生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的重要性及教學(xué)策略論文

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家收集的生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的重要性及教學(xué)策略論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘要：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)旨在幫助學(xué)生了解基本自然科學(xué)知識，接觸自然生態(tài)的一門(mén)學(xué)科。采用生活化教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習科學(xué)理論知識，本文將從分析生活化教學(xué)的重要性入手，著(zhù)重探討在小學(xué)科學(xué)課程中開(kāi)展生活化教學(xué)的具體策略，以期為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒作用。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略；

　　生活中處處充滿(mǎn)著(zhù)科學(xué)知識，大自然中的山川河流以及花草植物等都是幫助學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的天然素材。學(xué)生天生好奇心強，對大自然和動(dòng)植物都有一定的好奇心和求知欲，教師要提高自身的課堂教學(xué)能力，多采用生活化的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生在課堂的學(xué)習中更好地體驗和感悟科學(xué)，進(jìn)而加深對科學(xué)的認知。

　　一、小學(xué)科學(xué)課程中開(kāi)展生活化教學(xué)的重要性

　�。ㄒ唬┩苿�(dòng)傳統教學(xué)理念的變革

　　現階段，仍舊有很多教師拘泥于傳統的教學(xué)方式，采用單一方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上的講解并不能真正讓學(xué)生體會(huì )到理論知識的本質(zhì)內容，這種教學(xué)方式越來(lái)越不適應如今的教學(xué)，導致很多學(xué)生在課堂上對知識的接收度不高。另外，科學(xué)教學(xué)本身是一門(mén)和大自然緊密相關(guān)的學(xué)科，多數課程需要走出傳統教學(xué)模式的束縛，要求采用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)和授課，教師基于傳統教學(xué)理念的影響，無(wú)法設計出與課堂知識相配套的生活化教學(xué)情境，導致學(xué)生無(wú)法融入到教學(xué)當中，導致課堂理論教學(xué)的效率不高。生活化教學(xué)的方式可以帶給教師新的嘗試，豐富教師的教學(xué)風(fēng)格，也是對教師自身能力的一種提高。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　自然科學(xué)不同于其他理科類(lèi)學(xué)科，本身就帶有生活化的特征，課本上的多數理論知識在日常生活中更是隨處可見(jiàn)。它不但能幫助學(xué)生對日常的自然界有一個(gè)初步的認知，還能幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)，從小養成愛(ài)護自然保護生態(tài)的良好品質(zhì)。新一輪課程改革中也強調，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高核心素養，教師應通過(guò)生活化的方式教授科學(xué)課程，在課堂上積極引入生活化的元素，多采用一些植物標本或樣本講述，可以加深學(xué)生對科學(xué)課程的印象，這往往比傳統的教學(xué)模式要高效的多。學(xué)生對自己感興趣的東西，激發(fā)出自己的好奇心，學(xué)習起來(lái)就事半功倍了。

　�。ㄈ�）減輕授課教師的教學(xué)負擔

　　在傳統教學(xué)理念的指導下，大部分學(xué)習內容多以考試升學(xué)為目的，當下的教學(xué)任務(wù)相對較為繁重，家長(cháng)及社會(huì )的期許過(guò)高，因此，教師的教學(xué)壓力也很重。而采用生活化教學(xué)的方式，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習自然科學(xué)的意識，減輕教師的教學(xué)負擔和壓力。教師可以把學(xué)生帶到室外，充分在生活化的教學(xué)模式下感悟大自然，在寓教于樂(lè )的氛圍中，學(xué)生也可以用更加積極的態(tài)度去學(xué)習，基礎知識也學(xué)習得更扎實(shí)。

　　二、小學(xué)科學(xué)課程中開(kāi)展生活化教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬┎捎们榫尺�原法教學(xué)

　　傳統的數學(xué)教學(xué)模式就是教師在課堂中用教科書(shū)和黑板試題相結合的方式進(jìn)行教學(xué)，按照預習、串講、復習、考試的流程進(jìn)行教學(xué)，這就導致學(xué)生對數學(xué)課程缺乏足夠的興趣，覺(jué)得枯燥乏味，在心里對課程進(jìn)行一個(gè)自主的劃分，把感興趣的學(xué)科歸為一類(lèi)，把小學(xué)科學(xué)當作枯燥和無(wú)趣的一類(lèi)課程。這樣一來(lái)，如果教師也無(wú)法創(chuàng )新教學(xué)方法，將會(huì )影響學(xué)生以后高年級的學(xué)習。所以，教師在課堂中可以適當采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在日常的教學(xué)課程中，教師就可以采取游戲化和生活化的方式幫助學(xué)生鞏固細節小知識點(diǎn)，游戲化的教學(xué)情境可以增加學(xué)生的記憶點(diǎn)，幫助牢固記憶。

　　比如，在學(xué)習五年級下冊《植物的生長(cháng)變化》這一課的時(shí)候，為了幫助學(xué)生牢記課堂知識，教師可以帶一盆蘭花到課堂上，給學(xué)生先講述一下蘭花的特性，然后按15天、30天為觀(guān)察周期，把學(xué)生分成2個(gè)小組，每天記錄觀(guān)察蘭花的生長(cháng)變化，把這些變化用相機記錄下來(lái)。組織學(xué)生對觀(guān)察到的細節變化分組討論，小組成員之間通過(guò)分享和交流，加深對蘭花生長(cháng)變化的印象，最后分享出來(lái)在課堂上給其他同學(xué)和教師講解，以此加深對植物變化習性的印象，把理論知識和游戲的趣味性結合起來(lái)，吸引學(xué)生的關(guān)注，在有趣的氛圍中學(xué)到課本上的知識。這種方式還可以通過(guò)對蘭花的精心照顧和培育，在學(xué)生的心中形成愛(ài)護植物保護生態(tài)的優(yōu)秀品質(zhì)。更能通過(guò)每天的觀(guān)察記錄，養成小心求證、逐步探索的精神，對學(xué)生未來(lái)其他學(xué)科的學(xué)習以及身心的發(fā)展都是大有裨益的。

　�。ǘ�）把理論知識運用到生活場(chǎng)景中

　　生活化教學(xué)模式的另一個(gè)作用是可以把枯燥的理論知識巧妙運用到生活化的教學(xué)情境中，幫助學(xué)生解決實(shí)際的生活難題。自然科學(xué)的很多素材都來(lái)源于人們日常的生活場(chǎng)景中，傳統的教學(xué)方式不注重生活化教學(xué)，導致學(xué)生離開(kāi)課堂就和科學(xué)知識完全脫節，無(wú)法將學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要把課本上的知識轉化為實(shí)際生活中的生動(dòng)例子，目的是讓學(xué)生理解生活中處處充滿(mǎn)了需要利用科學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的情境。主要原則就是盡量把課堂知識進(jìn)行生活化處理，使其演變?yōu)槿藗兩�活中息息相關(guān)、隨處可見(jiàn)的真實(shí)例子。

　　比如，在講解《水的變化》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分搜集生活中關(guān)于水的形態(tài)的真實(shí)例子，比如水龍頭里的自來(lái)水，還有夏天吃的雪糕、冬天河面上結的冰等。又如，在學(xué)習《多樣的地表形態(tài)》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課下搜集一些關(guān)于地表形態(tài)的一些照片，因為我國是一個(gè)多地形的國家，平原、丘陵、山地、高原等地形應有盡有，學(xué)生可以搜集到的地形照片也是多樣化的，可以讓去過(guò)各地旅游的學(xué)生講解自己見(jiàn)到過(guò)的地形，比如去過(guò)重慶地區的學(xué)生講解一下巴蜀地區的地貌，去過(guò)新疆地區的同學(xué)講述一下新疆的地貌等。通過(guò)對不同地區地貌的講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以極大地激發(fā)學(xué)生對我國自然地形狀態(tài)的探索精神。教師在組織學(xué)生去野外春游的時(shí)候，可以通過(guò)春游的機會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察植物的變化，介紹一些花草的種類(lèi)，以及山地、平原或者一些巖石地貌狀態(tài)的形成，都是對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的一次大好機會(huì )。

　�。ㄈ�）巧用多樣化的教學(xué)方式

　　當今社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )媒體充斥在人們生活的各個(gè)方面，尤其是2020年年初，網(wǎng)絡(luò )授課一度成為學(xué)生上課的首選。而如今，網(wǎng)上的很多電視教學(xué)類(lèi)節目也豐富多彩。借助先進(jìn)的智能電子設備，收聽(tīng)收看科教類(lèi)歷史紀錄片等節目，也是科學(xué)學(xué)習的重要途徑。教師可以選擇一些優(yōu)秀的、適合學(xué)生觀(guān)看的關(guān)于講述自然或者是自然生態(tài)的一些紀錄片給學(xué)生播放，這類(lèi)節目往往是央視或者省級衛視電視臺制作的，要對學(xué)生進(jìn)行積極引導，鼓勵學(xué)生多聽(tīng)多看。通過(guò)一些視覺(jué)沖擊，可以加深學(xué)生對所看影片的印象，以此鞏固課堂上學(xué)到的知識，另一方面還可以利用這些網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源幫助學(xué)生更好地理解自然以及科學(xué)的形態(tài)。

　　比如，在學(xué)習《不平靜的地球》這一章中的《火山》這一課的時(shí)候。教師可以搜集一些適合學(xué)生觀(guān)看的關(guān)于介紹地表構造以及板塊運動(dòng)變化的一些紀錄片，例如火山噴發(fā)以及板塊位移等知識的一些情景片段播放給學(xué)生看。教學(xué)《地球內部構造》這節課的時(shí)候，是最適宜用影像資料帶給學(xué)生視覺(jué)沖擊的，這樣的話(huà)比單純地在課本上理論知識效果要好得多。

　　在日常的生活中，教師和家長(cháng)要起到帶頭作用，積極鼓勵推薦學(xué)生多收看這些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)資源，有時(shí)間的家長(cháng)，可以和學(xué)生一起收看，邊看邊討論，提高學(xué)生的科學(xué)素養。

　�。ㄋ模┎捎蒙�活化的考核方式

　　近幾年的新課改要求和一系列的實(shí)踐證明，傳統的試卷考核方式，只能檢測一些課本上的理論知識，并不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及鍛煉其在實(shí)際生活中的應變能力。采用生活化的教學(xué)方式，教師可以進(jìn)行一些教學(xué)模式上的變通，比如可以采用生活化的考核方式，可以在課下給學(xué)生布置一些生活中常見(jiàn)現象的答疑任務(wù)，讓學(xué)生自己思考：比如冬天掛在室外的衣服，早上起來(lái)為什么是硬邦邦的？為什么夏天在喝可樂(lè )的時(shí)候不能使勁搖晃，否則打開(kāi)之后容易噴濺？為什么電水壺燒開(kāi)水之后打開(kāi)上蓋，上面有很多小水珠？通過(guò)這些一系列的生活問(wèn)題，幫助學(xué)生在課堂知識之外延展考核學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識與實(shí)際生活更好地結合，這樣才能更有效地得到學(xué)習能力的提高。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的課堂上采用生活化的教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、提高學(xué)生對科學(xué)自然科學(xué)知識認知的一個(gè)重要手段。教師在日常教學(xué)中應當提高自身的教學(xué)能力，積極積累與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的生活場(chǎng)景，豐富教學(xué)內容，通過(guò)設計情境化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在日常生活中提高對自然科學(xué)知識的學(xué)習，并且要與時(shí)俱進(jìn)，多采用一些網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新。這樣一來(lái)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習自然科學(xué)知識的時(shí)候事半功倍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索自然科學(xué)知識，從小養成科學(xué)精神和創(chuàng )新意識。

　　四、參考文獻

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