語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)探討論文

　　（一）

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的基本要求

　　1.準確表達出教學(xué)課題。課前，教師要能夠用恰當的表達方式引入教學(xué)內容。在這個(gè)過(guò)程中，教師應當精心組織自己的語(yǔ)言，通過(guò)情境創(chuàng )設、啟發(fā)性的交流和富有魅力的語(yǔ)言等形式，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力，從而提高學(xué)習熱情。

　　2.語(yǔ)言表達的準確性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師是知識的傳授者，教師的語(yǔ)言表達能力對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能夠產(chǎn)生一定的影響。教師語(yǔ)言必須準確有度，要能達到現代教學(xué)的標準和規范，能夠用普通話(huà)教學(xué)教師語(yǔ)言應當具有一定的邏輯性，能夠抓住重點(diǎn)，做到精準有度。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只要能夠將教學(xué)內容化平淡為有趣、化復雜為簡(jiǎn)單，并且恰當地運用教學(xué)語(yǔ)言，就能夠抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力，從而實(shí)現教學(xué)目標。

　　1.生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達。小學(xué)生的想象力非常豐富，思維比較形象，但是注意力不夠集中，觀(guān)察力、思維能力不夠成熟。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應當從學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將現實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入課堂教學(xué)中，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對知識的理解。若教師僅僅將生活中的事物引入課堂，而沒(méi)有用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述事物，就會(huì )使學(xué)生感到厭煩，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習熱情。因此，教師可以運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的想象力。例如，在講解“噪”與“燥”的區別時(shí)，如果教師僅僅講解兩個(gè)字的意思，就會(huì )導致學(xué)生很難分辨。如果教師運用富有形象力的語(yǔ)言講解，即告訴學(xué)生“燥”的左邊是個(gè)火，就好像有一堆火在烤著(zhù)，使周?chē)�的環(huán)境都變得很干，就是干燥的意思，而“噪”的左邊是一個(gè)口，就像許多人都在說(shuō)話(huà)，使別人無(wú)法休息，就是噪音的意思，就能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對知識的理解。

　　2.幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言富有幽默感，就能夠為學(xué)生提供愉快的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中充分發(fā)揮能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應當利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到知識，從而增強學(xué)生的學(xué)習能力，提高教學(xué)效率。此外，如果教師在作業(yè)批改中，也采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，則不僅能夠使學(xué)生認識到自己的不足，而且能夠使學(xué)生容易接受。例如，批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我發(fā)現有些學(xué)生喜歡用“的”，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言批注：不該用“的”的時(shí)候，你總是用，該用“的”的時(shí)候偏偏不用，最后總結說(shuō)，“的”用得太多，并且有時(shí)運用得不很恰當，希望以后要準確、恰當地用“的”。當學(xué)生看到教師的批注時(shí)，不僅沒(méi)有思想壓力，而且樂(lè )意改正。教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，只有這樣才能提高教學(xué)效率。

　　3.靈活敏捷的語(yǔ)言表達。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，不論是在維持課堂秩序還是在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，都要恰當、靈活地運用語(yǔ)言藝術(shù)，避免出現不良后果。例如，我在講臺上板書(shū)時(shí)，兩個(gè)學(xué)生鬧了起來(lái)，一個(gè)學(xué)生正拿著(zhù)椅子扔向另一個(gè)學(xué)生，在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，要把握好尺度，機智靈活地運用語(yǔ)言藝術(shù)化解矛盾，從而維護好課堂秩序。我說(shuō)：“×××同學(xué)知道我在講臺上已經(jīng)累了，想為我搬一把椅子，讓我休息一會(huì )兒，老師十分感謝你，大家以后也要向×××同學(xué)學(xué)習，好了，你先坐下吧�！睂W(xué)生聽(tīng)到我這樣說(shuō)，很不好意思，從而有效地避免了不良后果的產(chǎn)生。待下課之后，我將這兩個(gè)學(xué)生帶到辦公室進(jìn)行教育，使學(xué)生認識到自己的錯誤，從而有效地化解了學(xué)生之間的矛盾。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應當學(xué)會(huì )運用靈活機智的語(yǔ)言藝術(shù)，吸引學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)目標。

　　三、小結

　　語(yǔ)言是人與人之間交流的重要工具，良好的語(yǔ)言能夠增進(jìn)情感交流。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須把握好語(yǔ)言這門(mén)藝術(shù)，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言藝術(shù)，將生動(dòng)形象的、風(fēng)趣幽默的、機制靈活的語(yǔ)言藝術(shù)展現給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力，提高教學(xué)效率，實(shí)現教學(xué)目標。

　　（二）

　　一、課堂語(yǔ)言的準確性

　　語(yǔ)文知識中需要感悟的有很多，但是也需要教師用準確的語(yǔ)言去詮釋它們之間的細微差別。如一些近義詞的辨析，最好用字典上的語(yǔ)言解釋給學(xué)生聽(tīng)，如果學(xué)生還不明白，那教師就可以用適當的例子讓學(xué)生體會(huì )它們的不同。如愛(ài)護、愛(ài)撫與愛(ài)戴這三個(gè)詞的詞義相近，但存在差異，是不能混用的。教師應用精確的語(yǔ)言進(jìn)行描述：愛(ài)護指愛(ài)惜并保護，指人時(shí)常用于上對下，指物時(shí)，可以是具體事物，也可以是抽象事物。愛(ài)撫指疼愛(ài)撫慰。愛(ài)戴的意思要高一層，指敬愛(ài)并擁護，只指人不指物，常用于下對上，大多用于對領(lǐng)袖也可用于對有名望、有突出貢獻的人，如有突出貢獻的專(zhuān)家、學(xué)者和科學(xué)家應受到人民的愛(ài)戴。還要重視學(xué)生的預習作業(yè)完成情況，因為預習作業(yè)不便全體檢查，久而久之，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生懶惰心理。所以，要重視預習作業(yè)的檢查�？梢栽诓煌�的年級布置不同的預習要求，要求要準確具體，便于學(xué)生操作。如一年級的預習要求為一標、二詞、三讀，意思是給生字注音、給每個(gè)生字組詞兩個(gè)、把課文讀三遍。這樣掃清文字障礙后，學(xué)生能初步朗讀課文，為后續的教學(xué)做好準備。

　　二、課堂語(yǔ)言的生動(dòng)性

　　一名語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言?xún)H具有準確性是不夠的，準確性的語(yǔ)言得到學(xué)生關(guān)注的時(shí)間往往不會(huì )很長(cháng)，還要豐富教師的語(yǔ)言，從而提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生每天至少要上6節課，對于生性好動(dòng)、好奇的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，極有可能是一種難耐的“煎熬”。教師要使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏、長(cháng)短相間、快慢適宜，隨著(zhù)教學(xué)內容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重、時(shí)緩時(shí)急、抑揚頓挫、聲情并茂、和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳、精神飽滿(mǎn)、興趣盎然、津津有味。最好能學(xué)習一些關(guān)于發(fā)聲的技巧，這樣既使自己的課堂受學(xué)生的歡迎，又保護了嗓子，免受職業(yè)病的困擾。教師可以用適當的修辭方法使自己的語(yǔ)言豐富多彩。比喻、擬人可以使句子豐富起來(lái)；排比的修辭方法可以使句子氣勢貫通，增強語(yǔ)言的表達效果；講求句式的變化，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑。這就需要教師精心設計自己的語(yǔ)言，以便水到渠成，收到事半功倍之效。

　　三、課堂語(yǔ)言的鼓勵性

　　教師將書(shū)本知識和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言傳授給學(xué)生知識只是初步的，還要挖掘學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，從而克服困難，主動(dòng)學(xué)習。課堂中的突發(fā)情況較多，很多看似自然美好的生成其實(shí)源自于教師的認真備課、來(lái)自于教師的鼓勵性語(yǔ)言。尤其是在學(xué)生的思維處于停滯狀態(tài)時(shí)，教師的語(yǔ)言可以將他送上天堂，也可以將他打入地獄。這時(shí)如果親切和藹地對他（她）說(shuō)：“換一個(gè)角度想想，或許會(huì )有新發(fā)現�！被蛘咦屍渌麑W(xué)生發(fā)言后，再讓這名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。學(xué)生一定會(huì )喜歡這位老師的課。

　　四、課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性

　　簡(jiǎn)潔是指說(shuō)話(huà)、行為等簡(jiǎn)明扼要，沒(méi)有多余的內容。簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言可以讓學(xué)生抓住教師語(yǔ)言的重點(diǎn)，也便于學(xué)生做好文字記錄。簡(jiǎn)潔不等同于簡(jiǎn)單，它指的是沒(méi)有多余的內容。這就需要教師對教材做到胸有成竹。對學(xué)段目標、單元目標、課時(shí)目標了然于心。對某一知識點(diǎn)針對不同的年級講到什么程度，多講一句是超標，少講一句學(xué)生聽(tīng)不懂、點(diǎn)不透。一般情況下，新授課的導入要簡(jiǎn)潔、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題。把充分的時(shí)間留給感悟文本和朗讀指導上。如果導入用生動(dòng)的語(yǔ)言和精美的課件就用去十分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習文章的興趣會(huì )大大降低，這絕對是舍本逐末的做法。還有復習課中的講解要簡(jiǎn)潔。多給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，讓學(xué)生自己講出他為什么要這樣做，了解學(xué)生思維中的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師再有針對性地進(jìn)行講解，學(xué)生才會(huì )心服口服。如果教學(xué)時(shí)間緊迫，教師就更不能就一個(gè)問(wèn)題洋洋灑灑地談，最好是一針見(jiàn)血，指出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，給學(xué)生一定的思考空間。

　　五、小結

　　總之，好的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應當是鮮活的、生動(dòng)的、具體的，要成功地上好每一堂語(yǔ)文課，需要語(yǔ)文教師不斷提高自己的語(yǔ)言修養，注意語(yǔ)言的準確、生動(dòng)、激勵、簡(jiǎn)潔，熟練掌握教學(xué)語(yǔ)言運用技巧和藝術(shù)。

【語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)探討論文】相關(guān)文章：

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)論文03-18

探討有效課堂教學(xué)策略的論文04-02

大學(xué)課堂教學(xué)改革探討論文11-23

語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)之我見(jiàn)12-02

思想品德課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)教育論文03-14

語(yǔ)文課堂教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)探討12-02

教育的語(yǔ)言藝術(shù)淺論論文11-13

中學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)分析03-13

語(yǔ)文課堂教學(xué)目標論文03-20