核心素養培養下七年級數學(xué)概念教學(xué)策略論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家收集的核心素養培養下七年級數學(xué)概念教學(xué)策略論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：核心素養作為新課程改革大背景下提出的新教學(xué)理念，給數學(xué)學(xué)科指明了新的教學(xué)方向。在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)概念教學(xué)是實(shí)施一切數學(xué)教學(xué)的基礎，是數學(xué)教學(xué)的重中之重。為了保證數學(xué)概念教學(xué)的效率，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要深刻地理解和體會(huì )數學(xué)概念教學(xué)的內涵，以核心素養為基礎，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷優(yōu)化與創(chuàng )新，實(shí)施一些切實(shí)可行的教學(xué)手段，來(lái)促進(jìn)初中數學(xué)概念教學(xué)目標的實(shí)現。
關(guān)鍵詞：核心素養；初中數學(xué)；概念教學(xué)；
數學(xué)概念教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的核心部分，是學(xué)生開(kāi)展數學(xué)學(xué)習的基本保障。學(xué)生只有透徹地理解了數學(xué)基本概念知識，才能在數學(xué)的習題解答過(guò)程中快速地抓住題目中的關(guān)鍵詞。數學(xué)概念知識的教學(xué)效率會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)效率的高低。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就一定要注重提升數學(xué)概念教學(xué)的效率。教師要在教學(xué)過(guò)程中深入貫徹落實(shí)核心素養的教學(xué)理念，達到強化學(xué)生思維能力的目的，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠更透徹地理解數學(xué)概念，從而提高初中數學(xué)概念教學(xué)的效率。
一、目前初中數學(xué)概念教學(xué)的現狀
掌握數學(xué)概念知識是學(xué)生高效地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的前提。學(xué)生只有透徹地理解了數學(xué)概念知識，才能夠靈活地運用它來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題，也才能使學(xué)生自身的核心素養得到有效地培養。但是，目前的初中數學(xué)概念教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在著(zhù)許多不容樂(lè )觀(guān)的現狀。這阻礙了概念教學(xué)的高效開(kāi)展。其中主要包括兩個(gè)方面：一是很多教師在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對概念教學(xué)給予充分的重視。在教學(xué)過(guò)程中，這些教師把更多的精力放在了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習題操練中，而沒(méi)有注重學(xué)生對數學(xué)概念知識的掌握。教師將教學(xué)重心放錯位置的這種教學(xué)狀況，就相當于沒(méi)有鞏固地基就開(kāi)始建房子，導致學(xué)生數學(xué)學(xué)習的根基不夠牢固，從而嚴重地影響到了數學(xué)教學(xué)效率的提升。二是許多教師在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對數學(xué)概念知識進(jìn)行背誦。這成為了他們比較常用的一種教學(xué)手段。這樣的教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生熟練地記住概念知識。但是，學(xué)生并不能透徹地理解概念知識的含義，更不要說(shuō)能夠靈活地運用概念知識去解決數學(xué)問(wèn)題。[1]
以上兩個(gè)方面的情況，目前在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)，也是導致學(xué)生數學(xué)學(xué)習效率低下的重要原因。因此，教師在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有注重數學(xué)概念知識的教學(xué)，才能為學(xué)生打下牢固的數學(xué)學(xué)習基礎。
二、核心素養下初中數學(xué)概念教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生自主地進(jìn)行數學(xué)概念知識的探究
初中學(xué)生的思維能力已經(jīng)逐步地走向成熟階段。在這個(gè)階段的學(xué)生具有自己的思維方式，他們對于教師灌輸的知識不管是理解還是記憶都會(huì )呈現出一種被動(dòng)的狀態(tài)，而這樣的狀態(tài)會(huì )嚴重地影響到學(xué)生對數學(xué)概念知識的消化和吸收。因此，教師在初中數學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，就可以將探索的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓他們能夠通過(guò)探究而自主地進(jìn)行概念知識的總結和學(xué)習。這樣不僅能夠加強學(xué)生對概念知識的理解與記憶，還能夠逐步地增強學(xué)生的自主探究能力，促使他們的學(xué)習效率和學(xué)習能力能夠得到同步提升。
例如，在學(xué)生學(xué)習人教版數學(xué)七年級上冊《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以引導學(xué)生想一想生活中有哪些物體可以近似地看作直線(xiàn)、射線(xiàn)或線(xiàn)段。教師還可以把班級里的學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，讓學(xué)生以組為單位根據自己的理解進(jìn)行相互溝通和探討，試著(zhù)總結直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的性質(zhì)，并且試著(zhù)探究這三者之間有哪些關(guān)系。因此，教師通過(guò)引導學(xué)生自主探究，不僅能夠加強學(xué)生對直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段這些概念知識的理解與掌握，還可以讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、探究等過(guò)程而逐步提升其數學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠更好地感受到圖形世界的豐富多彩。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在掌握數學(xué)概念知識的同時(shí)，還能夠調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)課堂探究的積極性，從而保證了數學(xué)教學(xué)的效率。[2]
�。ǘ┩ㄟ^(guò)創(chuàng )設生活情境，強化學(xué)生對數學(xué)概念知識的理解
數學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活。它與我們的日常生活密切相連。教師在數學(xué)概念知識教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng )設一些有趣的生活情境。這樣不僅能夠有效地加強學(xué)生對數學(xué)概念知識的理解，還能夠有效地提升學(xué)生對數學(xué)知識的運用能力，以此讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效率得到有效地保證。
例如，在學(xué)生學(xué)習人教版數學(xué)七年級上冊《有理數的加減法》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活情境，來(lái)加強學(xué)生對數學(xué)概念知識的理解。如教師可以向學(xué)生提問(wèn)：在學(xué)校運動(dòng)會(huì )上七年級一班和二班進(jìn)行足球比賽時(shí)，七年級一班在第1場(chǎng)比賽中贏(yíng)了8個(gè)球，第2場(chǎng)比賽中輸了一個(gè)球。那么，七年級一班兩場(chǎng)比賽的凈勝球數是多少？并且要求學(xué)生以贏(yíng)球為正，輸球為負，列出相應的算式。教師還可以向學(xué)生這樣提問(wèn)：在進(jìn)行籃球競賽時(shí)，七年級1班在第1場(chǎng)比賽中輸了6個(gè)球，第2場(chǎng)比賽中贏(yíng)了兩個(gè)球。同樣以贏(yíng)球為正，輸球為負，請學(xué)生列出相應的算式，求出七年級一班在兩場(chǎng)籃球比賽中的凈勝球數。教師通過(guò)以上這樣的生活化的問(wèn)題，能夠將抽象的概念知識變得具體形象，以加強學(xué)生對概念知識的理解，讓學(xué)生能夠更透徹地理解并掌握有理數加法的法則。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生初步地理解生活與數學(xué)之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生能夠初步地運用有理數加法法則進(jìn)行相應的運算，為學(xué)生接下來(lái)更高效地進(jìn)行有理數知識學(xué)習打下良好的基礎。[3]
三、結束語(yǔ)
數學(xué)概念知識作為學(xué)生數學(xué)認知的基礎，是保證學(xué)生學(xué)習效率的關(guān)鍵因素。同時(shí)，也是初中數學(xué)教學(xué)效率提升的重要保障。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要對數學(xué)概念教學(xué)給予相應的重視，要針對目前數學(xué)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題有效地進(jìn)行優(yōu)化，以逐步地提升學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習能力，讓學(xué)生的核心素養能夠得到有效培養，為學(xué)生數學(xué)學(xué)業(yè)的可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
四、參考文獻
[1]宗向紅.基于核心素養的初中數學(xué)概念教學(xué)探究[J].名師在線(xiàn),2018,67(30):20-21.
[2]李強,尤曉珍.基于核心素養培養的初中數學(xué)課堂活動(dòng)設計策略-以“分式”概念教學(xué)為例[J].數學(xué)教學(xué)通訊,2018(8):24-25.
[3]蔡瑾.基于核心素養的初中數學(xué)課堂主問(wèn)題設計-以數學(xué)概念課教學(xué)為例[J].好家長(cháng),2018(43).
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