀(guān)教具的輔助等。直觀(guān)教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生有興趣學(xué)，也學(xué)得快、記得牢。BOOK TWO中的LESSON ONE《WHERE ARE YOU FROM?》一課，出示China、Japan、America、Canada、Australia等國家的地形圖片練習句型，并且圖片上有每個(gè)國家的代表形象(長(cháng)城代表中國、袋鼠代表澳大利亞等)，同時(shí)豐富了學(xué)生的課外知識。

　　c. 電化教育

　　英語(yǔ)教學(xué)中運用電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使課更易上好。如利用投影儀、投影片來(lái)教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽(tīng)純正的英文，培養學(xué)生的聽(tīng)力、音感； 利用VCD、電視機來(lái)觀(guān)看英文動(dòng)畫(huà)片，教學(xué)直觀(guān)明了，學(xué)生也感興趣……運用電化教學(xué)手段，多方面地調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

　　三、注重優(yōu)化課堂結構，促使學(xué)生獲得最佳效益

　　在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。以學(xué)生為主體的整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是學(xué)習的內因，尤其是英語(yǔ)的課文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中激勵指導學(xué)生自主的學(xué)習，才會(huì )讓學(xué)生學(xué)到最多的知識。

　　1. 知識趣味化

　　在課堂教學(xué)中我以游戲為主要形式，寓教于樂(lè )。如給四年級學(xué)生講on、in、under、beside四個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生用雙手做游戲：一手握拳，一手攤開(kāi)，教師說(shuō)“on”時(shí)，握拳的手放在攤開(kāi)的手上；教師說(shuō)“in”時(shí)，攤開(kāi)的手抱住握拳的手；教師說(shuō)“under”時(shí)，握拳的手放在攤開(kāi)的手下；教師說(shuō)“beside”時(shí)，握拳的手放在攤開(kāi)的手的旁邊。學(xué)生十分喜歡這個(gè)游戲，既愛(ài)玩，也學(xué)習了單詞。

　　2. 活動(dòng)競爭化

　　學(xué)生的自尊來(lái)源于自我能力的認識和肯定。所以課堂上我就多激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，或以比賽的形式培養學(xué)生的競爭意識。如在游戲中加入競爭，或進(jìn)行具有競爭意識的比賽（在男女生中各選出2--3名程度相當的學(xué)生進(jìn)行比賽）等，效果較好。如上面講的on、in、under、beside四個(gè)單詞時(shí)所用的游戲，就可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)的動(dòng)作又快又準確，學(xué)生參與的積極性很高，既活躍了課堂氣氛，也記憶了單詞，又增添了學(xué)習興趣，同時(shí)還培養了自尊自信和獨立競爭意識。

　　參考文獻：

　　1. 《教育理論學(xué)習資料》 北京市東城區教研科研中心、北京市東城區教育科學(xué)研究所

　　2. 《關(guān)于主體教育的理論與實(shí)踐》北京市東城區教育科學(xué)研究所、北京市東城區教育學(xué)會(huì )、北京市東城區JIP實(shí)驗課題領(lǐng)導小組

　　3. 《論素質(zhì)教育》 北京市教育局

　　4. 《論師德修養》 北京市東城區教育局黨委、北京市東城區教育工會(huì )、北京市東城區教育局團委

　　5. 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》 北京市東城區教研科研中心

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