聲樂(lè )教學(xué)中語(yǔ)言的重要性分析論文
【摘要】通常來(lái)說(shuō)，聲樂(lè )理論中的一些內容通過(guò)普通的教學(xué)方法很難使學(xué)生有深刻的記憶與了解。然而作為傳授知識的重要手段，語(yǔ)言在聲樂(lè )教學(xué)中具有重要的作用。教師通過(guò)適當的語(yǔ)言組織與運用，不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，增進(jìn)師生之間的交流，還能夠有效提高聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。因此，必須重視語(yǔ)言在聲樂(lè )教學(xué)中的重要作用。本文主要從準確規范的語(yǔ)言、精煉的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的語(yǔ)言以及恰當的肢體運用等方面講述了語(yǔ)言的重要性。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言；聲樂(lè )教學(xué)；重要性
作為一門(mén)歌唱藝術(shù)，聲樂(lè )教學(xué)只有經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓練，才能夠培養出優(yōu)秀的歌唱者。一般情況下，開(kāi)展聲樂(lè )教學(xué)的目的，就是要提高學(xué)生的演唱技能，培養學(xué)生的音樂(lè )感受力與表現力。作為聲樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)言是拉近師生關(guān)系的重要工具。因此，強調語(yǔ)言的重要性有助于更好地實(shí)施聲樂(lè )教學(xué)。
一、語(yǔ)言是聲樂(lè )教學(xué)的基礎
作為聲樂(lè )教學(xué)的基礎，準確規范的語(yǔ)言指的是在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師所采取的學(xué)生容易理解的、清晰貼切的語(yǔ)言[1]。從一定程度上講，準確規范的語(yǔ)言有利于抓住教學(xué)中的主要問(wèn)題，將復雜的理論知識簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生快速解決學(xué)生發(fā)音中出現的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生對知識的理解。因此，在聲樂(lè )教學(xué)中，教師有效運用準確規范的語(yǔ)言，能夠幫助教師樹(shù)立威信，并促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。比如，在聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)中，教師所使用的“吐氣穩”、“吸氣深”和“氣息沉”等術(shù)語(yǔ)，有利于幫助學(xué)生快速的領(lǐng)會(huì )其所蘊含的意思。若要實(shí)現對準確、規范語(yǔ)言的有效使用，聲樂(lè )教師應認真研究各種唱法、表現技法以及各種音樂(lè )風(fēng)格等聲樂(lè )要素。除此之外，教師還應根據學(xué)生具體的聲樂(lè )基礎與嗓音等條件，向學(xué)生提出合理、有效的個(gè)人見(jiàn)解，以指明學(xué)生聲樂(lè )學(xué)習的方向，進(jìn)一步督促學(xué)生在學(xué)習中及時(shí)發(fā)現并解決其所出現的問(wèn)題。應注意的是，準確規范語(yǔ)言的有效運用，既應是合情合理的，又要結合學(xué)生個(gè)人的具體情況，選擇適當的語(yǔ)言組織進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
二、語(yǔ)言有助于提高聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量與效率
作為一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，聲樂(lè )教學(xué)最主要的任務(wù)就是教授學(xué)生各種歌唱技法[2]。然而，學(xué)生各種歌唱技法的正確、快速的了解與掌握，需要在教師的指導下，實(shí)施多次的練習，才能夠在實(shí)踐過(guò)程逐步形成良好的歌唱概念。從一定意義上講，所謂精煉的語(yǔ)言，指的是將想要陳述的內容通過(guò)使用最少的話(huà)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)明的表達，并且所使用的語(yǔ)言不累贅、不冗余[3]。從一定程度上講，對于學(xué)生的學(xué)習與訓練，教師采用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評或提醒，能夠給學(xué)生留出更多思考的時(shí)間，拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶，有助于進(jìn)一步提高聲樂(lè )教師自身的教學(xué)效率。作為一名聲樂(lè )教師，應明確一點(diǎn)，在聲樂(lè )教學(xué)中，只是單純的進(jìn)行聲樂(lè )理論教學(xué)，而沒(méi)有安排實(shí)踐教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)不足，一方面會(huì )浪費大量的時(shí)間與精力，另一方面也不利于學(xué)生進(jìn)行快速的理解與吸收。比如，在一些課堂教學(xué)中，部分教師會(huì )花費大量時(shí)間講授如何運用氣息、怎樣調整發(fā)聲器官、如何打開(kāi)共鳴腔以及怎樣進(jìn)行不同風(fēng)格的演唱等等，表面看起來(lái)講的頭頭是道，沒(méi)有可挑剔的地方，但經(jīng)過(guò)分析可知，其講課內容缺乏重點(diǎn)。我們知道，在一節課堂中，學(xué)生很難將所有內容都聽(tīng)進(jìn)去。由此可知，教師若只是采取上述教學(xué)方法，則很難達到理想的教學(xué)效果，也就無(wú)法真正提高其教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，在實(shí)施課堂講授前，聲樂(lè )教師應反復推敲、錘煉講課時(shí)應用到的語(yǔ)言，結合教學(xué)重點(diǎn)，合理選擇較為精煉、學(xué)生易理解的語(yǔ)言表達方式，盡可能的少說(shuō)套話(huà)與空話(huà)，爭取做到精益求精，以促進(jìn)聲樂(lè )教學(xué)課堂教學(xué)的高效運行，進(jìn)而實(shí)現聲樂(lè )教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。
三、語(yǔ)言有助于加深學(xué)生的理解
與樂(lè )器教學(xué)不同，聲樂(lè )教學(xué)主要講授的是人體發(fā)聲器官的運用與配合，而這些內容都是無(wú)法用肉眼直接觀(guān)察到的[4]。再加上，大部分聲樂(lè )理論知識與概念都十分抽象，更增加了聲樂(lè )教學(xué)的難度�？偟膩�(lái)說(shuō)，聲樂(lè )教師的有效進(jìn)行，需要教師的精心準備。而在這一準備過(guò)程中，教師所采用的語(yǔ)言對學(xué)生的理解程度具有直接的影響。其中，具有形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述與講解，能夠將那些較為抽象、難懂的理論性術(shù)語(yǔ)、詞匯轉化為易于學(xué)生理解的語(yǔ)句。這主要是因為生動(dòng)形象的語(yǔ)言有利于拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。一般情況下，在聲樂(lè )教學(xué)中，教師時(shí)常會(huì )采用比喻、夸張和類(lèi)比等語(yǔ)言表達方式。比如，在講授“氣息運用與訓練”這一內容時(shí)，可轉化成“聞花”、“打哈欠”等形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生正確理解并把握氣息的運動(dòng)狀態(tài)�？傊�，在聲樂(lè )教學(xué)中，為提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，教師應盡可能的適應帶有生活色彩的、與學(xué)生相關(guān)的、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
四、肢體語(yǔ)言是聲樂(lè )教學(xué)的輔助工具
通過(guò)上述分析可知，準確規范的語(yǔ)言、精煉的語(yǔ)言與生動(dòng)形象的語(yǔ)言都能夠提高聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量與效率。此外，在聲樂(lè )教學(xué)中，作為聲樂(lè )教學(xué)的輔助工具，恰當的肢體語(yǔ)言也有助于實(shí)現良好的教學(xué)效果[5]。這主要是因為，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用恰當的肢體、表情等輔助語(yǔ)言，有助于增強教師教學(xué)的感染力，提高教師教學(xué)的生動(dòng)性與直觀(guān)性。例如，在聲樂(lè )教學(xué)中，教師一個(gè)恰當的手勢，就能夠使學(xué)生領(lǐng)會(huì )其中的含義并做出相應的回應；一個(gè)認可、鼓勵的眼神，就能夠提高學(xué)生的自信心。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應合理使用恰當的肢體語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，進(jìn)而更好的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
五、結語(yǔ)
綜上所述，在聲樂(lè )教學(xué)中，準確規范的語(yǔ)言、精煉的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的語(yǔ)言以及恰當的肢體語(yǔ)言等都在教師授課講解與對學(xué)生的表現品評中發(fā)揮了重要作用。但是，聲樂(lè )教學(xué)對語(yǔ)言有較高的要求。因此，聲樂(lè )教師應不斷的進(jìn)行學(xué)習，提高自身的語(yǔ)言修養，加強實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐鍛煉，進(jìn)而更好的為聲樂(lè )教學(xué)服務(wù)。
參考文獻
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[3]林少杰.高校聲樂(lè )演唱教學(xué)中語(yǔ)言的重要性探討[J].戲劇之家,2015,10:214+216.
[4]宋碧.淺析高校聲樂(lè )演唱教學(xué)中語(yǔ)言的重要性[J].黃河之聲,2012,06:59.
[5]胡曄.談聲樂(lè )教學(xué)語(yǔ)言的重要性[J].肇慶學(xué)院學(xué)報,2010,06:85-87.
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