淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化教育論文

　　一、通過(guò)課堂講解適時(shí)進(jìn)行文化教育

　　英語(yǔ)課堂是對學(xué)生實(shí)施文化教育的主陣地，英語(yǔ)教材中蘊含著(zhù)豐富而濃厚的文化因素，教師要學(xué)會(huì )通過(guò)對教材中文化內涵的挖掘，借助課堂講解來(lái)對學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行文化教育，為學(xué)生時(shí)刻創(chuàng )造去了解異國文化的機會(huì )，讓他們在濃厚的文化氛圍中去感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力與內涵。就如在講到“teacher”時(shí)，學(xué)生們都知道這個(gè)單詞的含義是老師，因此習慣性的會(huì )把張老師稱(chēng)之為“Teacherzhang”。但是在英語(yǔ)中“teacher”僅是代表的某種職業(yè)；中國有尊師重教的傳統，因此，教師同時(shí)還是對他人的一種尊稱(chēng)，學(xué)生由于不了解西方文化背景，因此簡(jiǎn)單的將“張老師=Teacherzhang”劃上等號，由此還會(huì )習慣的將“孫秘書(shū)=SecretarySun；王護士=NurseWang”聯(lián)系在一起，這在現實(shí)應用中會(huì )讓西方人感覺(jué)到無(wú)法理解，他們在對人進(jìn)行稱(chēng)呼時(shí)通常只用“Mr.、Miss、Mrs”等等。還有“brother”代表的是（集團或者是專(zhuān)制國家）的頭目；“soccerparent”是陪著(zhù)孩子一起觀(guān)看踢球的家長(cháng)；“greenwash”環(huán)保形象的塑造；“dollarsale”1美元賤賣(mài)的商品。尤其是中國人習慣的將配偶稱(chēng)這“愛(ài)人”，如果說(shuō)成“l(fā)over”，就會(huì )讓外國人驚訝不已，因為“l(fā)over”這個(gè)詞在英語(yǔ)中代表的卻是“情婦或者是情夫”，而漢語(yǔ)中所謂的“愛(ài)人”，用英語(yǔ)表示應該是“husband和wife”，或者是“fiance和fiancee”。因此，在課堂講解時(shí)將這些稱(chēng)呼語(yǔ)所產(chǎn)生的文化根源挖掘出來(lái)，有利于學(xué)生加深理解，同時(shí)意識到在真正的交際運用中應如何正確使用這些單詞和語(yǔ)法。

　　二、通過(guò)中西方文化比較，導入文化教育

　　正因為文化差異才會(huì )產(chǎn)生語(yǔ)言差異，不了解這些差異，就無(wú)法真正理解語(yǔ)言所代表的真實(shí)含義。在英語(yǔ)教學(xué)中，將本國文化與英語(yǔ)國家文化的異同及時(shí)呈現在學(xué)生們面前，讓學(xué)生們在不同的語(yǔ)言發(fā)展歷史中去感受跨國文化之間存在的敏感性，通過(guò)兩者之間在實(shí)際運用中的沖突和碰撞，加深他們對異國語(yǔ)言在具體交際中應如何正確運用的印象。如在進(jìn)行“8Aunit1Vocabulary”一課時(shí)，就可以通過(guò)中西文化差異比較，來(lái)導入文化教育。首先，在上課伊始可以通過(guò)音樂(lè )或者是圖片來(lái)引出本課中所涉及到的西方相關(guān)節日，介紹“Holloween”的來(lái)歷，當將其節日歷史與文化背景進(jìn)行介紹后，列出更多西方其他節日，如“Easter、ThanksgivingDay、Christmas”等等，然后通過(guò)西方節日再引出中國傳統節日，如“Mid-AutumnFestival、DragonBoatFestival、SpringFestival”，讓學(xué)生們對這些中西不同節日進(jìn)行對比，了解西方節日風(fēng)俗與中國的不同�？梢宰寣W(xué)生們通過(guò)各種渠道對文化差異進(jìn)行采集和收集，然后根據自己搜索的素材來(lái)用英語(yǔ)表達一下自己所喜歡的節日原因，以及傳統節日與西方節日最大的不同在哪里，從而培養他們英語(yǔ)的實(shí)際運用能力。

　　三、通過(guò)課外英語(yǔ)活動(dòng)，滲透文化教育

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中對學(xué)生滲透文化教育，應該是隨時(shí)隨地，無(wú)時(shí)不刻的，即使是脫離了課堂的45分鐘，也要通過(guò)一些課外英語(yǔ)活動(dòng)的組織與實(shí)踐，對學(xué)生加強文化意識與文化素質(zhì)的培養與滲透。教師可以有針對性收集一些使用英語(yǔ)語(yǔ)言國家的圖片或者是物品，幫助學(xué)生來(lái)更多了解異國風(fēng)土人情、歷史文化和藝術(shù)文化；還可以通過(guò)英語(yǔ)電視、電影、視頻、幻燈片等形式給學(xué)生以直觀(guān)體驗，以他們喜歡的方式對英語(yǔ)在日常生活中的運用一目了然。同時(shí)還可以積極利用校園資源，如廣播、板報等，通過(guò)組織各種英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)創(chuàng )建一個(gè)語(yǔ)言文化環(huán)境，既了解到外國文化的不同，又加深了本國文化的認識與理解，讓學(xué)生形成一個(gè)真實(shí)的、完整的世界意識。

　　四、結語(yǔ)

　　總之，文化教育與英語(yǔ)教學(xué)兩者是緊密相連的，教師在教學(xué)實(shí)踐中，既要注重對學(xué)生語(yǔ)言技能的訓練，又要注重對學(xué)生進(jìn)行文化知識的傳授，要多方法、多途徑的來(lái)加強對學(xué)生文化教育的滲透，讓他們運用英語(yǔ)進(jìn)行社交的能力實(shí)現質(zhì)的跨越。

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