教育的語(yǔ)言藝術(shù)淺論論文
【摘要】語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行溝通的基本工具，對于課堂來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言承載著(zhù)大量信息，學(xué)生對這些信息接收多少，主要看教師語(yǔ)言是否到位。課堂涵蓋了語(yǔ)言藝術(shù)、學(xué)生心理、客觀(guān)調控、主觀(guān)引導等等需要教師注重的因素，對于高中生來(lái)說(shuō)，如果引導不當將會(huì )使知識學(xué)習變得乏味。語(yǔ)言藝術(shù)作為教學(xué)的一大內容，教師需要在課堂上運用恰當的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。本文就教育的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
【關(guān)鍵詞】教育;課堂;語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言承載著(zhù)教育者想要傳達的大部分信息，能夠在教學(xué)當中運用語(yǔ)言藝術(shù)對于教師課堂開(kāi)展具有良好作用，也能夠使學(xué)生學(xué)習更具有效率。語(yǔ)言具有掀起人的學(xué)習熱情、啟發(fā)學(xué)生思維、傳授學(xué)生知識等作用，它有著(zhù)目前教育課堂難以取代的重要地位。
一、語(yǔ)言的語(yǔ)氣藝術(shù)
中學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是進(jìn)入青春期，而青春期正好是叛逆心理比較嚴重的時(shí)期。由于我國當前教育模式，特別是高中階段的學(xué)生而言，在此時(shí)期，每天都面臨著(zhù)巨大的學(xué)習壓力，教師如果沒(méi)能夠對課堂以及課下進(jìn)行控制，就可能導致問(wèn)題爆發(fā)，產(chǎn)生難以預料的結果。因此，教師在語(yǔ)言上要注意以下幾個(gè)方面。第一，把控語(yǔ)調。教師最重要的就是要為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍，特別要注意語(yǔ)言的抑揚頓挫，不能夠一直趨于某一種平調。例如，有的學(xué)科偏于理性，如果教師不能夠使課堂處于一種明快的氛圍當中，學(xué)生就很有可能在上課時(shí)候打瞌睡、開(kāi)小差等。第二，區別學(xué)生。區別學(xué)生，在另一種角度上說(shuō)就是因材施教，因人而異。教師的語(yǔ)言不能夠一直保持同一種，面對不同的學(xué)生，學(xué)生要有著(zhù)不同的學(xué)習方式。比如：當教師面前是比較內向的學(xué)生時(shí)，教師的語(yǔ)言就應該偏向于輕柔委婉；而如果是一些性子大大咧咧的男生，教師就可以直截了當。第三，把握時(shí)機。教師的語(yǔ)言應該要把握時(shí)機，針對不同條件下的學(xué)生，教師的話(huà)語(yǔ)也應該有所不同，例如當教室處于一種比較熱烈的氛圍當中時(shí)，教師的語(yǔ)言就可以比較豪邁，當教室的氛圍比較低沉時(shí)，教師就不再適合運用豪邁的語(yǔ)言，而應該傾向于鼓勵性的話(huà)語(yǔ)。
二、語(yǔ)言的語(yǔ)句藝術(shù)
1.語(yǔ)言的嚴謹性。課堂須把握住語(yǔ)言的嚴謹性，歷史上因語(yǔ)言錯誤或用詞錯誤而造成的重大事件非常多。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)必須要對語(yǔ)言進(jìn)行控制，特別要保證自身在進(jìn)行概念性知識的講解時(shí)不出錯誤。除了不能夠將概念性知識解讀錯誤以外，教師還要防止題外話(huà)，有的教師將課堂當成演講，在課堂上針對某一個(gè)概念大肆發(fā)揮，結果一堂課下來(lái)全是與本節課無(wú)關(guān)的內容，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的效率；或者有的教師在課堂上對某一個(gè)并不重要的地方或者自己的口頭禪反復重復，在課堂上就會(huì )顯得語(yǔ)言不夠嚴謹，也會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的效率。2.語(yǔ)言的感染性。提起語(yǔ)言的感染性，又要重復到前文所說(shuō)的把控語(yǔ)調上，讓語(yǔ)言具有感染性的其中一個(gè)辦法就是教師在課堂上控制自己的語(yǔ)調。這種語(yǔ)調控制除了要根據課堂氛圍進(jìn)行控制以外，還要根據講的內容進(jìn)行控制，例如教師在講一節比較傷感的內容，就應該才用比較低沉的語(yǔ)調，而當涉及到的內容比較使人振奮時(shí)，就適合激昂語(yǔ)調。除了語(yǔ)調，自然還有語(yǔ)句，在語(yǔ)句上教師也要注意感染性，在各科學(xué)習中，大多內容不能脫離實(shí)際的例子，實(shí)際例子能讓學(xué)生更加專(zhuān)注。在讀文章時(shí)候，有的文章之所以能夠感人肺腑，一方面是作者文字的滲透力，另一方面可能就是讀者有著(zhù)與作者相同的經(jīng)歷。在教學(xué)上也是如此，例如當教師在進(jìn)行學(xué)生愛(ài)國主義教學(xué)時(shí)，就可以適當將自己的情感適當滲透進(jìn)去，以情動(dòng)人、以情感人，達到最終教學(xué)的目的。我國文學(xué)家巴金，他的語(yǔ)言沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行修飾刻畫(huà)，但是他的每一篇文章都融入了自己的感情在其中，而巴金展現給人們的就是真實(shí)率真的一面。所以說(shuō)，教師在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言表達時(shí)，可以一定程度上將自己的情感融入，令學(xué)生感同身受。3.語(yǔ)言的通俗性。語(yǔ)言是人的基本手段，既然是基本手段，那么在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，就不能夠太過(guò)艱澀。而課堂語(yǔ)言又是教師在課堂上向學(xué)生傳遞信息的最主要工具，如果教師說(shuō)的話(huà)學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂，那就達不到傳授知識的目的。在斯大林的觀(guān)點(diǎn)下，語(yǔ)言是為了迎合人們的經(jīng)濟生產(chǎn)與交流需要而產(chǎn)生的，人們在進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)以及思想教育的過(guò)程當中都不可能離開(kāi)語(yǔ)言的，因此語(yǔ)言就應該通俗易懂。我國近代將語(yǔ)言用的通俗易懂并且受人喜愛(ài)的趙樹(shù)理，他的語(yǔ)言風(fēng)格很貼近群眾，為群眾歡迎。高中教育也是如此，一個(gè)一堂課講的都是艱澀語(yǔ)言的教師與一節課用通俗語(yǔ)言為學(xué)生講課的教師比起來(lái)，后者必然會(huì )比前者更受歡迎。
三、結束語(yǔ)
教育過(guò)程中，教師要注意對自己語(yǔ)言的語(yǔ)調以及語(yǔ)句進(jìn)行控制。在語(yǔ)調上，要注意針對不同的學(xué)生采取不同的語(yǔ)調，不同的氣氛采取不同的語(yǔ)調；在語(yǔ)句上，要保證語(yǔ)句的嚴謹、連貫、通俗和感染力，對語(yǔ)言的這兩方面進(jìn)行加強，以提高學(xué)科的教學(xué)效果。
參考文獻：
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作者:高佳睿 單位:長(cháng)沙市長(cháng)郡梅溪湖中學(xué)
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