高中物理教學(xué)核心素養培養方法及策略論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的高中物理教學(xué)核心素養培養方法及策略論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：在新課改背景下，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養的培養。所謂核心素養，是指學(xué)生應當具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的綜合素質(zhì)。教師只有通過(guò)具體的學(xué)科實(shí)踐，才能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養的提升。高中物理學(xué)科的核心素養就是指學(xué)生在接受物理教育的過(guò)程中，必須積極運用物理知識、物理技能建立起適應個(gè)人發(fā)展和社會(huì )需要的關(guān)鍵品格和能力。在培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養時(shí)，教師最重要的就是轉變思想觀(guān)念，深入了解物理核心素養的本質(zhì)，并且將其作為重要的教學(xué)指導，從而探究高效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養；培養方法及策略；
物理學(xué)科核心素養是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習而內化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中逐步形成的知識積淀、思維品質(zhì)、能力表現，以及科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的綜合體現。
一、高考對五種能力的考查與學(xué)科核心素養之間的關(guān)聯(lián)
高考對學(xué)生五種能力的考查，主要包括理解能力、推理能力、分析能力、運用物理知識處理問(wèn)題的能力以及實(shí)驗能力。物理學(xué)科素養則包括物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等，這五種能力與物理學(xué)科核心素養具有一一對應的關(guān)系。物理觀(guān)念可以考查學(xué)生的理解能力、應用物理知識處理問(wèn)題的能力以及實(shí)驗能力；科學(xué)思維則考查學(xué)生的推理能力和實(shí)驗能力；科學(xué)探究考察學(xué)生的推理能力、實(shí)驗能力；科學(xué)態(tài)度與責任考查學(xué)生的實(shí)驗能力。[1]由此可見(jiàn)，要想提高學(xué)生的學(xué)科核心素養，教師就必須認識物理學(xué)科的本質(zhì)，形成信息加工、判斷推理的能力，充分提高學(xué)生對物理學(xué)科核心素養的認知與了解。
二、提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養的主要方法
�。ㄒ唬┣擅钤O計物理問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)思維
科學(xué)思維是學(xué)生掌握知識的充分和必要條件，也是物理學(xué)科核心素養的重要基礎。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師必須要巧妙設計問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探索的欲望。在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師最主要的就是確保問(wèn)題能夠激活學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自覺(jué)利用所學(xué)的物理知識，對相應問(wèn)題進(jìn)行解答，有效培育學(xué)生的科學(xué)思維素養。[2]例如，在講解重力勢能這一知識點(diǎn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，教師就應該巧妙設計物理問(wèn)題，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機會(huì )。眾所周知，地球上的引力要超過(guò)月球上的引力，如果同一質(zhì)量的物體從地球和月球的不同高度分別落下，那么，它們所產(chǎn)生的重力勢能是否相同呢？根據這一問(wèn)題，教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們進(jìn)行思考與討論，強化學(xué)生思考和探索的能力。
�。ǘ╅_(kāi)展小組實(shí)驗，培養學(xué)生的科學(xué)探究與交流能力
科學(xué)探究與交流能力是學(xué)生物理學(xué)習的關(guān)鍵能力。在小組合作教學(xué)時(shí)，學(xué)生只有充分進(jìn)行合作與交流，才能提高學(xué)習水平。物理教師可以根據不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習基礎，劃分為不同的學(xué)習小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究。這樣既可以活躍課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都可以主動(dòng)參與課堂教學(xué)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，讓學(xué)生養成相互幫助的良好習慣。
例如，在講解力的合成這一部分知識時(shí)，為了充分激活學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以讓學(xué)生以五人一組的形式進(jìn)行任務(wù)探究。教師可以設置這些問(wèn)題：?jiǎn)稳藛问痔崞鹬匚锱c雙人雙手提起重物有什么區別？力度變化是怎樣的？然后下達任務(wù)給各小組。學(xué)生可以立即動(dòng)手實(shí)踐操作，然后在小組內進(jìn)行討論。這樣能讓所有學(xué)生都積極參與，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，提高課堂教學(xué)效率。[3]
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度
科學(xué)態(tài)度是學(xué)生物理學(xué)習必須具備的品質(zhì)，也是物理學(xué)科核心素養的關(guān)鍵所在。在生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的物理現象，但是卻并沒(méi)有進(jìn)行深入的觀(guān)察與探索。為此，高中物理教師就應該積極引導，讓學(xué)生將生活現象與物理知識緊密聯(lián)系，用自己所學(xué)的物理知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師將生活元素融入到物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習情境，讓學(xué)生明確物理知識的實(shí)用性和科學(xué)性，還能培育學(xué)生自主探究的能力，充分培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。[4]例如，在講解生活中的圓周運動(dòng)這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解圓周運動(dòng)，教師就可以讓學(xué)生觀(guān)察汽車(chē)、火車(chē)、自行車(chē)等交通工具的運轉過(guò)程，以火車(chē)轉彎作為案例，讓學(xué)生思考在自行車(chē)轉彎時(shí)是什么給自行車(chē)提供了向心力。學(xué)生根據日常的生活經(jīng)驗，通過(guò)對火車(chē)轉彎時(shí)車(chē)輪的受力作用進(jìn)行分析，可以有效判斷向心力的來(lái)源。
三、結束語(yǔ)
總而言之，在新課改的要求下，教師要積極培育學(xué)生的物理核心素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師只有徹底拋棄傳統教學(xué)的束縛，從學(xué)科核心素養出發(fā)巧妙設計各種問(wèn)題，或者通過(guò)小組合作實(shí)驗等方式，才能有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平，滿(mǎn)足核心素養教學(xué)的要求，切實(shí)提升學(xué)生的物理核心素養，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
四、參考文獻
[1]劉麗英.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養的提升[J].魅力中國,2019(21):382-383.
[2]張海靜.高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養的策略[J].文淵（高中版）,2019(6):139.
[3]米仁沙阿不都熱合曼.高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養的策略[J].文淵（中學(xué)版）,2019(4):561.
[4]胡又中.高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養的策略[J].中外交流,2018(8):188.
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