幼兒時(shí)期開(kāi)展生命教育的措施及途徑論文
現如今，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的幼兒時(shí)期開(kāi)展生命教育的措施及途徑論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
生命教育是一種享受生命的過(guò)程，是社會(huì )價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和教育自身發(fā)展價(jià)值在"生命活動(dòng)"實(shí)踐中的統一。在幼兒時(shí)期開(kāi)展生命教育，能幫助幼兒認識生命，欣賞生命，尊重生命，培養幼兒關(guān)心他人、善待萬(wàn)物、積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，從而提高幼兒的生存技能、生活質(zhì)量和生命價(jià)值。
關(guān)鍵詞：
幼兒；生命教育；健康成長(cháng)；
引言：
《指南》中明確指出"幼兒園必須把保護幼兒生命和促進(jìn)幼兒身體健康放在工作首位。樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。"當下的孩子生活在和平年代，生活中很少能夠遇到很大的事件，有的時(shí)候孩子未必會(huì )懂得為何生命如此寶貴，例如在此次抗新冠肺炎的戰役中，孩子們如何懂得珍愛(ài)自己的生命等。作為一所農村幼兒園，我園也對幼兒生命教育進(jìn)行了一些初探。
一、利用生態(tài)資源，開(kāi)展生命教育
我們利用園內各生態(tài)區域的資源積極開(kāi)展生命教育活動(dòng)。幼兒在養殖區喂養小動(dòng)物、在種植園里播種、在竹林區觀(guān)察竹筍等都是我們生命教育的課程資源。在種植園種植蔬菜時(shí)，從松土、澆水、施肥等，用觀(guān)察記錄本記錄它們的生長(cháng)情況，孩子們充分與蔬菜寶寶親密接觸，讓幼兒體會(huì )植物的生長(cháng)離不開(kāi)泥土、陽(yáng)光、空氣、水，生命的存在離不開(kāi)我們生活的自然，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)自然的情感。
孩子們會(huì )為蔬菜寶寶長(cháng)出第一片葉子而高興，為開(kāi)出第一朵小花，結出第一個(gè)果實(shí)而歡呼雀躍。在養殖區，幼兒精心照顧著(zhù)小動(dòng)物們，他們會(huì )為兔媽媽生出小寶寶而興奮，為小雞破殼而出而激動(dòng)，也會(huì )為小雞突然死去而傷心。春天，竹林里的小竹筍一個(gè)一個(gè)冒了出來(lái)，孩子們在游戲中，通過(guò)觀(guān)察感受并了解竹筍的生長(cháng)變化……在這些親身經(jīng)歷中，幼兒熱愛(ài)動(dòng)物、植物的情感油然而生。
二、利用節日活動(dòng)，與孩子一起體悟生命
在三月植樹(shù)節活動(dòng)中，開(kāi)展"我與小樹(shù)共成長(cháng)"活動(dòng)。當幼兒親手種下植物的時(shí)候，就讓孩子從一株幼苗開(kāi)始，照顧并觀(guān)察見(jiàn)證植物從種子到開(kāi)花到結果的完整過(guò)程，和同伴交流分享；植樹(shù)節當天，孩子們走出幼兒園，來(lái)到附近的花田人家，掛上自己親手制作的植樹(shù)牌，了解人與植物之間的聯(lián)系，感受生命的神奇之美。又如清明節，教師根據幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，通過(guò)圖片、視頻、講解等形式，與他們進(jìn)行一次深度對話(huà)，和孩子聊聊死亡：死亡不可逆轉，和出生一樣都只有一次，生命是有限的，只有珍惜當下，積極面對生活，才能讓生命變得有意義。同時(shí)關(guān)注幼兒的情感和心理。
�。ㄒ唬├弥黝}教育，開(kāi)展生命教育
教師根據幼兒園的年齡特點(diǎn)和認知水平，將生命教育融入幼兒的主題活動(dòng)中。例如，班級的飼養角的一只小金魚(yú)死掉了，當孩子發(fā)現并告訴同伴和老師的時(shí)候，我們充分抓住這一教育契機，開(kāi)展了生命主題教育活動(dòng)《小金魚(yú)死了》。孩子們通過(guò)和爸爸媽媽網(wǎng)上查資料，知道了小金魚(yú)的特點(diǎn)和習性，并和同伴、老師討論和交流的過(guò)程中，了解了小金魚(yú)可能死掉的原因，最后孩子們把小金魚(yú)埋在幼兒園的小樹(shù)下……讓孩子們進(jìn)一步珍惜生命、尊重生命。又例如在每年"六一"的前夕，我們都會(huì )開(kāi)展防災自救，珍愛(ài)生命的教育活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現了繪本具有的內容充滿(mǎn)趣味性，圖畫(huà)具有敘事性，并能在文圖的完美配合中將幼兒成長(cháng)所需的道理以淺顯易懂的方式表現出來(lái)的優(yōu)勢。針對這一優(yōu)勢，于是我們充分利用繪本資源，發(fā)揮繪本優(yōu)勢，通過(guò)繪本教育給幼兒傳遞生命教育的知識，用孩子能理解的方式，引導孩子在閱讀中解決問(wèn)題，從而認識生命、感受生命。
例如在唯美、暖心的繪本《灌的禮物》中，教師通過(guò)閱讀與討論等方式，讓孩子們在閱讀中了解分離、死亡，以及如何應對、處理分離及死亡帶來(lái)的心理情緒，啟發(fā)了孩子思考生命的意義。在開(kāi)學(xué)后，我們可以結合預防新冠肺炎，開(kāi)展主題活動(dòng)《打敗小怪獸》《預防病毒我有招》《我愛(ài)戴口罩》等等，提升幼兒身體健康素質(zhì)和自我保護能力，從而感受生命的價(jià)值。
�。ǘ├眉覉@共育，開(kāi)展生命教育
幼兒生命教育的開(kāi)展離不開(kāi)家庭的配合、家長(cháng)的參與與支持。我們利用微信推送、微信群、家長(cháng)會(huì )、晨間和離園接待等多種方式向家長(cháng)普及生命教育的知識和相關(guān)知識的宣傳。我們倡導親子閱讀，家長(cháng)可以在班級閱讀區或者幼兒園博雅閣里挑選關(guān)于生命教育的繪本，帶回家和孩子一起閱讀和交流，共同體會(huì )書(shū)本中的生命寓意，并和親戚朋友一起分享。
結語(yǔ)
人的生命只有一次，無(wú)論是增加長(cháng)度還是寬度，都需要對生命和自然的尊重。地球只有一個(gè)，能不能讓子孫后代在地球幸福生活下去，感受生命的美好，需要我們這些前人對自然的敬畏、對地球的愛(ài)護。我們只是自然的一分子，不能主宰自然，只能與自然和諧相處。同時(shí)我們也要在探索幼兒生命教育的路上繼續前行。
拓展：幼兒生命教育的現狀和探索
生命教育緣起于國外，于20 世紀末引入中國，卻一直發(fā)展緩慢。幼兒生命教育就是通過(guò)教育，使幼兒對生命具有合適的態(tài)度及相應的行為準則�？傮w來(lái)說(shuō)，就是在幼兒的自身發(fā)展主體的認知能力基礎上，對其進(jìn)行德智體美勞以及心理生理上的全方面教育，最后使幼兒可以正確地看待生命、愛(ài)護生命、欣賞生命，成為一個(gè)健康發(fā)展的人。
一、幼兒生命教育的現狀
1. 傳統觀(guān)念世人避談生死生命教育一般都包含死亡教育，而在中國的傳統文化中，死亡是一件非�；逇獾氖虑�，所以人們一般是閉口不談。在這樣的文化氛圍之下，家長(cháng)不會(huì )主動(dòng)向幼兒講解死亡的含義，幼兒也不好意思向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)。幼兒只能憑著(zhù)自己的好奇心和對世界片面的認知來(lái)理解死亡。這種方式導致幼兒很難正確地認知死亡，幼兒對死亡會(huì )產(chǎn)生心理陰影，無(wú)法明白死亡的意義。
2. 幼兒教育功利化目前，國內教育趨向功利化，在家長(cháng)和教師的眼中，分數和升學(xué)成為重中之重。學(xué)生每天被各種特長(cháng)補習班、提高班、競賽占據了大量的時(shí)間，逐漸被培養成了學(xué)習的機器。這樣一來(lái)，學(xué)生除了學(xué)習以外，對世界的其他事物一無(wú)所知，甚至導致生活自理能力差，無(wú)法樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。教育功利化使學(xué)生缺少對生命最基本的理解，更不用說(shuō)尊重生命和欣賞生命了。
3. 教學(xué)方式形式化在國內大部分的幼兒園中，以教師為中心的傳統教學(xué)模式仍在盛行。幼兒階段往往是人的一生中最具想象力和好奇心的階段，而教師的統一指導剝奪了學(xué)生的思考空間，教師說(shuō)什么學(xué)生做什么，無(wú)法培養學(xué)生的創(chuàng )造力和行動(dòng)力。在這種情況之下，幼兒長(cháng)大之后會(huì )缺乏主動(dòng)性，做事優(yōu)柔寡斷、猶猶豫豫，同時(shí)也缺乏主見(jiàn)，自我認同感不強。這樣的學(xué)生對自己缺乏基本的認識，對生命也無(wú)法深入理解。
二、幼兒生命教育的探索
1. 改變傳統觀(guān)念在我國改變傳統的生死觀(guān)念并不容易，需要國人共同的努力。家長(cháng)和教師首先要正確地認識生死，主動(dòng)向幼兒講解生與死的概念。很多家長(cháng)認為生命是一個(gè)很深奧的概念，總是想等著(zhù)孩子長(cháng)大一些再說(shuō)。其實(shí)，幼兒階段是一生中最重要的階段，幼兒接受新事物的能力是最強的，所以在該階段讓幼兒形成對生命的初步理解，幫助幼兒樹(shù)立正確的生死觀(guān)，為幼兒的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的心理環(huán)境十分重要。父母在家摘要：目前，生命教育在我國受到了越來(lái)越多的重視，其相關(guān)課程也被逐漸引入國內。而幼兒時(shí)期是人一生的啟蒙時(shí)期，關(guān)注幼兒成長(cháng)狀態(tài)、思想轉變，對其開(kāi)展生命教育，幫助他們正確看待生命、關(guān)注生命、尊重生命、敬畏生命至關(guān)重要。本文主要對幼兒生命教育的現狀進(jìn)行闡述，并且對未來(lái)幼兒生命教育的發(fā)展方向和目標進(jìn)行探索。
2. 探索教育原則與方式改變教學(xué)方式，促使幼兒充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，產(chǎn)生自我認同感，找到自我價(jià)值。幼兒在面對這個(gè)世界時(shí)有他們自己的看法和理解，而把成人的理解和思想強行灌輸給他們是不理智的做法。幼兒身體和心智都沒(méi)有發(fā)育成熟，這個(gè)時(shí)候如果我們一味地說(shuō)教，不僅不會(huì )取得預想的效果，反而適得其反，造成幼兒產(chǎn)生煩躁情緒。所以要改變傳統的以教師為中心的教育模式，采用啟發(fā)誘導的教育方式，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，使其在成長(cháng)過(guò)程中實(shí)現自我價(jià)值，理解生命的涵義。
3. 提升教師的專(zhuān)業(yè)素養在我國，幼兒生命教育一直發(fā)展緩慢，沒(méi)有得到應有的重視，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域缺乏高水平人才，所以導致大部分幼兒園的生命教育形式化，沒(méi)有起到應有的效果。教師在向幼兒傳達生命的概念時(shí)照本宣科，枯燥乏味，導致幼兒把這門(mén)課程當成一種負擔，逃避它。所以，培養生命教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才刻不容緩，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，才能讓幼兒真正受益于生命教育。
總而言之，正確科學(xué)地理解生命教育的涵義，以生動(dòng)靈活的方式來(lái)向幼兒傳授該內容是非常有意義的事情。它可以幫助幼兒正確地理解生命，敬畏生命，以積極健康的心態(tài)來(lái)面對生活，面對困境，在成長(cháng)中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現自我價(jià)值，發(fā)現社會(huì )中美好的人和事，并且喜愛(ài)環(huán)境及藝術(shù)中的美，對其進(jìn)行積極的效仿與創(chuàng )造，以此提高生命意識，提升生命價(jià)值，增加生命的廣度。幼兒生命教育的實(shí)現需要幼兒園、教師、家長(cháng)的通力合作，這樣才能為幼兒創(chuàng )造一個(gè)美好、安全的成長(cháng)環(huán)境，為其健康成長(cháng)奠定基礎。
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